作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
绘本啊呜教案反思篇一
绘本《咕咚》是我们教研组一起研究的一个绘本，采用一课多研的形式进行，从前面几次的活动到我的教学，已经是第四次教学了。下面我想谈谈我在教学中的改变：
在教学形式上，从故事教学的形式逐渐变成幼儿自主阅读。以往的绘本往往就是以ppt的形式展示出来，通过观察画面了解故事情节，直到最后完整讲述时才给幼儿看绘本，幼儿阅读绘本的时间很少。现在，变成了自主阅读，在阅读前教师把问题抛给孩子，让孩子带着问题去阅读，一次教学活动，给孩子三次阅读的机会，逐渐让孩子自己去发现绘本里的故事。
在观察画面上，从一幅一幅观察到重点观察封面上的角色形象。由于之前教师在引导时，花费了大量的时间在引导他们观察每一张的画面，而观察的目的只有一个就是了解小动物害怕的样子。因此，在我设计教学时，我发现绘本的封面很好地诠释了这些内容，所以我在引导幼儿观察封面上花的时间较多，也解决了很多问题，如角色形象，角色表情，还有名称。
经过这次活动，我对绘本有了更多的想法：
一、针对幼儿的个性，选择贴近生活的绘本阅读材料。
首先，要以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣。比如，中班幼儿还处于具体形象思维阶段，更注意事物的表面属性，他们的观察能力不强，因此，角色太多、背景较复杂的绘本就不太适合他们阅读。教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。比如我们选择的《咕咚》它的画面就很清晰，采用了简笔画的形式，让大家一看就能明白角色形象。
另外，中国传统教育注重的教育功能为主深刻地影响着教学绘本的选择，“板起脸来说教”是我们一贯的作风。但是绘本教学的本质不应该如此，选择属于孩子自己的故事，让他们沉浸在幻想和快乐的天堂才是绘本应有的作用。因此，选择绘本，不是选择“大道理”，孩子美好的童年时光，不该是被端端正正地钉在教育里，而是在轻松愉悦的绘本故事中笑着成长。因此在我们的教学过程中虽然也有明白道理的瞬间，但我们也没有去强化，而是作为一次活动的总结。
二、在潜移默化中培养幼儿良好的'阅读习惯。
培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在老师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
了解阅读习惯的要求和规则：如爱护图书，在阅读中要轻轻翻阅，不卷折书本弄皱撕破书页，知道爱护图书；阅读的方法和规则，阅读时从前往后翻阅，按照页码的顺序看书，观察画面的顺序是从左到右，从上到下，可以边看边说，阅读时应该安静并保持专注，不影响他人；阅读的姿势，身体要坐直，书放平，不要离眼太近。可能规则很多，但每一次活动我们可以提一个重点的引导幼儿强化，这样一次次幼儿就能逐步掌握阅读的习惯。
以上就是我在绘本教学中的一点体会，希望在以后的教学过程中能继续加油，争取更大的突破。
绘本啊呜教案反思篇二
《小班儿歌优质课教案《啊呜啊呜吃的香》含反思》这是优秀的小班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
活动目标：
1、学习看图念儿歌,理解儿歌内容。
2、愿意在集体面前表演,体验角色游戏的乐趣。
活动准备：
1：’小猫吃鱼”,’小狗吃骨头”,“小白兔吃萝卜”,“宝宝吃饭”图片各一张。
2：香蕉,橘子等幼儿人手一份。
活动过程：
(一):引导幼儿学习看图,并说出儿歌中的4句话1：出示图一：看看谁来了?它在干什么啊,它有让妈妈喂吗?它是怎么吃的?(引导幼儿自己说,小白兔自己吃萝卜),一起来学学小白兔吃萝卜的样子,吃的时候可以发出声音。刚才你们怎么吃的(啊呜…)我们送它一句好听的话吧。(小白兔自己吃…)集体跟念儿歌第一句。
2：出示图二：这又是谁来了啊?小猫它在干什么,它吃鱼请别人帮忙吗?“屈,老师.教,案,网”集体跟念儿歌第二句,再请个别念3：出示图片三：走在后面的小动物是谁啊?(小狗)小狗也是个能干的孩子,它自己吃骨头呢,我请一个小朋友学学小狗吃骨头的样子啊呜~~我们应该怎么夸夸它呢(小狗自己吃…)集体跟念儿歌第三句4：出示图片四：我们宝宝都是自己吃饭吗?那我得给儿歌加上一句夸夸我们宝宝—(宝宝自己……)(二)：完整跟念儿歌1：老师完整念儿歌一篇。真是些了不起的小动物,我们把夸它们的话连起来说,就是一首很好听的儿歌,叫《啊呜啊呜吃得香》,先听老师来念一篇。老师念2：幼儿跟念儿歌两遍你们说的真好听的,老师还想再听一次呢,我们再来一次吧3：请个别幼儿完整跟念。
