在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
万年牢教学设计篇一
这是一篇略读课文，关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
因此，我这样设计了四年级上册第二单元的第七篇课文《万年牢》的教学：
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
1、读通课文，读准字音。
2、检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热 不怕潮，这叫万年牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2、第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
3、第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
在教学过程中，我开头导入内容过多，没有直接抓住主题找到切入点设计导语。识字分层次不够到位，导致费时较多。其次，默读时间较多，朗读没有强化，所以学生融入不够。但作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
万年牢教学设计篇二
这是一篇略读课文，我请学生在读课文的基础上归纳出本课要解决的问题：
1、课文写了哪几件事?对父亲的言行作出自己的评价。
2、文中出现多少处“万年牢”?分别具有什么含义?
学生带着这两个问题去学自学，既能理清了文章的写作顺序，也能使学生了解故事内容，明白课文要告诉我们的道理。
通过自学及小组讨论，学生再进行学习成果的汇报。当学生讲到第一处“万年牢”时，我让学生找出父亲做糖葫芦的动词，并让学生从这些动词中看出什么。这一处，从内容上说，可以看出父亲做糖葫芦的认真，辛苦;从作者的写作上看，则可看出他用词的准确性。随后我请学生质疑：糖葫芦的价格是便宜的，这样繁杂的工序是否值得呢?从这个问题，又可引出第二、第三个万年牢，从而解决本文的难点，即三处万年牢的联系。
本次教学的不足之处是没能进行拓展，既要给学生充分的自学时间，也要从学生的汇报中来检验孩子的学习成果，还要顾及朗读，使我手忙脚乱，来不及拓展。如何正确的分配略读课的时间，我还需要思考。
万年牢教学设计篇三
《万年牢》这篇课文是四年级下册第二单元的一篇略读课文，需要一课时讲解结束。我的教学思路是以学生自学为主，首先出示三个问题，从而疏通字词，概括文章内容，同时简单结合课文谈一下自己的感受。之后，紧紧围绕“万年牢”这个词，进行重点感受。找寻文中的三处万年牢，并概括其在文中的含义，并找到三者之间存在的联系。
在最开始的文章导入中，虽然有意识地创设情境，但是，导入环节显得仓促一些，可以从“万年牢”这三个字导入，从而直接节水文章的主旨；也可以借助所创设的情境让学生畅谈对于所吃到的冰糖葫芦的印象，由此来使文章与学生的情感之间产生联系，进而导入新课。
在教学中，我想试图以学生的自学为主，调动学生自主学习的能力。因此，最开始选择了让学生默读课文。但是，这并不完全符合课标的要求，学生没能达到很好的阅读效果，也使得整个课堂气氛在一开始就变得沉闷，对接下来学生的自主学习产生了不良的影响。这里不妨采用学生自由读，或是指名读的方法，让读渗透到课堂之中。
其次，在学生概括文章内容时，身为教师，应该给学生更多的时间和空间，应该给更多的学生机会，而不应是只朝着自己的预设前进，这样就显得教师不够能顺其自然的驾驭课堂，也使学生不能完全放开。
在讲解三个“万年牢”的含义时，应该给予学生更多的思考和表达的空间，让学生在充分体会文章含义时进行表达。同时，要注意不应直接给出每一种“万年牢”的含义，应让学生在小组合作与讨论中碰撞出问题的解决答案，以免显得仓促。
除此之外，副板书的位置应在主板书的右侧，应多加注意对于整个课堂的把握和掌控，在前半截不应过于仓促，要压得住，否则整个课堂会显得浮躁，也不利于后面学习内容的展开。
对于略读课的教学，我还想进行更多的尝试，希望在逐渐放开学生的同时，能够掌控好课堂的节奏，从而达到更好的教学效果。
万年牢教学设计篇四
这又是一篇引导孩子阅读故事感到道理，感悟写法的好课文，可读性强，条理清楚，材料安排合理，语言有特色。
1.题目入手，直奔三处“万年牢”，孩子们预习前对课题的疑惑是肯定的，我让他们从文中找出相应的.句子。一读，二品，先了解前两个——产品万年牢、生意万年牢，这个环节直奔重点，孩子们基本对内容有了初步的理解。
