在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
输入数据教学设计篇一
“活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是我的这节课的.一大特色。这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
整节课的教学中，我关注学生的生活经验和知识背景,通过创设实际情境,让学生在自主学习中获得发展.在整个学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。
输入数据教学设计篇二
新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育学生”在品尝美味的果时，别忘了说声“感谢你，花朵”;在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”使学生的情感得到升华。
这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如，比如解剖花时耗时较多：在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况。对于“观察花的结构”，我发现有些学生不会区分雄蕊和雌蕊、子房，胚珠也不容易观察到。生物动作技能形成必须通过反复练习逐步完成，“观察”这一技能，之前在“种子的结构”中进行过一次，学生不是很熟练。要让学生明白“要做什么”、“该怎样做”、“为什么要这样做”，把各种操作要点形成动作映像保存在头脑中，在练习时候以此来控制和调节自己的操作，使之符合要求。最重要的是给与充足的时间提高观察的技能。有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
输入数据教学设计篇三
《四边形的认识》这个单元的内容看起来好像不多，只有4个例题，所以只用了6课时就完成了。但是后来学生虽说已经掌握了求正方形和长方形周长的方法，可是学生对把求周长的知识运用到生活的实际问题时就好像无所适从，总是做得一塌糊涂。因此，一直都没进行这个单元的考测，还多花了两节课去复习，原以为应该没问题了吧，于是在星期五利用早上的时间再对这个知识点疏导了一下，下午就借了两节课进行考测。
这个单元的考测题的题量较多，所以足足用了两节课，但3班还是有几个学生没能完成，真是有点失望。昨晚11点多终于把两个班的卷子批改完了，成绩确实是在意料之中。我想这个成绩虽说是意料之中，但从这也反映出许多的问题，值得我反思自己的教学。
反思一：对这个年段的小孩子的心理特征了解不足。这几年一直都在低年级打拼的我，这个学期“升级”了，可是这个“升级”却使我总是心惊胆战，以致开学至今竟瘦了5斤。为什么？人人都说你跟班上，而且你两个班的成绩也非常好。可是现实并不是想像中那样，这帮可爱的“小祖宗”在一二年级时还是挺乖的，很多事都不用我去操心。但一上了三年级他们的思想转变确实比较大，自觉性也大大降低，总是要在老师的`眼皮低下才表现出原来那种乖巧与自觉，尤其是学习积极性，是最让人头痛了，在课堂上明明都感觉他们都掌握得不错的，可是回到家的作业总是马虎应付，其中一个班就更明显，一些优生都是如此。这段时间都做了很多思想工作，但效果不明显，看来我还是对他们这个年段的心理特征了解不够，以致不能对症下药。真的要找一些这方面的资料来参考参考，想想办法才行。
反思二：好记性不如烂笔头。从这次的试卷分析中我发现很多中等生对一些概念题都掌握不好，这让我很郁闷。因为很多的概念在平时上课的提问中学生都能迅速且正确的回答，而且课前五钟也读了不少，可学生还是出现很多不应该出现的问题。如：长方形和正方形的周长的简单计算方法，每天都读，结果还有一部分学生写不出来。有一部分学生把“平行四边形”写成“平形四边形”，很多学生不会写“宽”字。我想这也许是我想错了，以为学生只要理解了就能做出来，平时没怎么让学生去写去练，看来真的是“好记性不如烂笔头”，该练的还得练，该写的还得写，是我对这点的认识不足所致。
反思三：在新课教学时，对学情分析不足。在教学《周长》时，自我感觉这几个知识很简单，于是把“周长的认识”、“长方形和正方形的周长”共3个例题合为一课时授完课，因此教学的时间较紧张，在教学长方形和正方形的周长时只是让学生去掌握图形（长方形和正方形）周长的计算方法，没让学生联系生活实际，对知识进行整理，利用所学的知识的解决生活中的实际问题，而导致学生不会学以致用。后来补充时总是觉得不那么到位了，学生掌握知识较被动。
总体来说，还是我对教材的把握不够，总感觉对很多知识点都很犹豫。犹豫的是这样的知识点应当到什么程度为止，哪些是必须的，哪些则是可以忽略放宽的，还得在教学中不断摸索。
输入数据教学设计篇四
本课是《开花和结果》的一个教学片段。主要是完成解剖花的结构的实验，通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力，增强协作意识和卫生习惯。
感觉做得比较好的具体的地方：
观察实验里有两个任务，一是探究洋桔梗花的结构，学生四人小组合作把花的五个部分解剖下来，进行剪贴，然后评出最正确奖、最完美奖、最有创意奖和最快速奖，这样可以培养学生的合作意识，让他们学会自我评价和评价他人；二是观察洋桔梗花的胚珠和花粉。让学生解剖花，产生真实的体验，使学生印象更深刻。本节课形式多样，图文并茂，使学生听、说、读、写的技能得到了充分的训练，增强了学生的兴趣，提高了学生的学习效率。
存在的地方：
做第二个实验的时间短了点。
输入数据教学设计篇五
通过创设情境引导入课题“开花和结果”，并引导学生提出问题:“花和果实间有什么关系？”这问题是本课要学生解决的重点问题，在课堂上由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，明确学习目标，自主进行探究。
对于“受精的过程”和“果实和种子的形成”等难点问题，采用演示多媒体课件的方法加以突破。
在本课教学过程中，渗透培养学生爱护花的情感、珍爱生命这方面的教育。如在“果实和种子的形成”后，欣赏视频“美丽的花”，“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果实时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”使学生的情感得到升华。
本节课还有一些需要改进的地方：
3、语调没有做到抑扬顿挫，影响到学生对课堂的注意力，同时也影响到课堂氛围的营造；
4、对部分学生有价值的问题没有进行及时的发掘和进行课堂的再生成，对课堂资源的利用还欠缺。
输入数据教学设计篇六
生物是一门观察与实验相结合的科学，而初中生物更多的强调了培养生物科学素养，即掌握基本的生物知识，从而生物教材中所涉及的内容绝大多数都是贴近学生生活的，容易观察到的。新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?这是我在课前主要思考的问题。如何在充分开展学生活动的情况下，合理的安排时间，将重难点突出，也是此节课要达到的目标之一。
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题”开花和结果“提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“花的结构与果实和种子的形成有什么关系呢?”“若花的传粉和受精受到影响，会出现什么现象?”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。
在课文第一个知识点”花的结构“中有一个”观察与思考“的学生活动，其中要讨论两个问题：
1、花的哪一部分将来发育成果实?
2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：
1、子房发育成果实。
2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。
输入数据教学设计篇七
“几百几十加减几百几十(笔算)”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数(口算)”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用，为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。
根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：
1、创设有趣的`情境，提出生活中的问题。
在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。
2、提供学习空间，自主探究中的计算。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。