作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
四年级语文飞向蓝天的恐龙教案及反思篇一
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。
情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣。
1、体会准确生动的语言；
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
2课时
【教学过程】
一、导入新课
１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。
２、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
１、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。
２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。
（2）学生学习交流。
（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。
3、猜测词语。
颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）
在空中回旋地飞。（翱翔）
动作迅速而灵敏。（敏捷）
说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）
连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）
指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）
说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。
４、多媒体范读，感知课文内容。
三、理清层次，分析结构。
1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？
2、合作交流，渗透分段概括段意的方法。
说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。
3、与同学讨论，试着分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
4、再读课文。
让学生通读，指名学生读，试复述课文内容。
四、探索与发现：图片展示，学生想象恐龙的演变过程。
五、作业
1、抄写生字
2、收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。
四年级语文飞向蓝天的恐龙教案及反思篇二
1、指导学生认识7个生字，会写13个生字；正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、指导学生有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
学情分析
对于学生来说，恐龙是很有吸引力的。但这是一篇说明文，语言准确，严谨，逻辑性很强。学生在学习这篇课文是有一定难度。要学生在短时间内明白恐龙演化成鸟类的进程，并复述就需要读熟课文，用简洁明了的板书演示出恐龙演化成鸟类的进程，并辅助大量的图片来增进理解。
重点难点
1、教学重点：理解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、教学难点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、激趣导入
1、孩子们让我们再来回忆一下上一节课你了解的关于恐龙的知识。
2、你们知道的还真不少，看来孩子们都很喜欢恐龙，老师也喜欢。今天我准备了很多关于恐龙的卡片，想要吗？待会儿我会把它们送给上课表现最棒的孩子。现在我们就一起走进今天要学习的课文（飞向蓝天的恐龙）（出示课题，生齐读课题）
活动2【讲授】
二、品读课文
1、科学家们为什么会得出这样的结论呢？请自由读第二自然段，用波浪线勾出相关语句。（教师巡视）
2、了吗？谁来读一读你勾的句子（抽生读）
3、这之后，科学家们研究了大量的恐龙和鸟类化石，提出了一个假说，是？（抽生说）
4、这仅仅只是一个假说，要想证明就必须得找到证据，找到了吗？谁来读一读。（抽生读）
5、科学家们听到这一消息后，他们怎么样？他们会高兴得？
6、我们也来感受一下这份欣喜，一起来读一读。
7、他们为什么会欣喜若？狂？
8、这个证据对他们的研究有什么作用让他们欣喜若狂？
9、书中也有一个词告诉了我们它的重要性，是？老师奖励你读一读这句话。
10、下面我们就走进化石的发现地—辽西。辽西地区是我国的化石宝库，在这里发现了许多带有羽毛印痕的化石，我们就去看看那些恐龙化石的复原图吧。这是前肢很长的原始祖鸟，这是体态臃肿的北票龙，长满尖牙的中国鸟龙，身体小巧的小盗龙。它们有的身披原始的纤维状的羽毛，有的身披真正的羽毛，为我们提供了部分恐龙向鸟类演化的依据。
1、恐龙是如何飞向蓝天的呢？下面让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化进程吧。请自由读第四自然段，想一想恐龙演化成鸟类经历了几个阶段，边读边勾画。
2、其中，一些猎食性恐龙出现的时间书上没有说，但它们应该比庞大家族出现得（晚）应该比庞大家族（晚）我们可以用“后来”表示。
3、这些猎食性恐龙后来都变成鸟类了吗？你是从哪里看出来的？（它们中的一些种类）最后是哪一些恐龙变成了鸟类？（板书：画箭头演变成）也就是这些猎食性恐龙中的一部分变成了鸟类。（板书猎食性）
4、恐龙演化成鸟类一共经历了（4）个阶段。
板书：（第一种恐龙两亿三千万年前形态各异的庞大家族数千万年后一些猎食性恐龙后来它们中的一些种类鸟）
5、谁意来读一读第一个阶段？（抽生读）
6、最早的恐龙和狗一般大小（板书：和狗一般大小）但狗是四条腿支撑身体，此时恐龙用两条腿支撑身体，像我们人一样能够两足行走。（板书：两足行走）
7、数千万年后，恐龙演化成了一个形态各异的庞大家族，谁来读？（抽生读）
8、这段文字用了哪些说明方法给我们介绍了这个庞明方法给我们介绍了这个庞大家族？
9、庞大的恐龙家族有什么特点呢？
师生共同总结特点
11、这些恐龙身体变小，长得像鸟（板书身体变小，长得像鸟）
12、它们像鸟具体表现在？（抽生答）
13、长得像鸟，就是鸟了吗？它们还必须学会（飞行）
14、它们是如何学会飞行的？（板书树栖，奔跑，飞行）
15、到底是在哪一种情况下学会飞行的，科学家们能肯定吗？你是从哪写词语看出来的？
16、但不管怎样有一点毋庸置疑：（原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。）
17、恐龙终于飞上了蓝天，变成了自由飞翔的鸟儿，这是多么令人欣喜的事啊！带着这份欣喜，我们再来读一读这句话。着这份欣喜，我们再来读一读这句话。
18、恐龙完成了向鸟类的演化（完成板书，形成表格）下面我们一起来看一看它们演化的进程吧！
四年级语文飞向蓝天的恐龙教案及反思篇三
一、说教材
《飞向蓝天的恐龙》是部编版四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文。课文用生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想的恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起了他们对科学的浓厚兴趣。
二、说教学目标
1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字。能正确读写“恐龙、笨重”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能找出文中表达准确的句子读一读，并说说自己的体会。
5.能仿照课文中对比的写法写一段话。
理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程是教学的重点，体会课文语言表达的准确性，并能仿照课文中对比的写法写一段话是教学的'难点。
三、说教法学法
基于教学目标的制定和重难点的解决，结合《新课标》理念，我采用了情境教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。
四、说教学过程
（一）图片导入，激发兴趣
以恐龙图片引入，激发学生兴趣。
（二）初读课文，认识生字新词。
先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，交流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义。
