作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
温度和温度计的教案篇一
活动目标:
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
活动准备:
自制的温度计、图片。
活动过程:
一、开始部分:用猜谜语的形式,引出主题。
二、基本部分。
1、谜语——玻璃身体直伸长,一根红线在中央,有时上来有时下,人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿:电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计,请幼儿说一说平常在哪里见过?(每次洗澡的时候)
2、大屏幕中出示图片,让幼儿观察,说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度?(看看谁热不热,凉不凉)
3、当我们生病的时候,我们用到的是什么?(体温表)人体的正常体温是多少?(36度——37度之间)
4、观察大屏幕,让幼儿说一说再用温度计测量什么?出示图片。(食物汽车植物鱼)
5、老师出示自制的温度计,让幼儿观察:
(1)温度计上最大的数字50,最小的数字0。
(2)水银。
(3)长短不一的3种线,长短不一的线代表什么?(一小格代表一度)
(4)让幼儿说一说自己是怎么数的?(可以从下往上数,也可以从上往下数)
老师在大屏幕上出示图片,让幼儿观察温度计测量的地方(阳光晒的地方温度高,阴凉的地方温度低)
四、活动延伸。
温度和温度计的教案篇二
教学目标
知识与技能:
1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
2、能说出生活环境中常见的温度。
3、了解液体温度计的工作原理,会测量温度。
过程与方法:
对比三种温度计,比较异同
情感态度价值观:
1、了解环境温度对人们生活的影响。
2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。
教学过程
一、引入:
师:在学习新课之前,我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段,影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变,全球即将陷入第二次冰河世纪的故事。请欣赏。(播放影片)
伴随影片介绍:自由女神被淹没,冲天巨浪涌进纽约,转瞬间气温骤降,纽约速冻,茫茫冰原上,只留下了自由女神的头像。人类世界在大自然面前显现的如此渺小。
师:的确,温度的.变化对人类的影响会如此之大,今天我们就一起探讨一下有关温度的知识。
二、温度在生活中的例证:
学生举例。
三、温度
师:温度与生活密切相关,就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。
学生回答,引导得出温标。
生:把水的冰点规定为0度,水的沸点规定为100度,0-100度之间等分100份,每份为1摄氏度。
师:什么是热力学温度呢?
四、常用温度值
师:生活中的一些常用温度值,你们熟悉吗?下面我们就通过一个小游戏来考察一下。想必同学们都看过央视正大综艺吧,其中有一个环节为《真真假假》。下面我们也来一回真真假假,我们分a、b、c、d四个团队,希望大家团结协作,共同完成这个环节。
五、温度计:
师:那我们怎样准确地得出它的温度呢?你能描述温度计的形状构造吗?
生:它是个玻璃管,下端有一玻璃泡,里面装有某种液体。
师:发温度计给大家,好好观察它的构造,看看还有什么要补充完善的?
学生进一步观察
生:玻璃泡大,玻璃管的管壁厚但内径细,管外有刻度。
师:内径细有什么好处?
学生思考,讨论
生:温度有微小变化,液体就有明显变化。
学生演示使用温度计测水的温度。
出示图片
引导:使用前观察:量程,分度值
使用时注意:玻璃泡浸入
读数时,稳定后读,玻璃泡不离开,视线相平。
师:生活中你还使用过什么温度计?看图区分并说明理由。
生:回答
师:体温计使用与实验用温度计有什么不同?
生:用前要甩一甩,读数时可以拿出来读。
师:请学生课下查阅资料了解体温计的缩口的作用。实验用温度计,寒暑表
体温计,他们虽然用途不同,但却有着共同的工作原理,谁能说说它们有什么共同特点?
