人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小鸟的家要篇一
1。在创编活动中体验成功带来的快乐
2。用绘画的形式创编部分歌词，尝试用问答的形式演唱歌曲
3。在绘画活动中倾听歌曲，熟悉旋律，初步学唱歌曲，唱准休止符
幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、图片（问号，太阳，花朵）
一、教师哼唱歌曲并提出问题，吸引幼儿
1。指导语：在哪里，有阳光？在哪里，有花香？
2。指导语：小朋友们，老师刚刚唱的歌提出了里什么问题？（并把问题以图片的形式展示在黑板上）
二、教师引导幼儿以绘画的形式画出答案
1。指导语：小朋友们，我们把自己认为的答案画在纸上好吗？
2。指导语：我们手里只有一张纸，要在一张纸上画出来，该怎么办呢？
三、幼儿自主作画，教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌曲旋律
2。邀请小朋友介绍自己的画，说说自己画的内容
四、熟悉歌曲的内容
1。幼儿交流自己绘画的内容，教师帮助理解成词
2。倾听教师唱歌，边画图边问唱（画出曲线，帮助幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律）
五、初步学唱歌曲
1。教师用小鸟选择两张幼儿图画，替换问号，引导幼儿学唱歌曲
2。幼儿看着图谱和教师对唱，教师引导幼儿进一步学唱歌
六、邀请客人老师合唱
1。客人老师和小朋友一起唱小朋友画的内容
2。客人老师和小朋友一起扮演小鸟唱歌
七、活动结束
小鸟的家要篇二
假如我是一只小小鸟，我要尽情的翱翔于我的天空！
假如我是一只小小鸟，我要把我美妙的歌声带给人们听。帮忧愁的人们带去快乐，让他们快乐每一天；帮陷入悲痛的人们带去一丝安慰，让他们脱离痛苦的边缘；让那些贫穷的人们也领略一些异国风情；让那些残疾人也学会享受每一天的美好。我要用我的歌声打动一切！
假如我是一只小小鸟，我就会投入到蓝天的怀抱，感受蓝天带给我的快乐，感受蓝天之辽阔，感受人类不能感受到蓝天一切的东西，蓝天就是我一直要追求的梦想之一。
假如我是一只小小鸟，我会让人类知道，鸟儿是无辜的，它们也是一颗小生命，只要是一颗生命就要保护它，爱护它，呵护它，而不是残忍的捕杀它，伤害它。
假如我是一只小小鸟，我会和我的同胞们一起吃掉田地里的害虫们，保护大自然的一草一木，为人类做出自己该做的事情。
假如我是一只小小鸟，我会恨透那些曾经破坏过环境的人民，是他们无情的砍下了一棵棵大树，让鸟儿们无家可归，更让一颗颗小生命离我们远去，而且我们的环境也会受到威胁。
小鸟的家要篇三
作为一只小鸟，学习对于我来说充满了挑战和机遇。在探索学习的过程中，我收获了很多的知识和体会，这些让我领略到学习的乐趣和意义。下面，我将分享一些我的小鸟念书心得体会。
第一段：遇到困难不要退缩，要勇敢面对
学习中我们往往会遇到各种各样的困难，当下感到力不从心时，许多小伙伴就会选择退缩。但是，我发现只有勇敢面对困难，才能真正成长。我曾经经历过一个很难的数学题，怎么也想不出答案。但是我并没有放弃，我在不停地思考，不停地搜索资料，最终，我成功找到了答案。这时心中的骄傲和自豪感让我记忆深刻，我明白：学习需要我们有毅力和坚持精神，只要勇敢尝试，总能跨越困难。
第二段：真正的学习是为了培养自己的能力
我们每个人都希望取得好成绩，被老师和家长表扬，但是真正的学习，不仅仅在于得到好的学科成绩。我认为，真正的学习应该是为了锻炼自己的能力，而不是为了追逐好成绩。学习中，我们应该注重培养自己的学习方法，提高自己的思考能力和解决问题的能力。只有这样，才能有一份真正的学习收获。
第三段：积极参与课堂，不断提高自己的学习成果
学习是一个相互交流的过程，在课堂中，我们应该积极参与，和老师和同学交流。通过互动问答和讨论，我们会更好的掌握知识点，理解老师的思路和方法。同时，也能够培养自己的表达能力、沟通能力和团队合作意识。只有积极参与课堂，才能够不断提高自己的学习成果。
第四段：学习要有目标和规划，不浪费时间
学习无疑需要付出时间和精力，我们必须有目标和规划方可更好的利用时间。我们应该在每次学习前，规划好学习内容和时间，并且利用好时间，不让一些浪费时间的事情占据学习的场所。特别是，现在是一个数字化的时代，我们应该懂得科技的利用，将学习与科技相结合，这样才能够更好的规划好自己的学习时间和内容。
第五段：学习中并不只有知识，还有人生