2.顺学而导，理解两个事例。从“产品万年牢”引出事例，写了父亲是如何制作糖葫芦的？一默读二思考三梳理——材料上好、工艺高超、质量保证。自学理解第二个事例，父亲不满老板偷工减料，欺骗顾客的行为而辞去工作。再次回头巩固朗读“生意万年牢”。
3.突破难点，梳理全文。问题引领一：父亲为什么要叫我做万年牢？联系课文，不难理解；问题引领二：文中的泡泡，孩子们感觉有些难，我先以前两者的关系为例，点拨，理解“万年牢的产品赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。讲究认真、讲究实在是做任何事的前提。
4.关注表达，体会写法。只关注内容的教学只是引领着孩子们半程的教学，应该要“在文本间走个来回”，在语言表达上——“万年牢“、父亲的话、人们对父亲的称号，做糖葫芦的工序，找出这些词句，引导孩子朗读体会；在课文结构上，我先引导孩子观察板书，两个事的内容上，发现了什么？——详略得当；再来就是关注的开头和结尾——点明中心。从而进行作文的指导，围绕中心，有事例，有详略，有总结，表扬坚持画思维导图的孩子，这样的板书，这样的图例，就相当于给列提纲。
叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”就这堂课教学，觉得在内容的把握上可以更放手一些，更省时高效；在体会写法上，除了关注知识，还可以结合文本的拓展让孩子更形象感知，结合方法，学习列提纲。
万年牢教学设计篇五
《万年牢》是人教版四年级下册第二单元主题为“以诚待人”的一篇略读课文。继《中彩那天》认识了信守承诺的爸爸后，课文又介绍了一位做事认真、实在的爸爸。找到两篇文章的联系所在，我自然把课文过渡到今天所学的人物品质上来。
备课时，初看课题引人入胜，于是迫不及待地阅读了文章，可是发现：文中所出现的三次“万年牢”较难用文中语言直接解答，如何发挥孩子的自主性让孩子通过自学明白课题的深层含义？也是有一定难度的。我想：孩子要想学透本文必须多读文本，带着问题有目的地去读。于是，课堂的第一个环节开始了：读。第一遍孩子默读课文，了解文章大意。第二遍再读课文，让孩子勾画本课生字词，争取正确地读通课文。第三遍接着读，读出自己不明白的地方，并在字里行间有感受的地方做批注，争取流利、有感情地朗读课文。最后一遍接读课文，检查孩子们自读自学的情况，筛选其中细小的知识点。
可是，这么一来，稍有兴趣的课文也被孩子们读枯燥了，这该怎么办？穿插第二个环节：问。在一问一答的环节中解决了文章中的诸多问题，如：四个多音字“为”、“把”、“闷”、“削”的读音、组词；查字典解决了“走街串巷”等词的意思；区分了形近字“凉、晾”、“嫌、赚”、“巷、港”、“掺、惨”；了解了故事的梗概；围绕语句中的重点词语“走街串巷”、“有一点儿”、“上好”、“必须”进行分析，从具体的描写中加深对父亲人品的认识——办事认真、实实在在、讲究商业道德；小组合作自由讨论、对比了父亲和老板各自不同的生意经。爸爸：货真价实、对材料精挑细选、诚实交易。老板：偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客，如此鲜明的对比，是非分明的孩子怎能不认同作者的观点：爸爸是个做事讲究认真、实在讲究公平道义的人。
学到这里，文中的三处“万年牢”到底是什么？三者之间有没有联系呢？孩子们在熟读课文的基础上结合文本，找到相应的句子，进入第三个环节：概括。但是，在个环节上，我却因为学生的阅历不够丰富、口语表达能力有限、概括能力不到位，表达不清楚自己要说的话，所以在他们能回答到问题点上时，我选择代替他们做总概括。因此，孩子们在概括能力和表达能力的培养上还有待提高。而我也应该耐心地等待孩子们，多给孩子们机会，让他们利用每节课的回答来提高自己的语文能力。
学习本课时我注意把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排第四环节：练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
在略读课文教学的理念中，应该彰显出学生的自主学习能力，发挥学生的团队合作精神。而我替代他们做的事情还是过多，降低了他们的自主能力，所以还是应该培养孩子们的自学能力。另外，这节课没有能全面引导孩子学习作者清楚叙述、有条理地表达的方法。在第二课时再补充说明，辅以随堂练习。