2：教师可以示范方编儿歌形式。
3：分组请幼儿来说。
小兔自己吃萝卜，啊呜啊呜吃得香
小猫自己吃鱼，啊呜啊呜吃得香
小狗自己吃骨头，啊呜啊呜吃得香
宝宝自己吃饭，啊呜啊呜吃得香
教学反思：
时间过的很快，一转眼半学期即将过去，班里的宝贝们都有很大的进步，但是在进餐方面还是有几位宝贝比较偏食，而且个别宝贝由于家长的包办，自己动手吃饭的能力比较弱。儿歌《啊呜啊呜吃得香》短小、简单，表现了各种小动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓励幼儿在园在家都能自己吃饭，养成独立进餐的良好习惯。
活动设计，我从由让孩子观察图片，教师带领孩子念，到孩子看图集体念，再到分角色自己念共三个环节，环节安排由易而难，层层递近，过度自然。整个活动我感觉自己教态亲切、自然，肢体动作丰富，始终牵引着孩子的注意力。孩子学习积极、主动，课堂气氛活跃，在边念儿歌边做动作的过程中，孩子逐步懂得了要养成独立进餐的好习惯。活动的最后一个环节角色表演，把整个活动推向了高潮·。我请几位小朋友扮演儿歌中的小动物，然后念儿歌，念到某小动物时，请扮演该小动物的小朋友去篮子里找相应的食物。在第二组小朋友表演时，出现了一点点的小状况，“小兔”没根据儿歌中的句子拿萝卜，拿了鱼，“小猫”却拿了萝卜，我忽然想到能否将孩子挑食的情况联系起来呢?我就说：“小兔觉得一直吃蔬菜不好，要吃点荤的，小猫也认为一直吃荤的不好，要吃点蔬菜，荤菜蔬菜搭配着吃营养才均衡，我们小朋友也要向小动物学习。”我觉得教师的随机教育、应变能力很重要，孩子的一个小小失误，可以给我们带来不一样的教学效果，今天的课堂教学应该算是很成功的!
小班儿歌优质课教案《啊呜啊呜吃的香》含反思这篇文章共4430字。
绘本啊呜教案反思篇三
在临近期末的时候，我还是接到了教研组内上课的任务，从学期初的不断委推，到学期末的不得不上，我觉得自己的角色似乎有些尴尬。说实话，我并没有要逃脱的意思，只是一直以来我感觉自己似乎有点老了，在我们教研组还有很多年轻的老师，应该给她们多一些锻炼与实践的机会，所以我退却了，但今天的不得不上，还是应该感谢教研给我这样一次机会，最近我们的研训重点就是绘本教学，在有幸聆听了一些优秀的教学活动后，其实也有一些自己的想法，但真正的去实践这么一个教学活动，还是很有压力的。
通过几天的资料查找，我选择了大班绘本《当狐狸与兔子互道晚安》，这是来自《东方娃娃绘本》的图书，我发现这是一个很有趣的故事内容。它传递的是一种善良、美好和聪慧。而传递这一切的是图画中逼真的兔子和狐狸的面部的特写、不断累加、发展的.故事情节和狐狸心里对一种生活规律的认同——从而认同兔子为他设下的一个个聪明的陷阱。但当兔子的计谋得逞了，他却发出善良的“这是我和狐狸互道晚安的地方！狐狸，晚上好！”我觉得这是一个扣人心弦却又充满着情趣的故事，孩子们一般都会在紧张、害怕中感受狐狸的贪婪凶恶，又会在轻松快乐的气氛中感受兔子的睿智和镇定。这样就满足了孩子们既害怕听，又非常想听下去这样的心情。
于是在上周五，我就进行了本次教学活动，在活动中我感受到了孩子们学习的热忱，大家都被故事图片及相关情节所吸引，举手发言的幼儿很多，但在不断理解图片内容的过程中，很多幼儿被同伴的想法带了过去，没有很好的思考，所以在其中的一些环节，我感觉有点乱，于是我就自己“带着”幼儿讲述了相关图片的内容。
整个活动下来，我觉得给幼儿说的机会还不够，教师的引导语及提问的有效性都还很有欠缺，希望在以后的教学中能得到老师们更多的指导，相信有了同伴们的支持与帮助，我将会提升的更快。
绘本啊呜教案反思篇四
第一次尝试绘本教学，绘本对于低年级的孩子来讲，不是教材而是游戏，是感受快乐的途径。而对我自己而言，更是一次挑战。《逃家小兔》中夺人眼球的画面，故事美，在语言表述上也充满了爱。既能让孩子们享受充满想象力、充满爱的魔力的故事情节，也能放飞孩子们的想象力，让他们感受到兔妈妈对小兔浓浓的亲情。因此，这本绘本是非常好的教材。虽然这是第一次尝试，但绝不是最后一次。
