在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
谁的本领大活动反思小班篇一
谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。课文符合学生的认知特点,语言亲切、活泼,富有童趣。课文注意让孩子明白每个人都有自己本领和长处,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
本课是一篇故事,很适合二年级学生学习,很容易拉近师生的距离。在教学中,我以学生为主体,教师引导。根据课文的特点,充分利用文中的插图,创设情境,帮助学生理解课文内容。例如:在教学太阳说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”时,充分利用图片,引导学生模仿太阳的自以为是、骄傲,学生的模仿能力也很强,有的学生还加上了一些动作,很快学生就领悟了其中的意思。在教学中,我还通过形象地动画,让学生进入情境,更形象,更生动地诠释了两次比赛,高度集中了学生的注意力,也更深刻地了解了太阳和风各自的本领。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,因此在引导学生学会分角色朗读课文时,我放手让孩子们充分地读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作,以四人小组为单位,将它作为课本剧排一排,演一演,比一比。学生们最喜欢比赛了,而且本篇课文的内容也是比一比,因此学生朗读得很有激情,表演也很投入、卖力,也演得很出色。
谁的本领大活动反思小班篇二
在学习《比本领》这一课时,在初读了课文后,我说:同学们,你们现在有什麽问题想提出来,可以和老师说一说。我们试着来解决一下。话音刚落,就有好几个学生举起了小手,我心理暗自高兴,不错吗,我班学生能在初读课文后就能提出问题,看来预习到位。于是我就叫起来一个。他说:老师,梅花鹿为什么跑得快,而猴子跑得慢呢?这个问题一说出来,我很吃惊,学生怎么会提出这样的问题,难道这样的话还叫问题,给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想,不能打消了学生提问题的积极性,于是我说:这是和它的生理有关,是天生的。这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后,我认真地思考了,认为对于学生的提问,作为教师的我应该有效的指导,这样才不会出现这样的情况。
我们知道,语文教学内容具有丰富的人文知识,涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等,可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含,但语文有语文的特点,语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以,教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问,问题是为理解课文而服务的,不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多,如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问,要让学生处理好问题与语文知识的联系,问题与生活的联系,问题与自然科学的联系。
在语文教学中先让学生认真读书,在读不懂的时候再问,这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论,这样浅显的问题在小组内就解决了,减少了无用的消耗,同时优化了问题,使问题更有价值。在小组内解决不了的问题,可以让学生提出,鼓励不同的见解。
总之,课堂教学中要鼓励学生提出问题,但要有方式方法,让学生紧扣所学课文提出相应的问题,达到良好的学习目的。
谁的本领大活动反思小班篇三
本课意在体现以下教学理念:
说明了它的速度特别的快。”听到这里我十分高兴,虽然学生没有按照我的要求从字音上去评价学生,但是这个学生读懂了这个句子,理解了这个句子中的重点词,并有见地地给其他同学提了出来。为了进一步落实朗读,我让这个学生自己来读读这个句子,结果令人欣喜,孩子读得非常到位。
素养是一种充满灵动性的内在品质,他不可能在刻板的、僵硬的规则中形成与发展。语文素养需要充满生命活力的课堂教学来滋养和培育。因此,我们必须创设一个生动活泼的学习环境,在整堂课中,我积极努力地创设一种愉悦的氛围,让孩子们走进童话世界,把自己当成童话里的角色去体验,感知人物的内心世界,从而引导学生积极地与文本对话,去感悟语言背后隐藏的内涵和真理。
