计划是人们在面对各种挑战和任务时，为了更好地组织和管理自己的时间、资源和能力而制定的一种指导性工具。因此，我们应该充分认识到计划的作用，并在日常生活中加以应用。那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
幼儿园区域活动学期计划篇一
学期目标：
1.在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法,学会看简单的结构平面图.
2.学会按简单的命题和围绕主题进行有目的的构造.
3.在小组、集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。
4.在游戏中培养幼儿不怕困难和耐心、细心的好品质。
5.培养幼儿互借互让、爱惜游戏材料等良好行为习惯。
6.引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。
班级情况分析：
中班下学期幼儿建构的内容逐渐丰富，使用的材料增多，幼儿能围绕主题大胆动手尝试构造，并为构造成功而高兴，他们能和同伴分工合作，共同建构某一组较复杂的建筑群。游戏结束后，能分类整理收拾建构材料。
第一阶段
3月份预设主题:美丽的幼儿园
活动目的：
1、能积极参与建构游戏，对建构材料感兴趣。
2、掌握多种材料的基本操作方法，创造各式各样的房子、滑滑梯等。
3、初步学会合理的布局，大胆设计搭建。
4、继续培养幼儿之间的合作互动。
活动准备：
1、宝石积塑、花片、房子积塑等各种积塑。
2、可乐瓶、塑料管、皱纹纸、白乳胶、剪刀、橡皮泥、各种形状的盒子、泡沫等。
第一次指导：
1、组织幼儿说说他们最喜欢幼儿园的的那些地方?
2、幼儿分组选择建构材料，设计各种不同类型、大小、高矮的房屋。
3、鼓励幼儿用多种材料去搭建房屋，反映出房屋的基本结构。
4、教师观察幼儿游戏情况，根据幼儿能力差异及游戏的需要给予指导。
4、师生共同欣赏建构的成果，请幼儿说说自己设计的作品或你喜欢的作品。
观察与推进:幼儿对建构活动很感兴趣，他们分工合作，男朋友喜欢搭房子、汽车、滑滑梯等，女朋友搭转转椅、花、等等。游戏结束后能共同将玩具收拾好。不足的地方是幼儿搭的东西较单一，这将作为下次课的重点。
第二次指导：
1、师生讨论：上次活动幼儿园的整体布局有哪些不合理的地方。
2、鼓励幼儿大胆设计不同的滑滑梯，让幼儿尽量选用不同材料进行搭建和拼插、拼摆。
3、幼儿分组进行建构，教师鼓励能力较差的幼儿运用对称、连接等方法搭建物体，让能力强的幼儿选用多种材料搭建滑梯。
4、组织幼儿欣赏“美丽的幼儿园”。
观察与推荐：活动中教师指出上次课的不足，鼓励幼儿大胆想象。
幼儿搭出不同的滑滑梯、房子汽车等。最后让孩子一起欣赏建构的作品，体验喜悦感。
第三次指导：
1、引导幼儿讨论上次活动在建构过程中有哪些需要改进的地方?
2、幼儿分组进行构造，教师指导幼儿学习以游乐场为主题进行构造，丰富幼儿园的户外活动场地。涉及攀岩墙，跳跳床、滑梯等等。
3、建成后，组织幼儿欣赏、评价。
观察与推进：在本次活动中，所有的幼儿都能参与到活动中来，孩子们能够选择自己喜欢的材料进行创作，能力强的幼儿能够发挥想象，能将房子的设计得很有造型。能力弱的幼儿只能设计一些较简单的图形，如：圆形、正方形等。
幼儿园区域活动学期计划篇二
1、含义
教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，是整体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。
2、作用
——它可以让幼儿自由的进出各个区域，开展游戏活动；
——它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要；
——它通常是个别进行的，有利于教师了解每个孩子的“最近发展区”； ——活动的出发点是幼儿的兴趣和需要，幼儿原有的经验和水平，活动追求的主要目标是支持帮助幼儿学会学习。
1、区域设置过于形式化
——设置的位置大大超出幼儿的视平线或可操作的范围
——没有充分的活动时间和空间
——主题、形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿当前的兴趣和需要
2、材料投放的盲目性
——材料缺少经常性的变化
——有的活动材料单一不丰富，满足不了幼儿的需要
——有的材料不符合幼儿的年龄特点，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一律
3、教师指导欠恰当
——有些教师指导的随意性大
——教师指导时不能引发孩子主动参与活动的兴趣
——教师的观察不够深入，了解不够全面
——教师无法引导活动向纵深方向发展，。没有及时生成新的内容和目标
4、区域评价活动或简或省，常常可有可无
—— 多种游戏形式的区域创设
创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏
有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏
2、区角空间设置要美观、适用
——语言区：幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 ——美工区：幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方。
——活动室的设置要美观、简洁、安全
——活动区角设置要合理
—— 活动室最好设置成既有集体活动的空间又有区角活动空间，集体活动的空间尽量设置在活动室的中间，区角活动空间设置在活动室的四周。
3、区域活动空间设置要能与幼儿对话
如在区域空间的位置上，教师可设置与幼儿对话的墙饰。如在分享区中张贴“你的玩具借我玩一下好吗？”“给你”“谢谢”等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。
4、区域空间设置要有利于幼儿专注活动
—— 动静区、学习区要和游戏区相对分开
——强调个人操作的区域可设置在相邻的地方，造成比较安静的活动氛围，以确保不受比别人干扰。
1、各个活动区之间的界限
—— 平面界限的划分
—— 立体界限的划分
—— 悬挂粘贴不同的标牌或装饰物
2、各活动区之间的相容性
—— 尽量把性质相同的活动区安排在一起，以免互相干扰。
—— 需要用水的活动区应靠近盥洗间获取水处；自然区和图书区等需要明亮光线的区域应靠近窗户等。
3、各活动区之间的转换性 所谓转换性是指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸转换到其他活动区的需要。 如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区；幼儿在自然区的活动可能会延伸到美工区，如幼儿在自然区观察了金鱼之后，可能就想把金鱼在水里游的'情景画出来。
1、 教师要善于用环境来暗示规则，如整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化的鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。
2、教师也要制定一些规则（可与孩子共同讨论）
——每个活动区的人数
——进入活动区的标志
——在每个活动区应当如何开展活动
——活动后如何收拾整理
幼儿在美工区活动中制订的规则
——使用剪刀要当心
——用过的笔放在笔筒里
——各种颜色的橡皮泥不能混在一起
——废纸入篓
道德规则：爱惜区域的材料和玩具，学习与同伴友好、合作、交往等；
行为规则：包括使用过的材料、玩具、器械放回原处；会轻拿轻放等；
安全规则：自己寻找空间进行活动和游戏；会按次序活动，不冲撞、奔跑，会保护自己。
1、材料投放要有目的性 在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并有针对性的选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如小班的操作区、娃娃区。
2、材料投放要有丰富性
种类丰富多样
每一种类得数量充足
3、投放材料的层次性，能满足不同阶段的教育目标和不同水平幼儿的需要。
—— 美工区的剪纸练习，从随意剪——剪直线——剪简单的转折线——剪复杂的转折线——剪弧线——剪不同形状的弧线这样层层递进。
4、材料的多样性
—— 可以提供成型和未成型的材料
——可以提供现成的，也可以提供自制的材料（幼儿和教师共同制作、幼儿和家长共同制作） —— 提供幼儿单独玩的游戏材料（如拼图）；也提供合作的游戏材料（如玩水、玩沙）
5、材料摆放清楚、明确
—— 多样化的材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。
—— 同时，也要用文字或图案来表示物品存放的位置，便于幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品。
1、目标性原则
2、自主性原则
3、兴趣性原则
4、探索性原则
5、多样性原则（区域内容、材料提供、教师指导的多样）
6、适应性原则（有层次、有递进性）
7、互动性原则
1、全面细致观察幼儿
——幼儿是否喜爱活动，对活动充满热情
——幼儿在活动中是否能富有挑战而独立、自由地运用材料，展示自己的能力
—— 幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦
—— 幼儿是否关心自己的活动结果，享受成功的快乐
—— 幼儿是单独游玩还是结伴活动，在活动中是领导者还是追随者
——是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣
—— 幼儿活动中规则的遵守情况，是否有违反与破坏规则的问题
