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2023年大班快乐的我教学反思(实用7篇)

时间:2023-09-24 23:27:44 作者:薇儿2023年大班快乐的我教学反思(实用7篇)

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

大班快乐的我教学反思篇一

培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。大班幼儿由于年龄特征影响,在以自我为中心现象,合作机会的缺乏,合作意识的淡薄,合作要求不明确,教育要求不统一几方面存在着问题。针对我班幼儿的实际情况,从幼儿与教师的合作,幼儿与家长的合作两方面进行了具体的分析,反思,提出了切实可行的方法。

1,合作环境的创设。

2,强化幼儿的合作情感体验。

3,正式教育与随机教育相结合。

4,提高幼儿的合作能力。

5,创设良好的家庭环境。

6,鼓励为主,惩罚为辅。

7,对孩子的要求要保持一致性和一贯性。

8,给孩子选择的机会。

人来到世上,一个重要的生活和生命课题就是:学会合作。国际21世纪教育委员会提出:教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,这四种基本能力是——学会做人,学会做事,学会学习,学会与他人共同生活。其中"学会共同生活"便指要培养孩子在人际活动中能与人合作,共享合作成果,由此可见,培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。幼儿期是人生初级阶段,也是培养良好习惯,促进社会性发展的重要时期,而"幼儿合作"既体现出幼儿社会性交往发展的水平,又是人生存最基本的条件。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展。人的合作性必须从小加以培养。

纵观现幼教界对"幼儿合作能力培养"的重视度,在《幼儿园教育指导纲要》中就充分显视出了。如教育内容与要求中,五个领域处处体现出了"合作"的精神,健康领域:"在体育活动中,培养幼儿坚强,勇敢,不怕困难的意志品质和主观,乐观,合作的态度。"语言领域:"幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流,幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。"社会领域:"乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心。"科学领域:"通过引导幼儿积极参加小组讨论,探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现,交流,分享探索的过程和结果。"艺术领域:"为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高。"而在一片红红火火的"对幼儿合作能力的培养"研讨声中,我结合实际情况,对自己执教的大班幼儿间的合作现象及问题进行了实实在在地反思,同时也提出了一点自己的拙见。

首先,让我们来理解"合作"的意义。所谓合作,是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说,在游戏,学习,生活中,能主动配合,分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。

目前,有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义,但对合作的含义了解不够,对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,不会协商,不会分工与交流,游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。大班幼儿由于年龄特征和一二年的集体生活的影响,在与人合作的方式方法上,在一定程度上较小,中班幼儿有些进步,但在很多方面还存在明显的"不合作态度",让我们从以下几个方面来看看。

现在的孩子多为独生子女,他们集长辈的疼爱于一身,一般的要求都能得到满足。久而久之,有的幼儿心目中只有自我,毫无旁人。如分配玩具时,幼儿各自抢一大堆,自管自玩:外出散步时两人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为,对于他们将来的发展是很不利的。

因社会大气候的影响,如今的生活水平提高了,人们的居住环境改善了,大多以独门独户为主,家长们忙于工作,生活,没有多余的时间和精力陪孩子,教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里,无语言,无沟通地独自玩玩具,做游戏,更难谈得上与人合作了,久而久之,在幼儿园也养成了一人坐着看书,对着鱼缸里的小鱼自言自语,拿着新积木不知怎么搭,也不会问旁边搭出好多造型的同伴。如果增加幼儿平时的合作机会,积累了经验,我想就不会出现这种情况了吧。

正是由于合作机会太少了,幼儿脑中对于"合作"印象模糊,意识淡薄,从而导致他们做事事半功倍,不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中,我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花,每个幼儿只发了两根棉签,而每组桌上却有五种颜料,且颜色不能搞混,怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿,让他们在实际操作中,得出合作的好处。但从上交的美术本反映,部分幼儿限于棉签的数量,只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色,使得颜料变色,画面乌七抹黑,自己身上,脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作,交换棉签颜色,画得又快又好。

虽说大班幼儿有自己的主见,但他们毕竟还小,社会经验不丰富,在做每一件事情时,须大人认真的指导,提示,且幼儿的合作意识淡薄,更需要成人在教合作方法的同时,明确讲清合作的要求,这能帮助他们更好的建立合作关系。不过,我们有些教师和家长,在疏忽中,往往忘记了交代清楚,只是口头上不断催促"你们自己好好合作一下!互相合作啊!"怎么合作,从何开始,幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经历过,在娃娃餐厅的区域角刚布置好,开始活动时,由于我正忙于教学活动的准备,有几个幼儿过来问我:"老师,这些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去谁做厨师,谁做服务员呀"我应付道:"你们自己商量,合作着玩吧!"结果,等我忙完了,回头一看,娃娃餐厅乱七八糟,幼儿争做厨师,正闹得不可开焦,此次活动没有达到预期的效果,失败了。

