总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
小学语文期末考试成绩分析总结篇一
一、命题思路本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，以学生应知应会的内容为基础，努力做到了考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。注重了积累运用，体现了趣味性和灵活性，体现了学科整合。二、试题分析。
全卷形式流畅有序，难易适中。从考查学生的基本能力起笔，兼顾课外拓展。与去年试题相比，在保持稳定的基础上，带有明显的延续性、继承性和创新性。开放性试题给学生提供了较大的答题空间，提高了对学生能力检测力度。
试题共分成四个大题：第一题是：书写规范、卷面整洁。
这样可以培养学生的书写习惯。从小养成书写的良好习惯。
第二大题：基础知识，考察选字义、看拼音写词语、对对子、按要求写句子、按原文填空、补充名言警句。这样可以考察学生平时的积累，加大学生对平时知识的积累。对字义的理解也是一大难点，教师要多加指点改正。第三大题：阅读短文，完成练习。主要考察理解词义、加标点、写反义词、理解句子等知识技能。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。第四大题：习作。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。
这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
（3）逻辑思维能力欠佳。本次都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。以后将本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
教会学习方法，提高学习能力。
小学语文期末考试成绩分析总结篇二
由于我校学生大多是农村孩子，仅寄午生就占一半多，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：
1、审题能力有待提高。
2、识字不过关，字意不理解。
3、写字习惯有加强。
4、学生的语感有待培养。
小学语文期末考试成绩分析总结篇三
试卷基本上分三大板块，即积累与运用、阅读与理解、写作。试卷难易程度适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出:命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
一年级:共有425人参加测试，其中100分的有83人，90--99分的有304人，80--89分的有31人，70--79分的有4人，60--69分的有3人，及格率为100%，优秀率为98.35%，最高分100，最低分60。
二年级:共有359人参加测试，其中100分的有89人，90--99分的有261人，80--89分的有7人，70--79分的有1人，60--69分的有1人，及格率为100%，优秀率为99.44%，最高分100，最低分68.5。
四年级:共有325人参加测试，其中90--99分的有250人，80--89分的有69人，70--79分的有5人，60--69分的有1人，及格率为100%，优秀率为98.15%，最高分为99，最低分为68。
五年级:共有376人参加测试，其中90--99分的有77人，80--89分的有204人，70--79分的有80人，60--69分的有15人，及格率为100%，优秀率为74.73%，最高分为98，最低分为60。
六年级:共有357人参加测试，其中90--99分的有256人，80--89分的有88人，70--79分的有11人，60--69分的有2人，及格率为100%，优秀率为96.36%，最高分为99，最低分为65。
一年级：一年级的失分主要体现在这样几个题目上:一、照样子写一写。例:又细又长，学生做题时不是不知道答案，只是有些字不会写，采用拼音代替，但是在拼音时分不清平翘舌。
二、笔顺。“片”和“出”的笔顺有个别同学不会，尤其是“出”，第一笔应该是“竖”，有的同学写成了“竖折”。
三、阅读。
（1）这段话一共有几句？短文中出现了“！”，而这个标点一年级是不需要掌握的，教师可能也没强调，因此就有同学没有把它算成一句话。
（2）下面的说法正确吗？对的打“”，错的打“”。蒲公英像雪花一样白。蒲公英像棉絮一样软。蒲公英像一把会飞的小伞。实际上这三句话都是对的，有的同学被误导了，非得从里面找出一个错的。
二年级:二年级的失分主要体现在这样几个题目上:
一、改写句子。例:叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。虽然课文中出现过这样的句子和练习，但因为是把反问句改成陈述句，超纲了，老师没做重点强调，也导致学生丢了分。
二、反义词。“保护”对“破坏”，“破”学生不会。
三、排序。学生没能按事情发展的顺序去理解，进而正确排序。
四、口语交际。学校的大树底下聚集了一群人，你好奇地走过去，发现一只受伤的小鸟趴在那里，几个调皮的男孩把它拨来拨去。你会怎么说？怎么做？其实这个内容在课文练习中有体现，但学生语言组织的能力欠缺，劝说的不能让人心服口服。
四年级:四年级的失分主要体现在这样几个题目上:
一、选择题。选择题中涉及到句子的修辞、排序、课文内容的判断、病句修改的题目学生的错误相对的要多一些。
二、阅读与理解。学生对题目中出现的多音字、字的平翘舌音把握不准。
五年级五年级的失分主要体现在这样几个题目上:
一、选择题。
选择题中涉及到句子的排序、关联词的题目学生的错误相对的要多一些。尤其是关联词的填空，第一项和第四项差不多，究竟哪一个更好，学生就难以取舍了。
二、积累与运用。
（1）“别出心裁”的“裁”究竟该选哪一项，而2、3的意思又差不多，学生拿捏不准。
（2）句子对对碰中“病句”和“连词成句”，病句学生未找准病因，连词成句学生做的句子不符合常理，“卑微”一次是用来形容“鞋匠”，而不应该是“总统”。
（3）从文中找出四个成语写下来，学生分不清哪些是成语，哪些是词语。
三、作文。
能把活动的过程写出来，但少数同学不善于抓住重点详细描写，而是平均用墨。
六年级：六年级的失分主要体现在这样几个题目上:
一、选择题。选择题中涉及到句子的排序、标点符号、汉语拼音、病句的题目学生的错误相对的要多一些，学生对汉语拼音的知识掌握得很不牢固。
二、句式变换。缩句，学生没能缩到最简，或者缩的句子没主语，是个病句。改夸张句，有部分同学没有很好地审题，改成了比喻句。
三、查字典。学生对音序要大写搞不清，半包围结构的字先写里面再写外面，学生弄不明，导致笔画出错。
四、阅读与理解。课内阅读的“我”与山中朋友打招呼的句子是什么句，同时还运用了什么修辞手法，学生丢分了，课外阅读学生虽然做的还可以，但答案还不够完整。
五、作文。学生在选材和字迹上还要加强。
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
5、重视书写。要求字迹端正、规范，卷面整洁。
6、重视学习习惯的培养:认真审题、仔细答题、耐心检查。
小学语文期末考试成绩分析总结篇四
今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。对识字这一难点在程度上解决。提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生途径。我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
小学语文期末考试成绩分析总结篇五
本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材共有课文32篇，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，8个基础训练。教材一般由四部分组成：导读，课例，读写例话，积累运用。体现了由实践到认识再到实践的过程。
为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。
二、班级情况分析
六年级共有四个班，一班、二班学生基础一般，需加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。三班学生基础扎实，分析能力强，本学期将在训练的广度和深度上下功夫。四班由原来的敬文小学五年级直升单独成班，学生较好，今年将作进一步提高。
三、教学要求
1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的.文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。
2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、培养独立识字的能力，学会140个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。
4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式。
6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。
7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。
8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。
四、双基教学要求
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。
五、思想品德教育结合点
要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。
六、教学措施
1、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。
2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练，
3、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
4、加强信息反馈，注意师生沟通。
5、读写结合，以读促写。
6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。
7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。
七、课时安排
1《桂林山水》排比句式仿写
2积累运用1：看图写作
3帮妈妈做件事，观察妈妈的动作神情