生:利用了液体的热胀冷缩。
高,测量范围越来越广,有的能测量到3000摄氏度以上的高温,而且测量结果也越来越精确,希望有兴趣的同学利用课余时间搜集这方面的科学技术信息,对于不同温度计进行分类,搜索,研究,写出研究计划如方案,设想,建议等。
板书:
一、温度表示物体的冷热程度。
二、温标
1、摄氏温标
把水的冰点规定为0度,水的沸点规定为100度,0-100度之间等分100份,每份为1摄氏度。
2、热力学温标
三、温度计
1、实验用温度计
(1)原理
(2)结构
(3)使用方法:使用前观察:量程,分度值
使用时注意:玻璃泡浸入
读数时,稳定后读,玻璃泡不离开,视线相平
(3)与体温计的区别
2、寒暑表
3、体温计
温度和温度计的教案篇三
本章的教学打破了教材对教学内容的安排。本课是本章的第二课时,在第一课时中,已经让学生接触了所有的物态变化的概念。因此本课时安排的教学内容比较多。一是复习物态变化的基本概念,让学生识别各类物态变化;二是演示磺的升华和凝华;三是温度与温度计的使用。本节重点在温度计的使用。
教学时,复习物态变化用了15min,时间比预计的多了5min,是因为题目较多,同时题目中还存在一些难点,如“白气”是什么?以及一个问题中涉及两种物态变化等。演示磺的升华与凝华只用了3min,这是已经安排好的,因为学生接受起来相对容易。
对于如何理解温度概念,本课举了两个例子来加以阐述,但未能演示,主要是考虑到学生在生活中已有这方面的体验。温度计的使用是本课的重点和难点。为此,首先让学生观察三种常见的温度计:体温计、寒暑计及实验室用温度计,提出问题让学生思考:三种温度计的结构有何特点?玻璃泡内是何液体?量程各是多少?最少分度值是多少?在观察过程中提醒学生特别注意体温计的细小的弯管结构,并提问为什么要这样设计。再呈现使用温度计的步骤及注意事项,并以18字口诀的形式加以概括,让学生记忆,效果非常好。最后再让学生用温度计分别测了冷水、热水和沙子的的温度,做到理论与实践的有相结合,巩固学生所习得的知识,并形成使用温度计的技能。
基本上,本课体现取学生为主体,充分发挥学生观赛、思考的主观能动性,让学生自我总结、自已获得知识和技能。但是,对温度计的使用及读数,练习得还不够,此点应当改进。
温度和温度计的教案篇四
1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法
讲授、实验
教 具
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容
一、复习引言部分
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。
二、引入新课
指出温度跟人类生活的密切关系,温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠。
三、实验原理
利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察的构造、测量范围及分度值。
四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定,每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限——绝对零度,以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。
热力学温度和摄氏温度的关系。
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
七、小结
原理和温度的计量方法。
八、作业
p461、2、3
教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用,引导学生进行观察。
出示体温计,引导学生观察。示范用法并引导提问。
自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围,并提问:c的意思和分度值代表什么?
观察细节,并提问。
探究活动。
【课题】
人类的热现象的探索和利用
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1、热力学发展的历史。
2、我国古代对热的认识。
3、的类型和发展。
4、生活中的热现象。
【评价】
1、所查阅的资料。
2、资料的丰富性和来源的丰富性。
3、学生对一些问题的见解。如绝对零度的理解。
温度和温度计的教案篇五
今天我讲得是《温度计》,课前看教科书、教学用书感觉挺简单的,只要学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来,时间感觉还很紧,学生对温度计的认读还是有些困难,也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪,我也深思。纵观这节课,从两个方面查找原因。一是在教学结构方面。
1、在比较水的冷热活动中,设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水,但由于顺序不同出现不同的`结果,最后让他们感觉到用手不能准确地知道物体的冷热程度。可是在实际教学中,学生体会不透,教师也没深挖,没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突,这是一大败笔。
2、在观察温度计时,没有给足学生充足的观察时间,学生的主体地位不明显。
3、在摄氏度的读和写时,教学难点解决过于生硬,尤其是在零度以下读的时候应是从零度开始往下读,当时有的学生能够准确的读出来,但由于我没有追问,“你是怎么读的?”,错过教学时机,最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。二是教师自身方面的原因。
1、教师语言啰嗦,不精练,逻辑性不强。
2、教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情,没有形成师生、生生互动的局面。
3、对教学时机把握不够。