每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文狐假虎威教学反思篇一
识字教学是低年级教学中占最重要的位置,是学好句,段、篇的基础。在上这课时,我的思路比较清晰,我设置了语言悬念,现在是什么季节?很多孩子知道是秋天,我说:“对,现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”,我再设悬念,设问:秋天是什么颜色的?许多孩子举手了,教室里活开了,一个男孩说:“秋天是红色的,因为树上的柿子红了。”又一孩子说:“秋天是黄色的,因为稻谷是黄色的.”又一女孩儿说:“秋天是红色的,因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了,我再次设问:秋天像什么?教室里又热开了,孩子们争先恐后地抢答“像一首诗,一首秋收的诗;像一幅画,画上有成熟的.果子,庄稼、蔬菜……还有落叶……”,我抓住学生的激情不放,咬住学生虔诚的目光,深情地说:“孩子们,我们快走进凉爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的图画,天高云淡,大雁南飞,田野里五谷丰登,爪果飘香。看,那秋收冬藏的场面更是让山河壮美,有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来,作为老师,我有一份成就感。
总之,对本识字课教学还是有收获的,100%的学生生字过关,在词语的理解上,通过自己在教学中设置的语言,学生能理解,同时也激发了学生情感,态度与价值观,能感受到祖国山河之美。
二年级语文狐假虎威教学反思篇二
在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情,鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,玩出价值。
闯字的识字,有的.学生说:这是一只马跑进门了。不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有的学生说:这是门跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思…一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的玩中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成小报;在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩法。
二年级语文狐假虎威教学反思篇三
这篇课文描述了同学之间扳手腕游戏的精彩场面,其中双方比赛时的神态、动作,是学生写作的.很好范例。先让学生根据当时人物的动作、神情、语言想象一下比赛之前,小敏和小容会怎样想设计一些说话练习,让学生练练。如:
小敏斜着眼,伸出胖乎乎的手,心里默默地想,说:“来吧,最多数到三,你准输。”
小容微笑着看小敏,扭了扭手腕,心里默默地想,胸有成竹地说:“开始吧!”
比赛后,小敏和小容如何表现,同学们会怎么议论?要让学生学会用正确的语句表达。在此基础上分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
最后,让学生来玩玩扳手腕游戏,要求仔细观察对方同学扳手腕时的样子,用几句话说说。
二年级语文狐假虎威教学反思篇四
这篇课文描述了同学之间扳手腕游戏的精彩场面,其中双方比赛时的'神态、动作,是学生写作的很好范例。先让学生根据当时人物的动作、神情、语言想象一下比赛之前,小敏和小容会怎样想设计一些说话练习,让学生练练。如:
小敏斜着眼,伸出胖乎乎的手,心里默默地想,说:“来吧,最多数到三,你准输。”
小容微笑着看小敏,扭了扭手腕,心里默默地想,胸有成竹地说:“开始吧!”
比赛后,小敏和小容如何表现,同学们会怎么议论?要让学生学会用正确的语句表达。在此基础上分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
最后,让学生来玩玩扳手腕游戏,要求仔细观察对方同学扳手腕时的样子,用几句话说说。
二年级语文狐假虎威教学反思篇五
本学期我坚持一贯的教学态度,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:其中我喜欢的是让孩子们在“玩”中学语文,体验学习语文的快乐。
一是在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,“玩”出价值。如“闯”字的识字,有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是”门“跟门有关系,就是冲进门或冲出门的`意思”……一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”;将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成“小报”;在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的“门面”,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。