大班快乐的我教学反思篇二

刚开始在设计这节课之前,我准备并不是很充分,没有对教学内容做深入分析,没有考虑所设计的活动哪些有助于达到教学目标,哪些是辅助完成教学目标的。通过周老师、王老师的细心指导,我充分认识到这是给小班孩子上的一节课,应该符合小班孩子的身心发展需要,对此我才对这节课的教学目标、重难点有了以下定位,教学目标逐渐提高难度:

1、带领孩子初步尝试“一物多玩” 鼓励幼儿想出抱枕的多种玩法。

2、发展基本动作,提高动作的灵活性和协调性。

3、培养幼儿参与体育游戏的兴趣。

重点:发展基本动作,提高动作的灵活性和协调性;

难点:初步尝试一物多玩,鼓励幼儿想出抱枕的多种玩法。

在上课内容上,我设计了热身活动、尝试一物多玩、集体游戏、放松活动四个环节,相对来说这四个环节还算比较完整,但环节过渡上设计不够充分。

先简述一下活动流程:上这节课前,我带领幼儿脱下小鞋子,进入到活动室和地上的“抱枕宝宝”打招呼,以抱枕宝宝想和小朋友成为好朋友为契机,让幼儿拿起抱枕和抱枕做操,做完操之后,让幼儿坐在抱枕上,提出问题,让幼儿思考可以怎么和抱枕玩游戏,幼儿上台展示,肯定幼儿的玩法,并对幼儿玩法做出恰当点评,带领幼儿一块玩抱枕,并给出幼儿几种玩法,带领幼儿一块玩,幼儿做到抱枕上休息老师提问,一个小朋友可以这样玩,多个小朋友在一起,还能怎么玩,进行小组探究幼儿分散游戏,教师巡回指导,鼓励幼儿想出不同玩法,老师与幼儿都来玩一玩,幼儿休息深呼吸一下,吸收新鲜空气。天气很好,集体游戏,外出郊游遇到小河,鼓励幼儿开动脑筋想办法过河,搭小桥过河,过完小河爬小山,要下雨了,用抱枕当雨伞赶快回家,回家途中遇到来时的小河,鼓励幼儿再次发动脑筋想一想还有什么办法过河啊,划小船过河,顺利回家之后,坐在抱枕上总结今天的活动,然后做放松活动。

以上就是这节课的活动流程,经过这节课,我感觉并没有很好的完成教学目标,在尝试一物多玩时,没有很好的发挥幼儿的想象力,在本节课的重点没有突出出来,也没有充分讲解出难点应该怎么克服,锻炼孩子灵活性和协调性时,没有对孩子提出活动要求,没有及时给孩子指导,锻炼针对性不强。感觉整节课都是在教,孩子学习的时间很少,没有给孩子充分思考的机会。在课堂上,没有做到很好的关注幼儿课堂表现,不能及时根据将幼儿表现作出调整。在上课时,对教案几处内容作了调整,出去郊游时添加了交通规则的学习,过小河之后增加了爬小山,在郊游路上、过小桥、爬小山时组织幼儿按顺序进行,感觉增加的这几个环节还算可以。

在整个教学环节中,感觉没有很好的发挥出自己的长处,在模仿女老师讲课,对孩子说话轻声细语,没有充分展示出男老师在讲课时的应有的特点,在以后的课堂上我会多加注意,少一些模仿,多一些自然。另外在整堂课中,没有很好的关注幼儿的表现,仅仅是机械的复述教案内容,对幼儿关注少之又少,这样就导致了上课时没有及时的对某些幼儿的反应作出反馈。在以后的教学当中我应当讲教案烂熟于心,做到随机应变,眼睛多看孩子们,多注意观察孩子们的反应,做到以孩子为中心。

设计这节课是本来是想给孩子充足的时间让孩子自由思考想像的,结果上课时一提出问题就希望孩子马上解答,孩子一没有声音时,自己先沉不住气了方寸大乱,着急着替孩子说出答案,把孩子思考学习的机会给剥夺了,显得整节课很急躁,沉不住气。据此在以后的课堂上我会多注意等待,学会等待,给孩子充足的时间思考,给孩子提问题让孩子们思考时,自己也不能闲着,应该结合这节课孩子实际反应思考一下孩子会怎么作答,如果孩子长时间没有反应,就应该思考一下,是不是自己提的问题有问题,问题是否准确,问题是不是太空洞了,让孩子无从回答,不知道老师到底想问什么,这个时候就应该追问,将问题具体化让问题简单一点,在孩子作出回答之后也应该及时对孩子的回答做出思考,孩子的回答是不是自己想要的结果,不是正确的结果的话应该继续往下追问往正确结果上引导,不断提示幼儿直至说出正确结果。要是幼儿实在想不出来再给幼儿说答案。

大班快乐的我教学反思篇三

《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时,我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手,看小手能变出什么来;然后我再根据儿歌内容变变,让幼儿猜猜我的手变成了什么,在干什么?最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做,做一个动作学念一首儿歌,显然孩子们对这种方式非常乐易接受,个个开心地念着、学着、做着……很是投入!

