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教师的自我成长与发展的论文篇一
【摘要】 药学服务是一种实践，不仅仅只停留在理论上，同时必须在患者治疗过程中实施并获得效果，不管是预防性的，治疗性的或恢复性的，无论是在医院药房还是社会药房，无论是住院患者还是门诊患者，急诊患者，药学服务要直接面向需要服务的患者，渗透于医疗保健行为的方方面面和日常生活中。
【关键词】 药学服务 医用指导
作为一名在药房工作的药学人员，我切实感受到对病人提供用药指导的必要性。对病人或者家属进行用药指导，提高病人接受治疗的依从性，是药物治疗安全有效的重要保证。现在越来越多的病人都会主动要求药学人员提供用药指导，如果药学人员不具备足够的药学知识，没有丰富的实践工作经验，对病人的询问回答得不到答复，是不能满足病人要求的，甚至会引起病人的不满。在日常工作中，药房工作已不仅仅是照方发药，重视病人以及其家属的用药指导，开展药学咨询是一项很重要的工作。
为了获得最好的医疗保健，病人有权利清楚地了解自己所用药物的基本知识，药学销售人员也有责任向病人说明药品的用法。用药指导的内容应该包括：正确的服药方法、服药的适宜时间、用药注意事项、潜在的不良反应等。
病人用药的依从性
掌握药品的服用方法，是病人正确服药的关键。在多数情况下，由于药房顾客多，因此药学人员往往只局限于照方取药，在药袋上写用药方法。而顾客在离开医院时，对拿到手的药不知道怎么服用并没有完全的了解，在服用时要注意什么，病人也不是很清楚，或者说是似懂非懂，这可能会导致病人不能完全或完全没有按照医嘱使用药物。在工作中经常会碰到如下情况：由于药效不明显，病人感觉已经好转，或者由于某些不适的副作用，病人可能会过早停药，这就导致了病人不依从性的产生。这些情况在内服药中表现得尤为明显，特别是在使用抗菌药物时，当病人自己感到症状减轻或稍有好转，就自行停药，而导致病情反复、耐药性的产生、病程的延长等，造成病人不必要的痛苦。对于药学人员在药袋上所写的服用方法：如需要时不能完全理解而导致病人不依从性的产生。例如用阿托品这种药时，如果病人体温在39℃以上，用此药必须先降温，否则，因本药抑制汗腺分泌，使散热困难，不仅难降温，还可能使体温更加升高。
药物的用法用量
药学人员在发药的同时如讲解一些药物保健和服药小常识，就会使病人掌握科学的服药方法，获得用药知识，有益于疾病的痊愈。
内服药物
对于一些内服药物，在服用时有特别注意事项的，就要求药学人员在配方发药时交代一句，引起病人的重视。例如治疗骨质疏松的药物阿仑膦酸钠片，要求病人必须在每天第一次进食前至少半小时，用大量的白开水送服，增加药物的吸收，而且在服药后应避免躺卧，减少食道不良反应的发生。药学人中的适时提醒，将有利于病人经济合理地用药及最大限度地降低不良反应的发生。
胃肠道疾病用药
胃肠道疾病是常见的疾病，按其病种、病情的需要和药物作用机制的特点，掌握好用药的时间和方法，才能获得最佳疗效。胃动力药如多潘立酮、甲氧氯普胺、西沙必利等，均具有增强胃肠道蠕动功能，从而促进胃中食物排空，对恶心、呕吐、泛酸、嗳气和食后闷胀等症状具有良好的疗效，这类药物宜在饭前半小时服用，待进食时，药效恰好到达高峰;胃黏膜保护药物如硫糖铝等，则需在两顿饭之间服用;抑制胃酸分泌的药物如西咪替丁、雷尼替丁、奥美拉唑等，在疾病急性期，一般主张早晚各服一次，待病情缓解后，改为每晚服维持量。在配发这些药物时，药学人员应该主动告知病人服药的最佳时间，使病人获得最好的治疗效果。
特殊用法的药物
对于一些特殊用法的药物如外用药物、气雾剂、胰岛素笔芯注射剂等，对于第一次使用的病人因其不能掌握正确的使用方法，治疗的效果就会受到相应的影响，而达不到应有的治疗效果。
药物的不良反应及防治
病人在用药过程中经常会碰到一些问题：如有些高血压病人在服用血管紧张素转换酶xxx(卡托普利)这类药物时，经常会发生干咳，在病人咨询时要告知病人这是该类药物最常见的不良反应，不必惊慌，如果干咳不是很明显，建议不要换药，如果干咳很严重，甚至影响睡眠，则应在医生指导下更换其他药物。对于一些服用氟喹诺酮类药物的病人，在发给病人药物的同时要提醒病人服用这类药物后应避免过多暴露于阳光中，因少数患者会发生光敏反应，如发生光敏反应需立即停药。外用药物中维a酸乳膏在用法上比较特殊，该药物最宜在晚间或睡前应用，因为日光会加强维a酸对皮肤的刺激，导致维a酸分解，且维a酸会增强紫外线的致癌能力，故治疗过程应避免日晒或采用遮光措施。外用该药物还可能会引起皮肤刺激症状，如灼感、红斑及脱屑等症状，应告知病人不要紧张，这不是病情的加重，而是表明药物正在起作用，多半可以适应及耐受，刺激症状会逐渐消失，无需停药。若刺激现象持续或加重，可间歇用药或暂停用药。
我严格遵守劳动纪律和一切工作管理制度，认真工作，做到了无差错事故，不仅如此，在工作中做个有心人，积极主动地学习与药学相关的新理论、新知识，只有不断学习新理论、新知识，才能更上一层楼。
[1] 刘先进,张晓蒙,张华,等.浅谈如何开展临床用药咨询服务工作.中国药事,2003,17 (10):623.
