作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
大班拾穗者教案反思篇一
对于法国著名作家米勒的画作《拾穗》，课文进行了详实的介绍，如何让学生体会画家对于场景的描述，如何让学生从作者写实与联想相结合的写法中学习语言表达，面对这篇艺术感十足的课文，我还有些无所适从。将课文读了数遍之后，画家对农民的理解的同情一直让我难以忘怀，这份浓厚、深沉的情感是作者艺术创作的源泉，是画面深处最感人的力量，让学生体会到这一层似乎难度很大，这种遥远时代的异国乡村生活能否引起学生的共鸣呢？只能且走且看了！
在学习课文伊始，我从课文结尾处入手，了解这幅画带给人的感受以及米勒何以创作出这么优秀的作品。学生通过阅读了解米勒有其农村生活的亲身经历，见过甚至可能参与过多次的拾穗，正是因为对农民的生活有着深深的感受，带着对农民的理解和同情才能用画笔细致传神地描述那些场景。这是一个情感的积淀，让学生记住作者画面的基调就是“理解和同情”。接下来，我们开始了对描述画作的文字赏析。对于远处的场景，我让学生通过朗读体会收获季节的那份忙碌，还有一份弥漫着麦香的旷远之感，学生通过抓关键词诵读，描绘出那份远景的美丽。
本文的重点是对于画面上三位主人公的描述，基于“少教对学”的理念，要让学生感受到写实与想象相结合的写法，感受到农民的辛苦，感受到画家的悲悯之情，这都要通过文字的品味来实现。我们以中间的那位妇女为例，让学生自读第二段，看看哪些是作者描述的真实画面？哪些是作者的推想？通过学生默读后找出了相应的语句，写实的部分主要抓住拾穗妇女的体态和动作进行描写，推象则包括人物的身份、感受、心理等等。接着，我指导学生联系每一次的虚实之间作者所要表现的情感。孩子们可以很快体会到；看到她“结实的臂膀”，推测她“勤劳能干”，看到”深深地弯腰、紧紧地攥着、还在捡拾“，推测她生活艰辛、珍惜仅有的粮食，甚至最后直接推想她如此辛劳只为给家里多添一点食物，这样的一位妇女是怎样的人？她勤劳、她坚忍、她不辞辛苦、她无怨无悔，这样才是真正的农妇本色。抓住段落的最后一句反复诵读，体会这位农妇的辛苦，再回过头去看课文，学生的体会才会更加细致、真实。
对于后面所介绍的.两位妇女的情况，孩子们通过自读划分写实和推想的不同语句，进而用精读时所学习的方法，抓住关键的词句体会画面中人物的特色，体会画家对这两个人特殊的情感，了解文字描述中特有的”理解和同情“，学生的发现非常细致。至此，将写实和推想的写法进行课堂练习，以老妇人为例，她回家后会有怎样的体态和动作？（孩子们想象写实的部分），家人看到她又会尝试怎样的感受？（想象家人的心理推测），在想象中完成语言训练，体会农家人的不易和相互关爱之情，这才是农民的真实写照！
读完之后，孩子们对于描述年轻妇女时的最后一句”艰苦的生活才刚刚开始，生活的路还很长……“提出了自己疑问，这句话是什么意思？有的孩子抓住了省略号进行思考：她以后也许会有很多这样的艰苦经历，她会长大成为中年妇女，成为像妈妈那样勤劳、结实、忍耐的妇女，也许还会成为像奶奶那样腰都直不起来依然要拾穗的妇女，但是，这就是她要过的生活！这才是真正需要人们理解和同情的地方。
课结束了，但心灵的震撼依然在继续。
大班拾穗者教案反思篇二
《拾穗者》是一节美术活动，在活动中我向小朋友简单的介绍了米勒的这幅画，并让寻找秋天的主色调，为接下来的操作起好铺垫。值得肯定的是幼儿对挂图观察很是细心。在我讲述这幅画的背景时幼儿们听的也饶有兴致，《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画――金色的阳光照在广阔的'田野上，洒在前面三位妇女的身上，她们正低头弯腰捡落在田里剩余麦穗的情景；或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持。幼儿在边听背景边看挂图时，很是为挂图里的人物感到=工作的很辛苦。
小朋友认真听完画背后的故事后，我让每个小朋友一起做了拾穗的动作，体验弯腰的动作，并告之爱惜粮食和坚持的道理。我在黑板上示范了个弯腰拾稻穗的人，一个步骤一个步骤的提示幼儿，先画一个头，脑袋是椭圆形的，画上头发，然后画身体弯腰的动作，画上脚，然后画上手的动作，最后画上小朋友手里的稻穗。当我提问主色调的时候，几乎没一个说是黄色，金色以外的颜色，都听的非常认真。在幼儿操作绘画的时候，特别强调的布局，如果画小了，那么在空白处就多画一个拾穗者，如果画大了，那么就充实背景。
本次美术活动相对来说幼儿完成情况还是较不错的，但还是缺少主观性，师幼间交流对教学的想法还需沟通完善，还需进一步激励鼓舞幼儿的自信心，让他们大胆的自由的想象创作而非限于些许思维。
大班拾穗者教案反思篇三
《垂钓者》教学反思作为一次美术欣赏活动，如果只和孩子们观察这一画面，再让孩子们画一幅钓鱼图，这很简单，也很省事。既然是欣赏，我就想让孩子们充分欣赏画面，充分了解与画面相关的人和事。
于是，我上网搜查了画作者杜菲的资料，并且将那些资料进行整合，准备介绍给孩子们，还下载了几幅杜菲的作品准备和孩子们一起分享，让他们感受画家作品的美。
