在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
天气和气候教学反思篇一
世界的气候这一节的内容比较抽象，尤其是影响气候的主要因素这一知识点比较难懂，是难度教大的一课。我理解课标的设计思路是：一是通过天气和气候的对比，让学生理解天气和气候的区别，并学会使用这两个术语；二是通过气候的重要组成要素――气温和降水的学习，为世界的气候一课奠定基础。
初一学生虽然空间思维感和理解能力有限，但是前三节课的学习，已经为本课做好了铺垫，并且学生凭生活经验对家乡的气候及气候与人类的关系也已经有所了解。所以，只要抓住学生已有的生活经验、作好设计，学生是完全可以很好的掌握本课知识的。
经过教学实践，收获很大，具体反思如下：
首先，成功点主要表现在：
1、课件利用率高，课件中使用了大量的图片。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。
2、知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。例如：气候的组成要素和气候的特征，就是利用学生对家乡的气候描述突破的。
3、注重培养学生树立人地协调发展观、可持续发展观以及环境保护意识。
不足之处表现在：
1、在有些问题的研究还是不够透彻。例如：影响气候的因素，学生似乎明白，但是在做练习题中，可以发现学生对其理解的还不够透彻。
2、学生情感调动还不够。虽然利用了视频启发学生，但是情绪还不够饱满，还没有将学生的情感充分调动起来。
另外，通过课堂效果体验，发现学生的潜力是很大的，有的问题以为学生不会很知道，而其实学生的表现往往出乎老师意料，所以，教师应该不断地学习，认真钻研，充分的了解学生。
再上这一课时，我要注意对影响气候因素这一知识点的加工，让学生更好的理解。
天气和气候教学反思篇二
《世界的气候》一节难点较多，气候类型名称比较多，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，对气候特点这部分知识的分析就更不到位，常常出现“张冠李带”的现象。
经过分析与比较，我觉得先让学生在世界气候图上认识各个气候类型的分布，首先让学生找出主要的热带、温带和寒带气候类型，再找出亚欧大陆东西部和大陆内部的主要气候类型，对这节课的内容行程直观的认识，最后再开始运用各自的气温曲线和降水柱状图，分析气候特点，这样由易到难，逐层递进，再加上直观形象的课件展示，学生比较容易接受。学生基本上掌握了各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法。
在以后的教学中一定要把课给设计好，尽量把难的问题处理简单，从学生的角度去设计自己的教学，而且在教学的过程中要充分调到学生学习的积极性，让他们体验到学习地理的快乐！
天气和气候教学反思篇三
在教了许多遍关于中国气候这部分的内容后，仍然感觉到有压力，关于降水这部分教学上应当注意的地方就很多，以前，总是把主要精力放在夏季风的推进等方面，认为这些是学生存在问题较多的地方，从这些年的教学反馈上看，其实学生还常在以下几方面出现问题：
所谓降水的年际变化是指在不同的年份降水量不同，即有的年份降水多，有的年份降水少，也就是说：我国各地降水的时间变化包括季节变化和年际变化。
造成降水时间变化的原因都与夏季风有关，只不过降水的季节变化即我国夏秋季节降水多、冬春季节降水少，是因为夏季风在夏秋季节这个时间从海洋上带来降水，使然；而我国各地降水的年际变化大，主要是有些年份夏季风进退的规律反常造成的。理解这一点，才能理解我国出现大范围的水旱灾害，就是夏季风出现非正常态的结果。
一个地区的干湿状况决定于该地区降水量与蒸发量的关系。我国东北地区的东北部大多数地区得年降水量都在400毫米-800毫米之间，但其多属于湿润区，这是因为这些地区的降水量大于蒸发量。
大家都知道，温度是影响农作物生长和发育的主要因素，除温度因素外，水分因素也是影响农业生产的非常重要的因素。其次地表水、地下水的影响不容忽视等。
学生可以随时随地地提出问题，教师不可以随随便便地解答，有时看似简单的问题，要讲清楚都不容易，甚至还会造成学生的认识偏差。所以，怎么答、讲多少、讲到什么程度、等都要看看提出问题的学生是谁，他是从什么角度提出的问题，他想要解决的问题是什么，他能接受多少等等。我教每一遍，感觉都不一样，我想，是因为虽然教材可能未变，但学生不同了，我也不同了，不能不认真对待。
天气和气候教学反思篇四
成功之处：
1、认识气候必须抓住气候的两个基本要素：气温和降水。世界气温大致分为三种情况，全年高温型、夏季高温型、全年低温型。降水量的差异有五种情况：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均匀型。气温曲线图和降水量柱状图，直观反应了一个地方多年平均气温变化规律和降水的季节变化规律最低月的平均气温，反应某地冬季冷暖程度，决定的该地的气候种类。降水的季节变化决定该地的气候类型。就是人们常说的“以温定类，以水定型”。
2、关注了学生的主体作用。观察、读图、分析、概括结论等，注重引导、启迪学生得出结论。
不足之处：
1、景观图片的引入、热带、亚热带的几种气候类型异同点的比较等，以多媒体形式出现效果更好、更节约用时。
2、本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高。
3、学生根据“气温曲线变化图和降水量柱状图”分析气候特征的能力培养还很不够。
学习方法的掌握，将热带雨林气候与热带沙漠气候对比分析是因为这两种气候类型差异显著，有助于学生理解，而将热带草原气候与热带季风气候放在一起进行对比分析，则让学生更直观地分析两种气候的异同点，以便于更准确地把握其特征。整个教学过程始终将学生的活动放在首位，充分体现了学生的主体地位。但教学过程中因学生活动较多，没有进行“以温定带，以水定型”的归纳总结，有待下节课中分析。
天气和气候教学反思篇五
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
要根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的.特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。
总结
当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。最后，由于能力有限。各个环节一定存在问题和不合适的地方，望见谅。