语文，就是提高孩子听说读写能力的学科。在这堂绘本教育中，我让孩子们插上了想象的翅膀，跟着我一起遨游丰富多彩的语言王国。我不仅带孩子朗读、让孩子一遍遍地读，还特别注意在教学中对孩子说话和写话的练习，而且在师父的指导下在最后加上了创编的环节。在充分阅读后，孩子们会感到“有话可写”，后面的模仿写话和故事创编水到渠成。我抓住“如果你变成……我就变成……”的句式让孩子练习说话，由读到说再到写，层层推进，最后还以小组的形式合作来创作绘本，让孩子从绘本学习中得到说、写、想象和创编的能力提升。最后，我还设计了“把阅读搬回家”的环节，引领孩子去尝试阅读更多的绘本。以上都是我自己比较满意的地方。
但是，这节课也有我比较遗憾的地方。例如在课堂的调控上，到最后孩子们太兴奋导致出现了一点换乱，时间的把握也不够好，到最后匆忙结束这堂课。如果我能够及时注重提醒语的运用，如“一二三、坐端正”，“最快小组在哪里，最快小组在这里”“小嘴巴，不说话”等，就能更好地调控课堂纪律。这节课也可以加上小组之间竞赛，提高孩子们竞争的积极性。而在教案的设计上，我还可以留更多的时间花在说话与写话中。
课后不少孩子自己制作了精美的绘本，结合了语言美和图画美的创作，但遗憾的是没法在现场给大家展示这些漂亮的作品了。有机会的话一定要带给大家欣赏。
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绘本啊呜教案反思篇五
9月12日进行了教师原创绘本教师公开课展示活动，在这次公开课中，我执教的是中班绘本活动《豆豆快洗手》。活动目标是让幼儿能仔细倾听故事，认真观察画面，理解豆豆从不爱洗手到爱洗手的转变过程。让幼儿逐步掌握正确的洗手方法，知道饭前要洗手，养成良好的卫生习惯。
本次活动我是以谈话的方式导入，让幼儿猜猜：“今天老师请来了一位动物朋友，它会是谁呢?”以此来激发幼儿的兴趣。在上《豆豆快洗手》这堂绘本课之前，自己认真准备了绘本图画、设计绘本课件、准备好绘本教案，并且认真组织了语言和问题，但是整堂活动的效果一般，当中存在很多不足之处，首先就是对于播放绘本里的每一副图片时，我提的问题太过限制，死板，没能让孩子有机会展开想象的空间，没有发散幼儿的思维。然后就是在请幼儿回答问题时，基本上请的都是同样的'那么几个小朋友，还有很多幼儿没有说话的机会，其实可以让每个幼儿都来说一说，最后就是，中班的孩子上课时间应该在20到25分钟左右，但是我整堂活动下来时间还不到20分钟，这节课对于中班的孩子比较简单，其实更加适合小班的孩子来上，这些都是以后我要特别注意的地方。
通过这次原创绘本公开课展示活动，我对如何上好一堂绘本课有了一定的了解，知道上绘本应该让幼儿自己去观察图片中的情景，让幼儿大胆的去猜测然后说出来，并且要让每个幼儿都有一次说的机会，整个活动下来应该要让幼儿完整的欣赏倾听一遍绘本故事，在本次的原创绘本活动中，认识到自己在绘本教学活动上还存在很多不足之处，但是今后我会更加努力，不断提高自己的教学水平，最后感谢领导和各位老师对我本次活动的评价和指导。
绘本啊呜教案反思篇六
一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量，它能让粗暴的可怕的家伙被深深地打动。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。下一次呢，也许小翼龙还会遇到霸王龙，但我们知道，那时霸王龙会悄悄地收起它那尖锐的爪子，正因为有那种力量。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。
《我时霸王龙》这本绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本中每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的，正是基于这样的认识，我选择了《我是霸王龙》这本绘本。《我是霸王龙》不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
一、创设情境指导学生掌握阅读绘本的方法
为了让学生能够了解绘本，会读绘本。上课伊始，我便带领学生观察封面，从书的题目开始，延伸到学会汲取作者、译者信息，再观察封面图画，猜想故事可能出现的主人公，引起小读者的兴趣，自然过渡到下一环节。
二、采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练