[2] 夏维.住院药房的药师与药学服务.药学服务与研究,2003,3(3):197. [3] 孙华君.临床药师路在脚下.药学经济报,2004,7,9.
教师的自我成长与发展的论文篇二
摘 要:教师专业发展学校（简称pds学校）是一种全新的教师教育模式，能够有效地促进新教师的专业成长，对我国教师教育工作具有重要的借鉴意义。
关键词:教师专业发展学校;新教师;专业成长
美国20世纪80年中期以来出现的教师专业发展学校，被称作是为新教师提供专业训练和专业发展机会、促进新教师专业化的重大机制创新，对我国新教师的专业成长具有重要的借鉴意义。
教师专业发展学校（pds学校），这一概念最早是在1986年由霍姆斯小组提出的，是20世纪80年代中期以来美国教育改革中出现的一种新型的中小学学校运行机制。目的在于为职前教师提供真实的实习环境和为在职教师的专业化发展提供实践条件。pds学校不仅是供大学教育研究的实验学校或示范学校，而且是培养新教育专业人员的学校，供有经验的教育专业人员继续发展的学校。[1]pds学校中的工作一般通过工作组或行动小组来开展。工作组通常由中小学教师、大学教师、教育专业的研究生和师范生组成。一个结构理想的工作组有4—5名有经验的中小学教师，2—3名大学教授，5—10名研究生，若干名本科师范生及其他人员。工作组的主要任务是:收集信息，制订行动计划、实施计划，评估所采取的行动。其开展的主要活动有:以现场为基础的教改活动，课程理论培训，短期研讨班，进行专题研究等等。教师专业发展学校被认为是当今美国促进教师专业化、提高教师专业化水平的重大举措，其意义在于：
（一）提供在职教师专业发展的机会
由大学派出的联络员经常向教师提出问题，与教师分享研究成果和优秀教师的经验，参与解决学校中出现的情境性问题，为学校和教师提出应加以探讨的问题或要点，评价教育活动是否成功，等等。
（二）培养教师的教学科研能力
在教师发展学校里，大学教师与中小学教师针对中小学教育教学中的实际问题，通过合作研究共同寻求解决问题的方法。中小学教师解决问题缺少教育理论素养，而大学教师提出理论观点却往往不能把研究的问题与实际情境联系起来。因此pds的合作研究既有利于解决中小学的实际问题，又有助于中小学教师与大学教师双方的专业提高与发展，因而具有互惠性。
（三）改进教育实习
教师发展理论早期研究者费朗斯·傅乐认为，教师在发展成长过程中，所关注的事物是依据一定的秩序更迭的，是由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。[2]美国学者卡茨在访谈与调查的基础上，提出教师成长的四阶段理论:教师发展成长可分为求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期。新教师首先要在陌生环境中生存下来，经过1—3年，逐步熟悉掌握教学基本知识和技能，到第4年，教师可能产生职业倦怠，欲寻求新事物，探讨教学革新，直到成功地担当教师角色，走向成熟。[3]美国学者伯利纳认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过2—3年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要3—4年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。[4]从以上教师发展观可以看出，傅乐的研究局限在“教师的关注”，卡茨和伯利纳的研究则以教师发展全程为研究维度，并对教师的专业表现、心态、信念、需求等方面进行阶段性描述。然而，他们都认为在教师发展阶段上，仅以教师专业的“成熟”作为发展的终极。
在他们的观点中均体现这样一种假设，即所有富有经验的成熟教师都在继续发展成长，并贯穿于教师职业生涯全程。美国学者费斯勒提出教师生涯循环论，从整体上考察教师发展历程。他认为，教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。[5]教师首先要接受一定的教育和培训，为职业做准备;任职后寻求各方面的帮助，接纳新的思想，逐步掌握教学知识和技能，并不断进取，追求完美的专业形象。但是，教师到一定任职期，会产生教学的挫折感，工作感下降，不思进取、敷衍塞责、得过且过等问题随之出现，并以各自不同的职业体验和心态准备离开教育岗位，直到退休。费斯勒提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理论架构，并生动地呈现了教师在整个教学生涯的发展与变化的真实画面，具有较高的理论价值。研究美国学者的教师发展理论可以发现，在教师职业生涯中，教师的发展并非总是一种正向的成长过程，有停滞、有低潮期，呈现出明显的阶段性。