理论分析:

幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法,可能会收到较好的效果:

1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的,有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的,对此类儿歌,我常采取先做游戏后教学的方法,按照儿歌描述的内容,先组织幼儿游玩,在游玩中幼儿一边动作一边观察,充分体验愉快的情趣,为学习儿歌打下基础。

2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的,由于受字数和句式的局限,叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来,根据儿歌要求,适当增添有关的生动有趣的情节,来增加儿歌的容量,为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。

大班快乐的我教学反思篇四

本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的,但是经过上课之后,让我又有了几点新的想法:

1.活动的导入。

导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告,请你们看看他们在广告里都做了些什么?”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为:提问——小朋友们,这是什么?(师伸出手指问幼儿,幼儿即兴回答。)这样的提问设疑,可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说,因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么,这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合,既能够激发了幼儿的兴趣,又能够与视频巧妙的结合!

2.幼儿操作“印指纹”部分。

因这是科学活动,幼儿的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原则,我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”,但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”,却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点,所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉,而且不仅时间很长、效果也不是很好,有很多幼儿的指纹印的不是很清晰,也导致了后面的点数环节出现脱节,可见,让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹,然后将观察到的记录到记录表上,这样或许在节约时间的同时,能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。

3.忽略了大班幼儿已会识字的能力。

在认识指纹的环节中,我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子,为三种不同的指纹起名字,从而起到发散幼儿想象力的目的。结果,在出示指纹图片时,下方写上了指纹的名字,孩子们还没有来得及发散思维,就被指纹的“正确”名字把思想牢固了,不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处,还适得其反,显得老师不够灵敏!

总之,本次活动经过了反思后,觉得有很多不足和能够改进的地方,我将会在今后继续将本次活动完善,并尝试试教!

大班快乐的我教学反思篇五

我组织的语言活动《甜甜的饼干》,活动前预设的目标为:

1、学说儿歌,感受儿歌的韵律

2、发散幼儿思维,培养幼儿的想象力。

活动的第一个环节,我创设情境-老师给小朋友带来了许多的好吃的,请幼儿猜一猜,来激发幼儿的活动兴趣,引导幼儿认识饼干的颜色、形状,并获得对图形的初步概念,然后运用味觉、嗅觉进一步认识饼干的气味和味道。通过这个环节,幼儿了解到原来饼干是各种各样的,它们的颜色不同、形状不同、味道也不同。

活动第二个环节,我设计了一个悬念:刚才小朋友都在闻饼干的时候,小老鼠偷偷的到我们的饼干上咬了一口,饼干会变成什么形状的,又像什么呢?孩子们都兴奋的动起小脑袋积极的在想象。

活动的第三个环节,我们就开始学说儿歌了,刚开始让幼儿听录制好的儿歌,,随后跟着音乐一起说起了儿歌,他们都很感兴趣,随后我把儿歌编上好看的手指游戏,他们的注意力就更集中了,这样边说边玩同时也学会了这首儿歌,而且小朋友也很轻松的会说了,最后把饼干奖给每个幼儿来品尝,吃着甜甜的饼干是那么开心,那么愉快,同时让他们想想你的饼干咬了一口会变成什么形状的,又像什么,再和你身边的幼儿分享饼干,让幼儿充分感受与好朋友交换、分享的快乐。

反思本次活动,感觉设计得比较合理,进行得也比较顺利的。 活动中,幼儿都能积极参与,活动预设的目标基本达成。不过,我觉得饼干的手指游戏设计的较简单了,幼儿不是特别的感兴趣,如果游戏再设计的游戏化点,这样,活动一定会更加吸引幼儿。

大班快乐的我教学反思篇六

《乌鸦喝水》取材于故事,并以故事贯穿始终,能激发幼儿的兴趣。活动开始,故事导入引导幼儿思考,瓶子里的水很少,瓶口又很小,用什么办法才能让乌鸦才喝到水呢?根据幼儿的回答,教师出示石子、蘑菇丁、海绵,请小朋友猜一猜,试一试,哪种材料能使瓶子里的水升到瓶口,让乌鸦喝到水呢?从而引出第一次操作。接下来,出示三种颜色的乌鸦,引出三只不同水量的瓶子,请小朋友猜一猜,这三只有水的瓶子里放进石子后,它们都可以喝到水呢?并进行第二次操作。最后,出示沙子,让幼儿进行第三次操作,讨论:为什么水量少的瓶子里放入沙子,水就升到瓶口了?整个活动环节清晰,层层递进,幼儿始终保持着热情,一直在主动探索,没有消极等待的现象。活动中,采用小组合作的形式,幼儿在活动中学会了合作和互相交流。活动材料是瓶子、石子、沙子、游戏时的蘑菇丁、海绵,取自于生活,具有可操作性,幼儿玩得也很开心。