习惯,让读书看报成为习惯,让倾听成为习惯,让细心观察成为习惯,让创新与实践成为习惯,让勾画批注成为一种习惯……在课堂中,我努力地培养学生认真听讲,积极思考问题,善于勾画批注,积极做笔记,善于提问等习惯,让学生逐步养成良好的语文学习习惯。
语文素养的形成其实是积累的过程。没有足够的积累就无法形成素养。因此本节课我十分重视引导学生积累语言。有效的积累在于理解和感悟的基础之上。因此为了让学生将本课的重点词语内化为自己的语言,从而不仅积累了而且还能够运用。为此我认真分析了本课词语的特点,“得意洋洋和垂头丧气”是本课词语教学的重点也是难点。我突然想到了语文是从生命开始的,与生活同行,生活是语文学习的源头活水,语文与生活是血肉相连的。因此,我就创设情境引导学生去演一演,通过观察发现来总结这两个词的意思。同时,调动孩子的生活经验,让孩子联系生活来理解什么“得意洋洋和垂头丧气”。
“学贵有疑”,提出一个问题比解决一个问题更有价值。袁振国先生在《教育新理念》中告诉我们,学习的意义在于能在没有问题的地方发现问题,在没有机会的地方发现机会,在没有道路的地方开拓道路。真正的教育应该是培养学生的问题意识,使学生快乐地追求特立独行。因而我在教学中总是引导学生自己去发现问题,然后再引导学生去解决问题。例如,拿到一篇文章,首先分析课题,利用阅读期待来审视课题,想想自己能针对课题提出哪些问题。还有在文章的重点处引导学生思考等等。我认为当前最重要的工作就是培养学生的问题意识,尊重学生对这个世界的感知,而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。面向未来的教育,教学的过程也许比结果更重要,创新意识培养比因循守旧更为重要,课堂上问题意识的培养比解决问题的思想更重要。
本课需要进一步思考的地方:
首先是教师提出的几个问题其实都是显而易见,也是学生容易发现和解决的,在这里老师只是教给学生如何在文中去勾画,去解决老师提出的问题,便于孩子今后考试做阅读题的时候能够有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的问题,我们还有必要进一步问,进一步去分析吗?有探究的意识,但是没有探究教学的有效设计。
我同样缺乏有效的指导。用什么样的方法激活学生的思维,培养学生的言语表达能力?
谁的本领大活动反思小班篇四
《谁的本领大》是小学一年级下册第五单元的口语交际。进行完本次训练后,我发现有得有失。现反思如下:
一、回答问题热情高。
1、“同学们,动物王国准备召开一次比本领大会,你们想一想有哪些动物会参加这次比赛?”
2、“你们想一想自己喜欢那种动物?”同学们对这次口语交际很感兴趣,所有同学都举起了手,性子急的就喊了起来。
二、小组讨论热火朝天(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
“你喜欢的动物有什么本领?怎样去和别的动物相比呢?在小组内交流。”我的话一说完,孩子们就进入了热烈的讨论状态。
三、学生们表演欲望强
“这些动物是怎样比本领的呢?大家想到讲台上演一演当时的情景吗?”这时,如林的小手举了起来。
就这样,口语交际在学生们兴致勃勃的表演中结束了。可在同学们的写话作业交上来时,我发现了问题,下面是两个孩子的作业。
学生甲:我喜欢暴龙,因为的本领大,它能迎着风追赶草原上那些可怜的动物,把它们当成自己的点心。
学生乙:老虎的本领大,它是森林之王,别的动物都怕它,它能吃小羊、小鹿,小兔等。
看着这样的作业,我陷入了沉思:这两个孩子这么崇尚暴力,怪不得平时那么爱欺负人。也怪我当时没及时指导,我记得课堂上有学生说过类似的话,我光顾着保护孩子们说话和表演的积极性了,忽视了对孩子们的是非教育。
谁的本领大活动反思小班篇五
《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事,讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大,经过两次比本领后双方才都悟出了道理,告诉我们每个人是各有所长,一定要全面正确地认识自己和看待别人。童话是低年级学生最喜欢上的一种课型,所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学,拉近师生之间的距离。在教学过程中,我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。如在理解“得意”一词时,我让学生借助插图观察此时太阳的表情:太阳取得第一次胜利后,有什么表现?看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图,体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练,使学生深切体会其中。总的来说,整堂课学生表现得很活跃,学习的积极性很高。但是,总有不尽人意的地方,那就是在整堂课的评价方面我太过单调,缺乏技巧,师生的评价都不是特别到位,就更不要说生生之间的评价了,关于这一点,自己在今后的教学中还需不断努力学习。