（一）建立全新的教师教育模式
pds学校的引入，使人们开始认识到，对于任何一个教师来说，其专业成长应是一个连续的过程，要贯穿于师资培养和提高的全过程。职前培养和职后培训之间应该有一个从职前准备到教学实践的过渡环节。它不是职前师范教育的组成部分，也不是传统意义的教师在职进修，它的引入标志着一种全新的师资培养和成长模式的确立，使新教师教育处于职前师范教育与教师在职培训同等重要的地位。
（二）突出中小学骨干教师在新教师培养中的重要作用
pds学校的建立进一步强化了中小学在教师教育中的地位。人们对教师专业成长特殊性有了更加全面地把握，看到了师资培训的关键在于培养教师胜任教学工作的能力，看到中小学在培养教师胜任教学能力上承担着独特的和不可替代的作用。中小学不能仅仅作为职前教师教育的附属或补充场所，或者是验证师范生所学学科知识和教育理论的实习场所，而是成为教师教育的积极参与者，成为师资培训机构的主体之一，更加积极地参与到教师教育的过程之中。更要突出中小学骨干教师在新教师培养过程中的重要作用，让中小学骨干教师全方位参与新教师培训方案的制定、课程的安排、对新教师的监督和辅助以及对新教师的考核和评价中去。
（三）强化教学实践环节，促进新教师的专业成长
有效的专业成长应建立在学校或班级的基础上，与教师的课堂教学直接相关。[6]新教师的专业成长，应以教师为本位，帮助教师深入理解所教的课程，为新教师提供课堂教学实践的机会，提供宽松的职业环境，使新教师能获得更多的发展空间，使其能充分发挥自身的专业潜能和创新能力。在pds学校里，新教师被看成是学习者，他们在实践中形成有关教学、学生和学科的正确观念。通过与老教师的合作，让新教师学习“如何教”而不是“教什么”。实践表明，在pds学校里，新教师接受有经验的中小学教师的指导、熟悉学校的教学过程，不断积累教学经验，可以大大缩短他们的适应期，以便在尽可能短的时间内胜任教学工作，并为其一生的专业成长奠定坚实的基础。
教师的自我成长与发展的论文篇三
学校领导班子与时俱进,求实进取,深化教育改革,实施骨干教师带动全校教育教学发展策略,全面提高全校教师的教学理论水平和业务素质,进而提升我校办学质量。特制定骨干教师培训工作计划。
二、培训要点
(一)提高骨干教师思想道德素质
1、按照浦校长学初办班会上关于教师培训方面的讲话精神,深入开展以“志存高远,爱国敬业,为人师表,教书育人,严谨笃学,与时俱进”为核心的师德教育,增强教师忠诚人民教育事业的职责感、使命感和实施素质教育的自觉性。
2、在骨干教师中开展“三立”工程,即立志、立德、立业,使骨干教师在思想上注重以人为本,在工作态度上注重服务学生,在工作作风上注重廉洁从教,在教育行为上注重依法执教,塑造教师良好形象。
3、透过电视、录像、刊物等媒介,领悟师德标兵的先进事迹,让教书育人的观念根深蒂固。
(二)加强新课程改革与研究力度,提高业务水平。
1、在骨干教师中实施“十字”方针,即:备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。
2、骨干教师大多是年轻教师,这就要求他们多听一些教师的优质课,借鉴领悟,取长补短,请组内教师听自我的课,指出错误和不足,以便改正,提高教学质量。
3、每位骨干教师学初精心准备一堂生动精彩的校级公开课。同学科的骨干教师要透过群众备课的形式展示一节观摩课。
4、对骨干教师进行专人培训,令其每人都能独自完成高质量课件的制作,并能够灵活运用多媒体手段教学。
三、透过多种渠道领悟,提高骨干教师综合素质
1、每位骨干教师要有定期的教学反思记录,要做到对教育教学案例的分析。要有学术论文,并定期做教学经验汇报。
2、开展优秀教案、优秀课件等评比活动,并鼓励骨干教师参加各类教育教学大赛,使其在大赛中得到锻炼和完善。
3、委派骨干教师外出领悟、考察,尽可能为他们带给充实自我、提高自我的机会。
本学期骨干教师的培训计划基本如上,期望透过此次培训,骨干教师能够在各方面都得到发展和完善,以便带动我校教育教学质量的飞速发展。
教师的自我成长与发展的论文篇四