1.活动材料要精确。第一环节中的活动材料,蘑菇丁、海绵及石子要同样大小,同样数量,便于比较。瓶子可以再大些,石子、沙子要筛选。漏斗要大些,便于操作。

2.教师提问要精准。第一次操作后的提问:“请小朋友说说,你们发现哪种材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料为什么不能使水面上升呢?”改为:“你认为哪种材料最合适,为什么?”会更恰当。让幼儿自己比较后出结论:虽然这三种材料都能使水面上升,但是蘑菇丁、海绵都浮在水面上,堆积在瓶子上面,乌鸦喝不到水,所以石子最好。

3.集体记录表的表格要简单些,幼儿的标记要小些记录效果会更好。

认识“乌、鸦”等11个生字,会写“可、石”等8个字。

能力目标

正确、流利地朗读课文、背诵课文,通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“慢慢”说句子,培养口头表达能力。

情感目标

使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理

我看过许多童话,如:《龟兔赛跑》、《狼来了》《乌鸦喝水》等,其中印象最深的那篇童话是是《乌鸦喝水》这篇。

这篇童话的大概内容是:一只乌鸦在夏季非常口渴,到处喝水,可怎么也找不到,突然,它发现离水井不远处有个大水罐,里面有一些水。它高兴极了,准备痛痛快快地喝水,可水罐太深,罐口又长,乌鸦觉得吧水罐推倒,就能喝到水了,可是推了半天,水罐纹丝不动。它一气之下想用小石头把水罐砸烂,谁知小石头“扑通”一声就落进了水罐里,乌鸦飞下去一看,水罐没有烂。可乌鸦发现水平面一下上升了,乌鸦高兴地大叫起来,它赶紧用嘴衔起一块大石头,又用爪子抓住了一块大石头飞到水罐上空,把两块石头同时投进水罐中,水又升高了一些,但是仍然喝不到。乌鸦怀着希望,一次又一次地把石块运来,投进了水罐中。随着石块一块一块地投入,罐里的水也一点一点地慢慢上升,终于,水罐里的水溢出罐了。乌鸦站在水罐旁边,美美地喝了起来,多么舒服、多么痛快啊!

这篇童话让我明白了:碰到困难,遇到问题的时候,要善于动脑筋想办法,不可蛮干。智慧往往胜过力气。

大班快乐的我教学反思篇七

本活动是小班上学期第一次音乐活动,因此,在整个活动设计中,主要以让幼儿听教师演唱歌曲为主,幼儿通过动作的参与(表现快乐)和乐器的演奏(感受和表现均匀节奏),来体验音乐活动的愉快。活动中幼儿的动作表现和演奏技巧没有提出一定的要求,目的是幼儿宽松的集体生活的氛围,减轻幼儿活动的紧张程度,让幼儿在放松的状态下自然地投入到音乐活动中,更好地促进幼儿接纳新生活。这里也体现和渗透了社会适应性的话题。

环节1中,让幼儿第一次感受一下音乐的魅力,让幼儿跟着老师有节奏的拍手。

环节2中,教师让幼儿边看放大的《我爱我的幼儿园》画面,一边倾听教师示范演唱的歌曲。教师再次示范演唱唱歌歌曲时,引导幼儿尝试用动作抱抱、亲亲、拉拉手等表现“大家一起真快乐”,让幼儿学习用不同的身体动作与同伴交往的方式,并且通过身体的接触,感受到同伴共同活动的快乐,这样有助于拉近幼儿之间的距离,培养同伴见、师幼间的亲近感。

环节3中,教师提示幼儿听好前奏后再跟着学唱歌曲。

环节4中,设计了两次鼓掌:教师为幼儿鼓掌,幼儿为自己鼓掌。目的是让幼儿在活动之中感受得到老师的接纳、同伴的接纳、自我的接纳的愉快,从而使幼儿体验到集体活动的乐趣。同时,幼儿在教师和同伴的鼓励下,体验到在集体活动中的成功感,增强幼儿积极参与集体活动的意识。

本次活动的不足之处是:部分孩子还不肯跟着老师拍手和唱歌曲,孩子们的积极性还不够高。我想经过一段时间的熟悉和练习,孩子们的胆子会越来越大,孩子们的学习兴趣随之也会提高!

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