学习让我们得到了丰富的知识，但是随着时间的流逝，我们会发现学习也是人生成长的一个重要阶段。我们能够学会自己思考、坚持和拥有自信。同时，这也是一个让我们认识朋友的机会，在学习的过程中，我们结交了很多好朋友，这样可以让我们在日后更好的能够沟通交流，成为互帮互助的伙伴，这样才能够更好的在这个世界上生存和发展。
以上便是我个人小鸟念书心得体会，希望对大家有所启发和鼓励。最后，我想说的是，让我们一起愉快地享受学习的过程，不断努力，向着更加美好的未来前进。
小鸟的家要篇四
1、倾听音乐的快慢变化，做出相应的小鸟动作。
2、喜欢玩音乐游戏。
鸟妈妈的头饰。
1、听音乐走路：
幼儿听"走路"的音乐，按着节奏走路，音乐停止，幼儿站立不动。
游戏反复数遍。
2、听音乐找座位：
幼儿听"走路"的音乐，按着节奏走路，音乐停止，幼儿迅速找到任意一个座位坐下。
游戏反复数遍。
3、幼儿学做音乐游戏：
教师戴头饰扮演鸟妈妈，幼儿扮演小鸟，妈妈带娃娃出去玩。
幼儿听"鸟飞"音乐，做鸟飞动作，音乐停止，提醒有热找到家（座位）。
教师变化音乐的`快慢速度：
"音乐有什么变化？""音乐快的时候，小鸟可以干什么？"（小鸟很快乐，自由自在地在飞翔）"音乐慢的时候，小鸟可以干什么？"（小鸟在捉虫、休息）"音乐停止了，小鸟就干什么？"（找家）游戏反复数遍。
在学会做"小鸟找家"游戏的基础上，教师可以选择一些其他小动物的音乐，如小兔、小猫等，让幼儿听音乐做"小兔找家"、"小猫找家"的游戏。
小鸟的家要篇五
近日，我阅读了一则关于小鸟的故事，深受感触。这个小鸟不仅给了我许多启示，也让我领悟到了人生的意义和价值。下面将从故事中的人物塑造、情节发展、教育意义、思考余地以及对自己的反思这五个方面对这则故事进行分析和总结。
首先，故事中的人物塑造非常细致入微。小鸟是故事的主人公，它是一个勇敢、智慧的鸟儿。尽管它碰到了很多困难和考验，但它从未气馁，总是乐观地面对挑战。这使我想起了自己的一些经历，有时候我也面临一些难题，但在小鸟的身上我看到了勇敢和坚持的力量。
其次，故事的情节发展引人入胜。故事从小鸟孵化出来开始，一直到他们离巢飞翔，每个阶段都充满了紧张和悬念。特别是小鸟要学习飞翔的过程，摔倒了一次又一次，但每次都振作起来，直到终于成功飞起来。这种坚持和努力的精神深深地触动了我，让我明白了只要坚持不懈，总会迎来成功的一天。
故事还有深刻的教育意义。小鸟妈妈的严格教导让小鸟明白了什么是正确的行为，什么是危险的地方，这对小鸟的成长起到了关键的作用。这让我想到了自己的家庭教育，父母们对我的引导和教育，使我在成长过程中明白了什么是对和错，如何正确行事。故事中小鸟的成长离不开家庭的陪伴和教育，这点非常值得我们深思。
另外，这个故事也给了我很多思考的余地。在小鸟的成长过程中，它需要不断地克服困难和挑战，才能成长为一只自由翱翔的鸟儿。这让我明白了成长并非一帆风顺，而是需要我们勇敢地面对并解决问题。只有不断地克服困难，才能变得更加优秀和完美。
最后，这个小鸟故事也让我对自己进行了反思。故事中的小鸟在面对挫折时，总是乐观积极地面对，从不轻易放弃。这让我深思：我自己在面对困难时，是否也能保持这样乐观坚定的心态呢？我意识到，只有真正相信自己并且对自己充满信心，才能战胜困难，取得成功。
通过阅读这个小鸟的故事，我不仅受到了启发，也学到了很多。我明白了勇气、坚持和乐观积极的重要性，也理解了成长的过程就是充满挑战和困难的。尽管故事情节非常简单，但却触动了我内心的某一根弦，给了我深深的思考。希望将来的日子里，我能够时刻保持乐观积极的心态，勇敢地面对一切困难和挑战，像小鸟一样，翱翔于蓝天之上。
小鸟的家要篇六
1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的快乐。
2、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要敬爱长辈。
3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。
师带领幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐变化。
“小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？
带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍。
师：“小朋友们飞翔的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？”
幼：拥抱的动作。
