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说苑政理原文及翻译篇一
学校教育一直是我们国家关注的一大议题，随着社会的不断发展和进步，教育也需要不断地改革和创新。课程改革就是在这一背景下展开的，通过对课程进行改革，让教育更加符合时代的需求，让学生接受到更为全面和适宜的教育。在课程改革的实践中，如何贯彻落实课改理念是至关重要的一环。在本文中，我想与大家分享一下我个人的心得体会。
二、认识课程改革
在课程改革中，贯彻落实课改理念是一项关键的工作。首先，我们需要认识课程改革的背景和意义。中国教育的发展从来都是在不断变革中前行的，在课程改革中，我们需要关注学生的身心健康、培养学生综合素质等方面，这是课程改革的出发点和初衷。因此，在课程改革中，我们需要坚持以‘人’为核心，提高学生的综合素质和能力，强化学生的实践能力，培养个性化和创新性的人才。
三、贯彻落实课改理念的方法
其次，我们需要明确贯彻落实课改理念的方法。课程改革需要从多方面入手，贯彻落实课改理念就需要遵循“四个关键点”，即：科学、实用、综合和自由。首先，课程改革需要科学，这要求我们在课程设置和教学方法上，要根据科学的原理和方法进行设计和实践；其次，课程改革需要实用，这要求我们在教育教学中，强化实践和应用，让学生更加注重实际操作；第三，课程改革需要综合，这就要求我们在教育教学中，注重发展学生的综合能力，提高学生的判断力和决策力；最后，课程改革需要自由，这就要求我们在教育教学中，让学生有更多的选择和自由权利，培养自主学习和自我管理的能力。
四、贯彻落实课改理念的过程
在贯彻落实课改理念的过程中，我们需要注重以下几个方面。首先，要建立全面的课程改革实施方案，其中包括课程设计、教学方式、教材使用以及考核方式等方面。其次，要注重调动和鼓励教师的积极性，在课程改革中，教师是关键的推动力量，鼓励教师开展创新性的教学方式和内容，不断提高自身的素质和能力。最后，要注重学生的参与和反馈，学生的参与和反馈是课程改革的重要衡量标准，学生的积极参与可以为教师提供宝贵的反馈信息，帮助教师不断地改进和提高教学质量。
五、结语
在课程改革中，贯彻落实课改理念的重要性不言而喻，它决定了教育教学的质量和效果。在我个人的经历中，我更加关注学生个性化和创新性的培养，引导学生积极参与实践和探究，让学生在实践中不断寻找自己的优势和潜力。在今后的工作和学习中，我将继续坚持以‘人’为核心，贯彻课改理念，为学生成长和发展做出更大的贡献。
说苑政理原文及翻译篇二
近年来，随着社会的不断进步，教育也在不断发展变化，推动着课程改革工作的不断深入。课改不仅是一种改革思想，更是一种全面深入的教育改革，是为了更好地适应社会和经济发展而推进的一项教育改革。课改的核心理念是学生中心、教师为主、素质教育、全员参与。这种理念的提出和落实，对于提高教学质量，促进教育公平，实现教育现代化都具有重要意义。
第二段：贯彻落实课改理念的初心体会
课改要真正落到实处需要教育部门的支持也需要学校领导的倡导和教师的积极配合。我作为一名教师深深地感觉到自己需要做出更多的努力。看到教育部门不断推出新的教学理念、新的教育方法，我也逐渐意识到了这些对我的教学工作的重要，因为教师是课改的主体，唯有不断学习和创新，才能够真正贯彻落实课改理念。
第三段：落实课改理念的过程中面临的困难和挑战
对于我来说，课改只是从传统的教学到现代的教学的一种转变，但是要让这个转变变成现实，真的是需要我们教师们的共同努力。面对学生的不同需求，教师需要进行启发式教学和情境教学。但是，这些新的教学方法对于初出茅庐的我来说，真的是一种挑战。我意识到如果想要企图打破习惯思维模式，自我学习，整理这些新的思路和方法是必不可少的。在开展教学工作的过程中，我需要充分发挥自己的主观能动性，积极学习新的教学理念，尝试融入新的教育方法，才能够真正达到课程改革的目标。
第四段：如何贯彻落实课改理念
根据我自己的实际情况,总结了以下几点做法：第一，普及对课改的认知和意识，鼓励教师积极拥抱课改，与时俱进；第二，加强教师培训，以新型教育理念为指导，加强专业能力和教学素养的培养；第三，突出学生主体和学生个体发展，探索多种教学方法和教学策略，让学生具有更丰富的学习体验，形成自主学习的习惯；第四，促成教育改革和落实工作的良性互动，一方面需要政策与资源的支持，另一方面要强调学校和教育部门之间相互协调和互相促进。
第五段：贯彻落实课改理念的收获
贯彻落实课改理念，我们不仅能够帮助学生更好地适应现代社会环境，更能够促进学生的全面素质的发展。具体表现为有利于建立完善的学生评价体系和教师考核体系，提升教育质量和人才培养水平；有利于教学质量的提升，教育教学的适应性和灵活性更高，能够在未来赢得更广泛的市场；更能够贴合社会发展和人才需求，有利于发掘创业人才，提升整个教育系统的质量和社会效益。在这个过程中，我逐渐认识到落实课改并不是一件容易的事情，但它的成果会极大地回报我们的努力和付出。