1、聆听故事、观察想象。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，通过声音、动作吸引学生的注意力，带领学生模仿小翼龙飞行，模仿小翼龙绝望的呼喊，和霸王龙可怕的声音，渐渐将学生带入到故事情境之中。在课中还采用借助拼音自读，表演读、分角色读、教师读学生做动作等方法，通过比较阅读，让学生观察霸王龙多了什么，少了什么，结合观察图画让学生体验图画背后渗透的情感。
2、层层推进、说话训练。对于低年级从文到图、从图到文互相交织、互动、渗透，然学生从观察图画到主动思考。在课堂的结尾处带领学生体会友爱之情，让同学们帮霸王龙许个愿望，再问问在文中这几个人物中你最喜欢谁，为什么？没有了图片的约束，学生可以完全的放开，这个环节由扶到放，一步一步训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
在上课后也发现了很多不足之处，第一，在达成教学目标方面，“借助拼音自主阅读故事，认读生字”虽然这个环节在教学中有体现，学生通过书本上的拼音认读了文本，并读出了词语“扑棱扑棱”、“扑簌簌”，但是老师反映在ppt上没有展示出来，后排的同学看不到ppt的文字。如将绘本中的文本清晰罗列出来，更能提升课堂效果。第二，在教学目标预设中的“复述”环节没有明显体现，复述环节设置弱。应该巧妙的加入让学生回顾前面内容的环节，既起到了承上启下的作用，有锻炼了学生的复述总结能力。第三，课堂缺少框架感，环节感，有串讲串问的嫌疑，应通过设立清晰环节，增强整个课程的递进节奏。比如在讲述“父母之爱”的环节时，可以让学生读此环节的内容，整体感受，读完父母之爱的环节后，再让学生来说一说父母之爱有什么相同之处，不同之处，还可联系自身，突出情感体会。最后，关于情感体会方面，孩子们已经读懂了这个关于友爱的故事，也貌似体会到了那种善意的友情，可是总觉得欠了点什么，似乎体会太浅，没有真情流露，尤其是在小翼龙的爸爸妈妈离开他的环节，孩子们模仿小翼龙恐惧地大声呼喊，恐惧地小声呼喊，模仿的很好，但是台下总有一点哄笑，这正体现出孩子情感体会不足，这时候应该联系学生的生活实际，假如有一天你醒来，发现爸爸妈妈全都不在，等了好久好久也没有回来，好像消失了一样，这时候你心里是什么感觉，你是怎么呼唤爸爸妈妈的。这样的设计应该效果会更好。还有在课程结尾处，孩子们帮霸王龙许了愿望，表达了霸王龙对小翼龙的感恩之情，如果此处再多加入一些读书分享，让学生谈一谈读完之后的心情和收获，扩大读书分享。
刚接触绘本阅读教学时间不长，但是对于绘本却有深深的感情，总觉得这样的读物让人觉得非常温暖，没有口号式的道理，就像是暖暖的温泉，悄悄润泽着孩子的生命，书中并没有强调什么，但细细品读后孩子又觉得懂得了一个道理，同时又丰富了语文的积累。
绘本啊呜教案反思篇七
绘本《小黑捉迷藏》语言活泼、形式新颖，从文本到绘图都非常具有趣味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最后一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼儿的年龄特征很像，他们天真可爱、活泼好动，喜欢新鲜有趣又神秘的事物，活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜欢的游戏之一，幼儿对此充满着兴趣。
活动开始的“找小黑”游戏，不仅让幼儿对神秘的小黑产生浓厚的兴趣，而且也能在找小黑的过程中了解到小黑躲在和他一样颜色的地方不容易找到，为后面的观察、讲述环节做好铺垫。活动结束前的“藏小黑”又是对幼儿知识的一种巩固和衔接。整个活动也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的游戏中，快乐寻找、快乐发现和快乐学习，整个活动轻松、愉悦和有趣，体现出“在玩中学”的旨意。
活动中的课件设计和运用十分巧妙和有效，不仅符合了活动内容中一个“藏”的特点，而且操作性强。教师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方，进行观察、比较，判断出最合适的位置，感知到物体与环境的关系，对幼儿的观察力、判断力和语言表达能力都有很大的促进作用。
活动中引导幼儿认真、细致、全面地观察画面，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，运用已有经验问问小朋友小黑往哪里藏，说说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的观察能力、语言表达能力和语言交往能力。