活动开始了，作品呈现于孩子们面前，孩子们兴奋地观察着，给他们一段时间细细观察，然后说说各自的发现。孩子们说得很好，有的说：“画面上有人戴着帽子在钓鱼”；有的说：“有五个人在钓鱼。”问她怎么知道的，她说：“我数了这个鱼竿，共五根。”表扬了她观察仔细，并说喜欢她刚才举手的样子，这的确是我看到的她最好的样子，希望通过我的表扬能让她控制自己，能认真听别人说。有的说：“发现一个白头发的老人在钓鱼，他的家人陪在旁边。”这个发现让我很欣喜，因此，讲述了一个从外面听来的一个孝顺的儿子在工作繁忙之际抽出时间陪老人钓鱼的事情，让孩子们感知怎样的行为是孝顺的。一个孩子数了数，共有11个人，这话题竟然引来孩子们的争议，和他们一起点数后，确认是11个，这个不需要争论的问题就此一滑而过。接着再仔细观察画面，于是，我开始给孩子们介绍画的作者。和孩子们一起看画面下面一行字：垂钓者，问：“什么意思？”就是钓鱼的人。“杜菲，是谁？”我说：“我本来对这个画家也不熟悉，在上课前我在网上搜查了一下，得知杜菲是法国的一个画家。”这样说是想让孩子们明白对于我们不懂的东西可以通过网络来学习，这也是一种学习习惯的培养呢。“再看19，什么意思？”就是画家在1908年画的这幅画。“油画，什么意思？”有人问，我再问：“你们说呢？”有的'说是油画棒画的，有的说是油彩画的，有的说是颜料画的。我只能含糊其词地说是用一种油画颜料画的画，其实这个概念也不准确，当时应该再将问题抛给孩子们，让他们课后找资料查一查，到底什么是油画。
和孩子们讲述杜菲出生于一个贫寒的家庭，杜菲通过白天打工积攒学费的方法晚上去上夜校学画画。他在海边码头、船甲板等上画画。孩子们听得非常认真，他们是非常希望了解这些的，他们为杜菲的学习劲头而感动。至此刚才的疑问解除了，杜菲作品中的人物是在海边钓鱼的，因为他基本生活在海边。
大班拾穗者教案反思篇四
《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。我在设计和教学《拾穗》一文中体现了一下几个方面：
一、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了什么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验。
二、以“读”为本，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”。
三、设置悬念，大胆质疑，
在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。
总之，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。
大班拾穗者教案反思篇五
这个星期，可以说我上了自己真正意义上的一节课。由于之前有了上历史课的经验，我上课不再那么紧张，能够更自如地表达我自己。但是，即使是这样，还是暴露了我自己的一些问题。首先，根据听我课的老师反映，我的讲课声音比较小，坐在后面的同学可能会听得比较吃力，甚至是听不到，所以上课的时候坐最后面的同学就有向我反映是听不到的。我就要思考到底我的下节课是用麦克风还是继续不用但是更加大声地讲课。然后就是老问题了，我对上课的内容还不够熟悉，有时会出现掉链子，就是不知道下个内容说什么的时候，也会有一些事例忘记讲的状况。这是一直以来都有的问题，可是我还是不够重视，由于这些知识我都是第一次讲，所以我还是要在上课前好好地练习一下，把知识点都搞到非常地熟悉，才可以更好地进行讲课。最后，就是我上课的事例没有很好地和知识点联系起来，也就是说我对知识点还有事例都不够熟悉，这样子的话学生就无法更好地理解我说的内容。这些只是一些问题，还有其他需要我继续思考。
另外，我还听课一节初一的实习老师的课，我发现她十分能镇得住场面，她的课上少有学生讲话的，叫他们做笔记也是乖乖地做，也没有什么怨言。她上课的.时候比较严肃，但是她说课后会和学生开玩笑，也就是她把上课和课后分得很清楚，上课的时候就该有上课的样子，课堂上必须安静，下课就可以说说笑笑。这种上课的强大的气场是我目前所欠缺的，在我的课堂上学生还是会讲话，很少能真正地安静下来的，有时甚至管纪律就会消耗我不少的上课时间。所以，我以后也要学会让学生知道上课时间和下课时间要分开，不过方法我仍在摸索中。
最后，这个星期五，初三进行了年级的拓展训练。这次训练让他们在繁忙的初三学习中放松一下，也可以让他们学习一些课堂上学不到的。最让我印象深刻的就是他们要扎马步扎三十分钟，虽然一开始就说坚持不住就停下来。不过在教练激昂的讲话和鼓舞人心的音乐中，他们似乎真正能明白教练所说的坚持，很多同学从一开始不愿意带上眼罩到后来在烈日下留着汗、流着泪也要坚持下去，到最后摘下眼罩，听着教练的解说，他们开始为自己以前的不坚持和不懂得珍惜别人对自己的好而留下后悔的眼泪，纷纷开始反思，最后感谢曾经帮助过自己的人。经过这一次，相信他们一定会更加懂得珍惜，珍惜自己的时间不轻易放弃，珍惜在乎自己的人不随便怨恨。