在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
部编二下语文中国美食教学反思篇一
《中国美食》教学反思在《中国美食》这一课的教学中,为了预防和纠正错别字,我采用了多种识字教学,情境识字,竞赛识字,归类识字,字理识字和写字教学。在教学中,我设计请孩子吃饭的情境,自然进入对菜名的是认识学习中,学生在情境教学中更感兴趣,更容易投入。比简单直接的菜名学习要好很多。每个孩子都有竞争意识,都希望自己在同伴中大显身手,来获得尊重和成就感,我让孩子们过三关,比赛争取做客的名额,这样孩子们的学习的积极性很高,专注度也很高,对生字的记忆快速准确,预防错别字的产生。在识字教学中,我们把要认识的汉字分为草字头的字、提手旁的字、火字旁的字、四点底的字,这样方便学生记忆字形,理解字意,了解汉字的构成规律,了解了四点底来历、变化过程,理解四点底和火字旁的联系和区别。这种识字方法学生学会以后也可以用来学习新的生字,为以后的生字的学习打下良好的基础。写字教学是本课想要重点突出的地方,现在很多老师在课堂上省去了这一步,是不对的,其实在小学语文的课堂上,特别是低学段的课堂,每节课都要有较长时间的写字教学,本节课的识字教学有观察、范写、练习、点评四部组成,我觉得每一步都很重要,老师不要用课件代替范写,更不能缺少点评环节,对纠正汉字错别字中最大的问题书写不规范,有很好的作用,遗憾的是我觉得自己这节课展开的还不够,我希望在今后的教学中,更能精简环节、优化过程,给孩子们更多的写字练习时间。课后我对本课识字教学成果进行检测,实践表明,孩子们本课识字的辨识度很高,错认的很少,书写上也明显规范不少,错别字率也远远低于调查的平均值。
部编二下语文中国美食教学反思篇二
在教学第七册的第14课《假如我是汽车设计师》一课时,我没有过早地用技法技能去规范学生,而是采取合理的启发、引导,激发了学生的兴趣和培养学生的良好习惯。并使学生在探究和想象中发散思维,创作出一幅幅新颖、独特的作品来。
在教学中,我也特别注重对学生的综合评价,在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,我因材施教,根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,评价以肯定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,保护学生的学习积极性,使每一个学生都得到个性的张扬。
在本课的教学中,为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能,设计制作有创意的汽车,我鼓励学生充分发挥自己的个性意识,使学生完成有创意的作品,从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性,在完成美术作业的基础上,学生用自己语言阐述自己的设计理念,既巩固了知识,又愉悦了心情,达到了双赢的效果。
部编二下语文中国美食教学反思篇三
本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事,引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧,培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深,激发学生进一步探索食文化的兴趣。
2、学生是在一定情境下,借助于老师的帮助,及与同学的协作、交流,同时利用学生已知信息为基础,通过意义的建构而获取认识,符合教学规律。
1、识字课,识记字形没有贯穿与课堂当中。
2、写字时间不够10分钟。
通过这节课的教学,我也深刻认识到:我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的`主动权交给学生自己,要培养学生自主学习。只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习!
部编二下语文中国美食教学反思篇四
昨天,当我备《中国美食》一课时,就预设到学生会对本课非常感兴趣。今日上课,寻到了学生的`那种积极向上的学习热情。
读词语的时候,学生就觉得唾沫不断。
学生举例说自己最喜欢吃的美食时,一个孩子一口气说了8种菜名。
平时走神儿的孩子,今天积极举手发言,巴不得次次叫到他。
作为老师,我在备课的.时候,也有了收获,“凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、蛋炒饭”,这些菜名中,就有烹饪的方法“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒”十种。“小米粥”又是带有地方特色的方式,许多不同的地区,有不同的说法。我还和同事特意查找了“烧”这种烹饪方法,了解了与其它十种烹饪方法的不同之处。
孩子们与我是小吃货,爱美食,爱生活。
部编二下语文中国美食教学反思篇五
本节课通过赏美食、说美食、吃美食的'故事,引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧,培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深,激发学生进一步探索食文化的兴趣。
2.学生是在一定情境下,借助于老师的帮助,及与同学的协作、交流,同时利用学生已知信息为基础,通过意义的建构而获取认识,符合教学规律。
1.识字课,识记字形没有贯穿与课堂当中。
2.写字时间不够10分钟。
通过这节课的教学,我也深刻认识到:我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,要培养学生自主学习。只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习!