2、适时指导幼儿
——出现过度行为或纠纷
—— 消极等待
—— 主题有没有脱离计划
—— 难以实现自己游戏的愿望
—— 只简单的重复游戏
——不专注，只是不断的转换活动（走区）
3、间接指导
（1）平行活动方式
（2）合作活动方式
老师参与其中一个配角
（3）领导活动方式（小班时用的较多）
外部领导方式、内部领导方式
（4）有的放矢的指导
—— 与人发生冲突的指导策略
——帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧
——通过之前的讨论建立规则
——与物发生冲突的指导策略
——发现幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此时应增加同种玩具的数量
—— 与自己的知识经验发生冲突的指导策略
4、注意指导个别孩子时的音量
区域活动与主题活动有什么关系？
一次具体的区域活动的组织指导：
1、区域活动前的组织
—— 回顾上次区域活动需要改进的地方
—— 鼓励前几次区域活动中需要保持的地方
—— 引导幼儿在区域中新的玩法（教师可介绍新材料、提出新要求、同一种材料的多种玩法、合作等）
—— 规则的提出
——鼓励幼儿进不同的区域
2、幼儿轮流取区域牌（每次取区域片的顺序应有所不同）
3、区域活动中的指导
—— 教师每次应有重点指导的区域，重点区域重点指导
-——要依据幼儿能力随时调整玩法，提出不同要求
—— 观察幼儿，对在区域中遇到困难的幼儿给予帮助
4、收拾材料，结束活动
5、区域活动后的评价
——与区域活动前的组织相呼应
—— 教师所发现的幼儿新的玩法，可请幼儿来介绍
—— 教师发现幼儿的闪光点 —— 还需要改进的地方
幼儿园区域活动学期计划篇三
游戏是幼儿最喜爱的活动，而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性地发展。
本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性，主要性和创造性，是他们个方面都能得到发展。
根据主题活动创设游戏环境，鼓励幼儿乐意参加各种游戏。体验游戏活动带来的'乐趣。
应到幼儿理解角色游戏中所具有的职能，进一步明确各角色的职责，能根据角色开展相应的游戏。
鼓励幼儿大胆游戏，愿意与伙伴之间能积极交往，相互学习，合作和分享。
确立规则意识，与幼儿共同商讨活动区域规则，养成积极参与到分享活动中去。
二月份：
美工区：有趣的折纸彩色的陀螺
益智区：七巧板找不同
三月份：
科学区：小小乐器有趣的镜子
角色区：娃娃家娃娃餐厅
建构区：小小建筑师
生活区：我的小绵羊系鞋带
表演区：化妆舞会
四月份：
益智区：给小树数字图片对对碰
美工区：穿新衣的娃娃（衣、裤）
语言区：说相反
手工区：扇子叠起来的章鱼
生活区：叠衣服
五月份：
艺术区：时装表演
科学区：有趣的瓶宝宝
角色区：理发店超市
建构区：小小铺路师搭桥
益智区：走迷宫图形宝宝变戏法
六月份：
生活区：夹豆包装礼物
美工区：糖纸画指偶、信封偶
益智区：鸭妈妈逛街
表演区：它们怎么叫找朋友
幼儿园区域活动学期计划篇四
(一)情况分析：
本学期我们教研组共有10位老师，承担5个班级的教学任务。年轻教师缺乏工作经验，在班级管理及教学活动的组织方面还有待加强，因此我们将通过园本教研、小组教研、听课、评课等多形式、多层面的研究活动提高教育教学质量。
上学期教师们能认真参加教研活动、团结协作搞好每项活动，同时对环境创设、教育活动、游戏活动等积极准备，总之，教研工作在园长的领导下，教师的积极配合下，教研活动有所进步，教师的教育教学水平有了明显提高。但是经过反思与分析我觉得中班组的教研工作还存在着一些不足，具体表现在：老师们的理论水平还不够高，对活动的分析和反思还不够深入;老师的课堂设计能力和课堂组织与实施能力还存在着一定的差距;教师参与研讨的主动性、积极性，教师的研究能力还有待进一步提高;新教材的实施与研究不够到位。这些都是本学期教研活动重要内容，我们需要进一步学习新教材的有关理念，理论与实践相结合，使各方面都有所提高。
(二)指导思想：
新学期开始了，我们中班教研组将继续以《幼儿园教育指导纲要》为基准，结合本园教研工作重点，深入学习新教材。本着“让孩子全面发展”的宗旨，吸取上学期的诸多有益经验，优化幼儿的一日活动。本学期我们年级组将继续努力，并不断加以完善与调整。根据我园发展方向，努力实现以幼儿发展为本、以教师发展为本的教育宗旨，转变教育行为,提高全组教师的教育教学水平。
(三)工作重点及措施：
1、更新观念、强化意识。
本学期我们将认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《宁阳县幼儿园管理工作手册》，树立正确的儿童观、教育观，掌握基本内容。在教育教学活动中，尊重、理解和信任幼儿，把幼儿看作是发展变化的整体，一切从提高幼儿整体素质出发，真正体现以幼儿为主体，以教师为主导的思想。不断提高教师认识，适应新形势，适应素质教育的需要，并能很好地应用、并指导日常工作。
