随着社会不断地进步,报告使用的频率越来越高,报告具有语言陈述性的特点。报告帮助人们了解特定问题或情况,并提供解决方案或建议。下面是小编为大家带来的报告优秀范文,希望大家可以喜欢。
幼儿园保育教育评估报告篇一
通过教授分享的《幼儿园保育教育质量评估指南》理念与落实,使我深深认识到热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心,是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。通过认真地解读,让我对保教常规管理有了新一层的认识。1。关注平常,关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个环节,以问题为引线,探寻科学、轻松、多元化的、人性化的保教策略。2。保教结合,包含、渗透、构成充分的有机联系,做到保中有教,教中有保。3。班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境,幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教育中是幼儿身心发展的主要阶段,所以我们教师要根据幼儿的特点,为他们创设良好的教育环境;并加以正确的引导,确保幼儿的生活程序,同时注重常规的培养。
《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,以促进幼儿在德、智、体、美各方面的全面协调和发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长,树立正确的教育观念,了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本,最重要的内容,划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标,教育建议两部分组成。
幼儿园保育教育评估报告篇二
《幼儿园保育教育质量评估指南》强调要走近、研读、精读《指南》,看见和读懂幼儿,有效支持幼儿的学习与发展。这些关键指标,明晰了高质量的行动框架与路径,作为教师要落实立德树人的根本任务,遵循幼儿发展规律和教育规律,促进幼儿身心健康发展为导向,培养德智体美劳全面发展的`社会主义建设者和接班人。
幼儿园保育教育评估报告篇三
通过多次学习《幼儿园保教指南》使我感触颇深。我感觉指南里的每一条都值得我们去细细品味,去反思。通过学习,我更明白了幼儿园教师的专业化水平的重要性,也使我找到了自己努力的方向。
《幼儿园保教指南》中第一章课程管理第七条:“合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,避免消极等待和时间的隐性浪费。”针对这一条,我来反思一下自己在“避免消极等待和时间的隐性浪费”所进行的教育行为。
在我们一日生活中,常常会出现幼儿等待和时间的隐性浪费,特别是在一些集体活动中,由于不同幼儿完成“任务”的速度不同,于是出现时间浪费和等待的现象。如:老师把幼儿用书一本一本地发到幼儿手中:在上课的时候,全班幼儿等着老师去制止那个正在上课讲废话的幼儿,等他安静下来了再继续上课;午睡后动作快的幼儿早就把衣裤穿好,在等待着还没穿好的同伴。
孩子在园就这么八个小时,作为教师应该怎样利用好一日活动的各个环节,怎样尽自己的能力让孩子在园的八小时过得更充实更有价值。细细反思起来,在这方面我做得还不够。但也寻找出了一些解决的办法,避免了隐性浪费时间。
如上面所说的,当需要给孩子们发幼儿用书的时候,我是先把要翻的页数告诉孩子,让孩子们发到本子后根据页数找到那一页,然后安静地看起来。而不是让幼儿拿到本子后马上坐端正,等全班小朋友都拿到了才翻书。这样就避免了孩子拿到本子后,等待的时间。
在上课的时候,总会有几个幼儿不专心转来转去,或跟边上的小朋友讲话。如果我停下来马上制止,那么孩子们就会把注意力放在开小差、讲废话的同伴身上,等讲话的小朋友安静下来,我再开始讲课,这样就打断了孩子们听讲的思路,影响了教学效果。因此,当我发现有小朋友上课不专心或跟边上小朋友讲话的时候,我会一边讲课一边走到他们面前,轻轻摸摸他们的头,那么讲话、不专心的幼儿就知道了自己这样做会影响其他小朋友听讲,他们就会马上安静下来,认真听讲。而其他的幼儿,他们上课的`思路也没有被打断,就会取得较好的效果。
午睡醒来我会让动作快的幼儿先穿好衣裤离开午睡室,梳辫子、吃餐点,这样动作慢的幼儿看到午睡室的人越来越少了,自己也会加快速度穿好衣裤离开午睡室到活动室里吃餐点。另外,在等待过程中,我还组织有趣的小游戏,使消极等待变为积极等待。
我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》将对我们的保教工作在操作意义上起到指引和规范的作用!我在今后将不断用自身的行为去解读其中的每一条要求。
幼儿园保育教育评估报告篇四
近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》,使我受益良多,也让我对保教常规管理有了新的感悟。《评估指南》依据的是教师的专业能力,聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素,围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点,它强调的是坚持儿童立场,聚焦教育过程,师幼互动及科学评估。
1、关注过程,学会给予支持
教师要基于儿童视角支持儿童,我们应给予孩子更有效、更适合的影响,学会关注孩子整个学习的过程,因为过程往往比结果更重要,我们要聚焦教育的过程,提高教育的质量,孩子的成长是动态化的,当然教师的成长也不例外,作为保教处也不必过多的注重结果,这样会使教师工作中心发生偏移,从而影响教育质量及孩子的健康成长。
2、学会观察,支持孩子的成长
指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,通过一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展,不居于某一方面的学习和发展”,这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作,持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻,尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏,一起活动,一起探讨问题、拓展问题,提出开放性的问题,在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象,对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。作为保教处也要学会观察、支持老师的发展,这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。
3、尊重个体差异,科学评价
科学的评价能够与后期的教育更好的结合,而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程,提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在,而科学精准的评价,才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。我们要为幼儿营造积极的氛围,在幼儿活动过程中支持幼儿的探索,尊重幼儿的个性发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标,同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。
幼儿园保育教育评估报告篇五
教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易,但是要当一名好幼儿教师却是不易的。作为一名工作多年的幼儿教师,我越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。今天我们学习了周念丽教授对《幼儿园保育教育质量评估指南》的解读,让我对保育教育质量评估有了更深层次的认识。我将带着对《评估指南》的理解,在实践中思考教育过程中活动组织、师幼互动、家园共育方面的目标,为今后的工作把准方向。