师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。”
带领幼儿听音乐再做一遍
评：第一环节的“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟悉音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。
“在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。”
1、简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问
“小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的？”
幼1：很细心地照顾。
幼2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃。
幼3：还筑温暖的窝给小鸟住。
“鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？”
幼1：捉虫给鸟妈妈吃。
幼2：不贪玩、不胡闹，关心妈妈。
“你喜欢这只小鸟吗？为什么？”
幼1：喜欢，因为这只小鸟爱妈妈。
幼2：喜欢，因为这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。
师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。
2、出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内容。
（评：在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。）
“有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！”
1、倾听教师范唱。
第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？”
“我们再听一遍，仔细听听你刚才没听清的地方。”
师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？
第二遍手指图谱，再次清唱范唱。
（评：在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习提供了很好的支持平台。）
第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。
师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？
幼：因为中间不要唱，要停下来。
师：对了，歌曲中间有间奏部分不要唱。
第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。
第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的结束句一样吗？有什么不一样？
2、幼儿跟唱。
教师借助图谱带领幼儿跟唱2—3遍。
1、倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。
第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？”
幼：有的'时候一个人在唱，有的时候许多人在唱。
师：一个人在唱是叫领唱，许多人在唱时叫齐唱。（解释同时出示形式图谱。）
（评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起了重要的作用，活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。）
第二遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？”
请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。
2、幼儿练习领唱与齐唱。
教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。
1、鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈。