（三）读文质疑
1.默读课文，写下不懂的问题。
2.小组交流，探究解决。
3.班级汇报，释疑解难。
（四）自读自悟第一、二自然段
学生自由朗读，自读自悟，教师巡视引导。
小组讨论，交流理解。教师补充小结。
（五）阅读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1.教师读，学生圈画相关语句。抓住动作，演示变化。
2.小组讨论，教师巡视引导，完成表格。
3.理解词句，概括阶段，复述演化过程。
第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙学习飞行
（六）理解文中表达准确的句子
1.自读理解，圈画批注。
2.小组讨论，班级交流（说出自己的理由）
3.具体分析，领悟语言。（结合课后小练笔，学习运用）
4.感情朗读，积累语言。
（七）把握文章主题思想
1.引导学生补充完整恐龙演化成鸟类的过程。
2.体会科学家的美好心愿，领会科学工作者的执着与艰辛。
学生齐读最后一自然段，理解“全面揭示”，体会科学家的远大抱负。
（八）课文小结
课文主要向人们介绍了科学家们根据研究，提出“鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔”的假说，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程。向我们开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起我们对科学的浓厚兴趣。
五、说板书设计
本次板书把握两点，一是课文的主要内容，二是恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演变过程。将课文思路明晰地呈现在板书中，从而帮助学生把握课文内容，其中，将恐龙飞向蓝天的演化过程作为重点，引导学生共同完成，从而形成本次板书。
四年级语文飞向蓝天的恐龙教案及反思篇四
《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象―展示发现―希冀将来”的文路，揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，同时，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰，文质兼美，和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的神奇，歌颂人类的智慧，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文；倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。
根据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣――析字导学――品句导读――归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。具体的教学过程是：
一、谈话导趣，悄然走进文本
完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应该是：师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探索的课题。
我在教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认识后，以趣启思：“谁会想到，凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。
二是引导学生随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的第二个环节。
二、析字导学，欣然感受文字
在这一环节中,我首先请学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,展开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参与，积极感受，孩子们当然在快乐中掌握方法，习得“描绘”、“轻盈”、“敏捷”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。
字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言；在读中思考自己针对课题所提出的问题、感悟文本。
如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的`学习。
三、品句导读，怡然欣赏文采
叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。
由此，我采取的教学策略是：
探微究细――读词语“点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子――鸟类，它们飞向蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导学生深入语言文字，为剖析中心正航。
然后，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组交流，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知，为提练方法奠基。
接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本乃至编者融为一体。
四、归纳导思，畅然赞美文意
在师生共创的美好境界里，我凭借两段导语和学生往下读文。
一是以“置身在这神奇的世界里，科学家无比自豪，他们骄傲地告诉我们：（）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。
一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由相信：（）”引读：随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
并相机展示文末“资料袋”，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。
板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在第二课时交流。
以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。正是：情由景生，我心飞翔！
四年级语文飞向蓝天的恐龙教案及反思篇五
3.课文向人们介绍了科学家提出的假说：_________________________________________。
____________________________才行。
亿万年前，一种带羽毛的恐龙(离开脱离)同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们(希望愿望)能够重现这一历史进程。随着越来越多(精细精美)化石的发现，他们离这一(希望愿望)的实现已越来越近了。
1.用“”画去括号中不恰当的词语。
2.短文中“这一历史进程”是指__________________________________________________。
3.短文中画“_____”的句子的意思是
a.能够有机会见到恐龙生活的足迹b.能够找到更多的化石，更丰富的资料，通过先进的科学技术手段直观演示其演变的全过程。
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑澜的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1短文中“自然”的意思是a自然界b自然发展，不经人力干预c表示理所当然
2联系短文理解句子。
_________________________________________________________________。
3短文中的冒号表示__________________________________________。
4反复朗读，体会句子的异同。
a在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
b在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
ab两句中，_____句更好，因为_________________________________________。