2、抓好班级常规，优化幼儿一日生活。
(1)、根据各领域的教学目标，结合幼儿以往的生活习惯，更合理的要求幼儿的一日生活常规。
(2)、两位老师目标一致，对幼儿要求统一，抓好常规。
(3)、重视晨间接待以及幼儿课后和餐后活动的组织，让幼儿有事可做。
3、全面提高本教研组的质量，促进教师专业化水平的提高
(1)、明确本教研组工作的计划及重点，深入学习研究，解决实际问题，提高教研工作的针对性和有效性。
(2)、丰富教研形式，优化教研质量，思考适合新教材实施的教研新模式。引导教师积极参与、有效互动，使教研活动能更好地促进教师思维互动及资源共享，使教师在教研活动中得到真实的提高。
(3)、深入学习，不断提高教师专业化水平，尤其是实施新课程的能力;观察、提问、设计、组织、评价的能力;说、写、思、做的能力等等。
(4)、学会反思，勤于反思，形成反复习惯，提高反思能力。
4、勤于家园沟通，促使家长更好理解园工作，以便顺利开展班级活动。及时和家长沟通，让家长也觉得自己是幼儿园的一份子，会理解班级工作，知道我们的教育目标是一致的，并积极配合班级工作，情愿为幼儿园、班级服务。
5、积极投入到课题的研究中去,制定课题计划，每个班,每位教师都能参与到自己所承担的子课题研究中去,踏实地开展各项研究,操作科学,规范,并注意过程资料的积累和记录.切实完成课题的结题工作。
(四)各月主要工作安排：
九月份：
1、稳定幼儿情绪，加强幼儿常规训练
2、制定各项计划，搞好环境创设
3、准备班主任经验交流
4、加强新教师对广播操的学习
十月份：
1、环境创设评比
2、准备参加第23期学前教育发展论坛
3、举行并推荐参加县户外素质教育评选活动
十一月份：
1、人人一节优质课
2、幼儿素质发展阶段性评价
3、家长开放日
4、实验课题阶段交流和评价
5、幼儿才艺大赛
6、参加县幼教优秀论文评选
十二月份：
1、教师基本功阶段性测查
2、教师教育笔记交流、主题教研活动
3、中班拍球达标测试
4、元旦联欢
一月份：
1、家长座谈会
2、各实验课题及进行展示
3、幼儿素质发展总结性评价、个案交流与汇报
4、学期工作总结，各类资料、物品整理
幼儿园区域活动学期计划篇五
二、阶段目标：
1．学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。
2．能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题。
3．通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
三、材料投放：
1．美工区：
主要提供材料：编织图、滚珠、颜料、颜料桶、油画棒、勾线笔、图形变变变范例、线描画范例、各种贝壳、各种手工纸、白乳胶、棉花、橡皮泥、泥工板等。
2．益智区：
主要提供材料：花片、拼插模型、数字卡片、纽扣、《沉与浮》操作材料及记录卡、《磁铁的好朋友》操作材料及记录卡等。
3．操作区：
主要提供材料：串珠、图形卡片、插花材料、扣纽扣、夹子、锁、多米诺骨牌、穿线板等。
4．阅读区：
主要提供材料：绘本、亲子自制图书。
5．语言区：
主要提供材料：《三只蝴蝶》指偶、自制图书、小雨点画、《贪吃的哈罗德》操作材料等。
6．建构区：
主要提供材料：建构图、大中小纸砖块、王老吉罐子、线轴、万通板、塑料罐、瓶子、花片等。
7．棋类区：
主要提供材料：五子棋、围棋、飞行棋、斗兽棋、跳珠及各种自制棋盘。
四、重点指导区域：
建构区
五、指导过程：
（一）谈话引入，激发兴趣。
1．回忆上次建构区
游戏
情况。
2．介绍建构区新增设的图片：今天老师要请小朋友们根据建构图，运用铺平的方法建构桥，桥建好了再请小朋友想一想桥的`旁边有什么建筑物。
（二）鼓励幼儿自主选择区域活动。
师：你今天想玩什么区域？怎么玩？
（三）师幼共同提出
游戏
要求。
1．根据区域人数自主选择并插好入区卡。
2．活动时专心操作、探索，遇到问题要自己先想办法解决，如果不懂再和其他小朋友或老师商量。
3．玩玩具的时候不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。
（四）幼儿自主活动，教师重点指导建构区。
1．幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2．教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。
3．鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
4．发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
（五）师生交流共享，引导幼儿评价游戏情况。
1．幼儿交流活动中遇到的困难及解决问题的方法，鼓励幼儿能主动解决问题。
2．请建构区的幼儿说说建构图的使用情况。