2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈。
“小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材，是一节“老课”了。若能通过我们的“一教三研”把一节平平常常的老课上得有新意、有创意，会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢？这是我们选择这个活动的初衷。
这首歌曲中蕴涵的情感非常丰富，老鸟与小鸟之间互相关爱的感情尤其感人，因此，我在一研活动中紧紧抓住情感线，在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情绪感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。但是，在幼儿学唱过程中，教师忽略了学习歌词的过程，部分幼儿对歌词不熟悉。
同时，这首歌曲中的重难点很多，有领唱、齐唱，有前奏、间奏、尾奏，还有休止符……经过探讨，我们确定在一研中着重于学习领唱、齐唱，而对其他的难点忽略不计。因此，制定目标时也着重于这一点。为了让幼儿更容易掌握这一难点，我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中，教师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱，给他们的学习提供了良好的支持作用。
因此，我认为在活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。
回顾整个活动，我们欣喜地发现，我们已经摒弃了传统的“老师教、孩子被动学”的局面，我们提倡的是激发孩子的学习兴趣、引发孩子的情感共鸣，再给孩子提供相应的支持策略与平台，从而让孩子主动学习。但我也发现，在活动中孩子随机冒出的一些小细节我没有及时抓住加以放大，让一些很好的教育契机流失，因此，我们应加强自己把握教育契机的能力。
小鸟的家要篇七
韵律活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动，但韵律活动动作多、难度大，幼儿较难掌握。本课的设计(听听-----说说----玩玩----演演几个环节)紧紧围绕兴趣是学习的基本动力，让幼儿感受、熟悉、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并根据音乐设计了一份图谱，让幼儿听音乐，看图谱，做身势，让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的快乐，调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。
1.在感受音乐性质的基础上,学习用富有个性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐变化。
2.能随音乐合拍地表演，体验神气、高兴、害怕三种情绪，享受情节表演带来的乐趣。
1.知识准备：活动前引导幼儿欣赏故事《有趣的生日晚会》。
2.物质准备：《狮王进行曲》录音磁带、录音机、狮王头像一个、披(绿巾一条、小号4个、小鼓4个、鼓锤8根、大鼓一付、地毯一条、孔雀、长颈鹿、眼睛蛇等各种小动物头饰人手一个。图谱一份。
1.引导幼儿回忆故事情节，创编神气、害怕、高兴三种个性化动
师：昨天老师给你们讲了什么故事?
幼儿：有趣的生日晚会。
师：谁过生日?
幼儿：狮子王。
师：狮子是森林之王，它长得怎样?什么样的动作和表情可以表现狮子神气的样子?(引导幼儿表现“神气”)
师：小动物听到狮子王的吼叫心里觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很害怕?(引导幼儿表现“吼叫”和“害怕”)
师：狮子王告诉小动物今天是自己生日，不吃小动物了，小动物觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很高兴?(引导幼儿表现“高兴”)
2.完整欣赏音乐，根据故事情节理解音乐性质，使音乐内容和故事内容匹配。
(1)教师配乐讲述故事，初步了解音乐内容。
(2)出示图谱，了解音乐内容与结构。
提问：什么地方象乐队在演奏?什么地方象狮子在走路?什么地方象狮子在吼叫?什么地方象小动物在表演?引导幼儿根据图谱了解乐曲可以分成四部分(迎接、走路、吼叫、表演)。
(3)看图谱做声势练习。