vr技术(v)在教育行业的快速发展，使得教育信息化顺利开展，并大大地提升医药专业的实操效果，为社会培养高素质的实用性技术人才，提供了便利。本文就传统药学教育及vr技术在药学教育的应用状况进行阐述，同时，对vr技术的优缺点进行思考，希望在vr技术辅助下，药学教育实现更大的飞跃，培养优秀人才，服务社会。
vr技术；药学教育；实操；实用性人才
现如今是一个要求药学人才必需有较高的职业素养的时代，作为培养药学人才的高校，必需思考如何能高效的培养高素质有用之人。除了理论课程之外，要有熟练的实际操作能力，比如要去实验基地，以打开学生的视野，并且实现理论知识和实践相结合。但是实际教学过程中受很多因素的影响，比如经费、安全性等，限制了实践教学的展开。目前，我国教学模式还处于传统的模式，以教师为主导。学生只拘泥于课本知识，实际操作能力差，无法满足当下现代医药人才的需求[1]。另外，药学学习内容复杂，学生被动接受知识，没有学习的主动权，学习过程散漫，期末突击，完全靠死记硬背，学习效率极低，目前，大多课程使用多媒体教学，将抽象的理论做成逼真、直观的课件，但是难以在学生的大脑中留下深刻印象。刚接触本专业时，觉得全是理论课，枯燥乏味，再加上实践课程学时少，学生不知如何系统而全面地理解。教学使用设备昂贵且资源分散，共享使用率低[2]。
vr技术只要保持设备通畅，就能较好地补充实际教学过程中的实地操作的缺失，学生就能广泛直观的参与实践。随着在实际中的应用，观察发现一些问题，现对其总结如下：
技术在药学教育领域中的优点
技术在药学教育领域中的缺点
vr技术在一线药学教育延伸过程中，也存在一定的不足，我们需要加以重视。第一，vr仪器的局限性。目前vr设备是头戴式，并且清晰度有欠缺，长时间的佩戴会伴有一定的晕眩。vr仪器无法实现较好的包容性，师生无法融入vr所构建的场景，虚拟与现实仍有差距[5]，vr技术只能在其空间里体验，无法与现实空间混合体现；另外在中药学教学中本着“识药必须识味道”的教学原则，在其实训中，利用虚拟手法是无法完成的[6]。第二，技术开发难度高，vr技术有效的落实到一线教育的每节实验课中，就要大量技术和教学资源的融合，在此过程中要求技术研发公司与一线教师积极合作，大量的沟通和相互配合。第三，在新的教学模式下教师角色的转变。“万事开头难”，前期的融合工作，教师发挥重要的作用，应大胆的设计和参与，并且积极将抽象的书本知识转变成现实。不能将其看作是娱乐工具。这样才能提高实践教学效率，培养高素质的新时代人才。
虽然vr技术有着很多待完善之处，但也有着很广阔的前景。并随着科学技术的发展，vr技术在药学教育领域必将实现更大的飞跃，为医药类学科教学提供科技平台，为社会提供优质的高科技人才打下夯实基础。
教师的自我成长与发展的论文篇五
以课程标准解读、走进新课程、学科素质教育的研究与实践为基础教材，以课程标准与教材的研究及班主任工作为主要内容进行自我培训。
1、教育理论方面
2、道德修养方面
作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己要先学会怎样快乐地学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也要时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。
在教学中，做到了尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。
3、教学能力方面
加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。
坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循xxx以人为本xxx的管理原则，增强自己的管理能力。而不是一种强加式的管理，培养学生自己管自己的能力。
多听校内、校外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。
继续学习新课程理论，以“生活化、情境化”课堂教学理念来进行教学，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
总之，我作为教师已明确了自己肩负的责任，我始终站在时代发展的前列，解放思想，实事求是，与时俱进，为我们的教育事业而奋斗!