说苑政理原文及翻译篇三
文/王数传
摘要：《普通高中生物学课程标准》明确指出：高中生物课程是在义务教育基础上，适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终身发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程。它的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生、倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。为了更好地落实新课标的精神，结合教学经历，从创新导入方式、创新教学模式、创新教育观念、创新教育意义四个方面阐述一些看法。
说苑政理原文及翻译篇四
新课改理念下的初中数学课堂文陈祖军
摘要：随着数学课程改革的不断深入，数学课堂的结构，教师的教学思想，学生的学习方式等方面都在不同程度地获得改变。因此，作为一名数学教师，要立足于数学教材，从学生的学习特点出发，选择合适的教学模式，调动学生的学习积极性。
关键词：初中数学；新课程理念；教学观念；教学目标；教学方式
华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话准确地描述了数学在我们生产、生活中的重要性。因此，在新课程理念的指导下，教师要采取多样化的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生逐渐成为课堂的主人。
一、转变教师的教学观念
观念决定行动，在新课程改革的理念下，我们的数学课堂已由“满堂灌”转变成“自主合作探究”的模式，教学观念也由“以教师为中心”转变成“以生为本”。因此，在实际教学过程中，教师要彻底转变教学思想，充分发挥学生的主体性，使学生在教师有效的教学方式的实施中成为课堂的主人。因此，教师要摒弃以往的教学观念，认真贯彻新的教学理念，从而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
二、明确教学目标
教学目标是一节课预计要达到的教学结果，明确的教学目标具有一定的指导性，对高效数学课堂的实现起着非常重要的作用。然而，新课程理念下的教学目标，不再是单一地看重学生知识技能的掌握，还要明确本节课教学的过程与方法以及情感、态度和价值观，这对学生全面的发展起着非常重要的作用。因此，在每节课授课之前，教师都要明确每节课的教学目标，从而，打造出精彩的数学课堂。
三、选择多样化的教学方式
多样化的教学方式是时代所呼吁的，对于现阶段的学生来说，以往“填鸭式”的教学模式已经不能激发学生的学习欲望了，因此，在新课程改革下的教学方式不再是这种单一的教学形式，教师要根据教材内容的需要，从学生的学习特点出发，采用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，最终，促使学生养成良好的学习习惯。下面以探究式教学模式为例进行简单介绍。
例如，在教学《三角形的稳定性》时，为了让学生了解三角形的稳定性及其在生产、生活中的实际应用。在授课的时候，我采取的是探究式教学模式，首先，我引导学生思考了以下几个问题，如：在我们的生产和生活中哪里用到了三角形？在盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条。为什么要这样做？引导学生进行相互讨论，并将学生引入正文的学习当中，进而促使学生在熟悉的生活环境中轻松地进入正文的学习当中，最终大幅度地提高学生的学习效率。
四、完善评价体系
《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的`数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”也就是说，新课程改革下的评价模式已经不再是单一的说教式的评价模式，而是在趋于多样化，目的是要从多角度、多方面对学生做出评价，使学生找到学习的信心。
总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课程理念，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生在数学学习的过程中获得健康、全面的发展。
参考文献：
陈佩遐。新课程理念下初中数学课堂教学方法初探［j］。龙岩学院学报，（06）。
（作者单位湖北省房县九道乡九道初中）
说苑政理原文及翻译篇五
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的.情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
3、确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。