引导幼儿根据图谱上的图象用动作表示做声势练习(乐器—哒哒哒、鼓—1234567、脚步—走路、吼叫、舞蹈—拍手)。
3.分段欣赏，引导幼儿根据故事情节和音乐性质创编动作。
(1)引导幼儿创编各种乐队表演动作。
提问：乐队用什么乐器演奏?狮子王要出来了心情觉得怎样?怎样表现兴奋与激动?(幼儿创造性的表现出弹钢琴、敲鼓、吹笛、弹手风琴等动作欢迎狮子王的到来)
(2)引导幼儿用动作来表现狮王走路。
提问：谁来了?你是怎样听出来的?(要求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表情表现狮子王威风凛凛的摸样)
(3)引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫和小动物害怕动作。
提问：你们听这是狮子王在干什么?什么样的吼叫会使人害怕?狮子王的吼叫一声比一声洪亮，小动物一次比一次害怕，大家来试试在动作和表情上怎样区分和变化?(引导小朋友自由讨论和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫，用不同幅度的动作表现不同程度的害怕。)
(4)引导幼儿把自己想象成某种小动物，创编不同的舞蹈动作。
提问：狮子王过生日不吃小动物，大家都觉得很高兴，想象一下你是什么小动物会怎样表现高兴的情绪?(幼儿纷纷表演了孔雀展翅、眼镜蛇在扭动、大象猴子在舞蹈等等)。
4.学习随音乐合拍地表演。
(1)完整欣赏，边听边用动作来讲述这个故事，将动作和音乐匹配起来
(2)幼儿扮演角色表演，要求幼儿注意表情，不和别人碰撞。(不断提醒幼儿把刚才的感受和创造表现出来)
5.音乐游戏
(1)引导幼儿讨论游戏玩法。
提问：当狮子王看到这么精彩的表演忍不住又大吼一声小动物会怎样?(“又都跑了”、“吓得一动不动”“晕到了”“躲起来”等)。
(2)请一幼儿扮演狮子王其他幼儿自由选择角色游戏，鼓励大胆、大方表演。
1.在感受音乐性质的基础上,学习用富有个性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐变化。
2.能随音乐合拍地表演，体验神气、高兴、害怕三种情绪，享受情节表演带来的乐趣。
小鸟的家要篇八
第一段：引言（200字）
小鸟是大自然中的一种灵动生物，在我们日常生活中常常能够看到它们跳跃、飞翔的身影。而小鸟的行为举止也常常给我们带来启发和感悟。我最近读了一篇关于小鸟的故事，通过这个故事，使我对小鸟的生活和品格有了更多的了解，也引发了我更深入的思考。在这里，我想分享一下这个故事给我带来的心得体会。
第二段：小鸟的坚持与勇气（200字）
这个小鸟的故事讲述了一只小鸟生活在人们的花园中，它在每天早晨唱歌给人们带来快乐。然而，有一天它发现自己的嗓子变得沙哑了，声音也不再那么美妙。可是这只小鸟并没有放弃，而是坚持不懈地练习，直到最后声音重新变得悦耳动听。小鸟的坚持和勇气给了我很大的启发，它们让我明白只要足够努力，不论遇到多大的困难或挫折，我们都能够获得成功。
第三段：小鸟的自由与幸福（200字）
小鸟的生活既自由又幸福。故事中的小鸟在花园里穿梭飞翔，欣赏着美丽的花朵和和煦的阳光。与此同时，它还能够与其他小鸟一起玩耍和互动。这让我想起了自己，我们常常被各种学业、工作、社交等压力所困扰，而忽视了享受生活和实现自己内心真正的愿望。小鸟教会了我要善于发现身边的美好，追求自己内心真正渴望的自由与幸福。
第四段：小鸟的友谊与合作（200字）
小鸟们不仅自由快乐，还善于合作与友谊。在故事中，小鸟们一起建了一个温暖的窝，互相照顾、帮助。它们共同度过了风雪和寒冬，共同迎接了春天的到来。这让我想到了人类的社会，我们生活在一个彼此相互依赖的社会中，也需要学会互相合作和帮助。小鸟的友谊与合作让我明白了一个真理，那就是友谊和合作是人与人之间的纽带，是实现共同目标的重要关键。
第五段：总结与反思（200字）
通过这个小鸟的故事，我学到了很多关于生活和友谊的道理。小鸟的坚持与勇气让我明白只要努力就能够成功；小鸟的自由与幸福让我看到了追求真正自己内心渴望的生活的重要性；小鸟的友谊与合作让我深刻体会到了互相合作和帮助的重要性。这个小鸟的故事更加坚定了我对生活和人与人之间的关系的认识，也给了我更多的思考和行动的动力。我希望自己能够时时刻刻保持小鸟的品格和心态，努力成为一个乐观向上、勇于奋斗、乐于助人的人。
总结全文，小鸟故事给我们带来了勇气，也让我们懂得追求自由与幸福，更教会我们友谊与合作的重要。通过这个故事，我们能够更好地理解和应用到自己的生活中，成为更好的人。