人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
成长小记录教学反思篇一
所谓教师反思就是以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。就是要求教师批判地考察自己的教学行为及其情景,通过实践与反思的不断循环,逐步解决课堂教学环境的创设,关注自己教学行为背后的思想,观念,提高教学技能,优化课堂效果,从而在不断的反思中获得进步。简单讲就是提倡我们老师将自己的教学体会、心得书写下来,指导以后的教学教研工作。著名教育家叶澜教授说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。由此可见,写教学反思有多么重要的作用。
首先,写教学反思有利于英语老师不断成长、更新经验。及时把自己教学实践中的经验、问题和思考记录下来,不但会提高对问题教学处理的艺术,而且通过写教学反思将教学中的成功和失败点滴积累起来,通过冷静分析、思考,提炼出自己的教学经验,能够历史地、全面地看待自己所从事的教学工作的变化,再从自己的变化中来看待教育、思考教育,从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师。这一点我有切身体会,在平时授课中,通过写教学反思,自己认识到了一些不该有的失误,更重要的是总结了很多好的教学方法和沟通之道。
其次,写教学反思有利于英语教师深入理解文本,提高自己的理论基础。在教学实践中,我们很多英语教师并不是缺少实践而是缺少思考。一般的教师往往只知道怎么去教,而对为什么要这样去教思考得较少,不能自然将理论与实践结合起来,从而导致思考肤浅,理论和实践脱节。在这种情况下我们会自觉去参阅一些资料和书籍,寻找解决问题的方法。这样既促进了我们教师的进一步学习,又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来,实现对英语教育理论认识的提高,增加了英语教师教学活动中的科研含量。
成长小记录教学反思篇二
设问,创设谈话氛围。教师问:“在成年人眼里,你们应该是无忧无虑的,快快乐乐的,是不是这样呢?”一石激起千层浪,大家七嘴八舌地说:“不是,好烦!”
画画,梳理烦恼思绪。34班邓盈娜的树叶形状画得很别致,谭鑫将烦恼写在一大片树叶的叶脉上,陈思思画了几棵树,线条很流畅,还有的画成枫叶。35班的裘一琳在树冠里画很多圈圈,写得满满的,邹威扬画成烦恼的苹果。很多同学都画得有创意。教师在巡视时注意观察,该教程结束时予以表扬。
说说,分享烦恼故事。34班自由说,不是很踊跃。这个学期很多同学静下来了呢。35班改为轮流说,个个都没推辞,继续保持着这个学期积极发言的良好势头。
谈谈,讲述个人经历。在方阵里交流自己的烦恼经历,讲自己应对的过程,给别人提提建议。
写写,描述烦恼感受。用一两句话形象地描述烦恼于自己的意义。写得认真,展示也较积极。
最后,趁热打铁,自拟题目写作。
美中不足的是,课堂上个别同学发出了不和谐的笑声。
经验1:学生状态不很积极时,自由说不如轮流说。
经验2:综合性学习听、说、写相结合,大作文之前可以小练笔。
成长小记录教学反思篇三
《成长》这篇课文通过小约翰雪天送报纸这个故事,告诉我们从小锻炼自己的生活能力,更有利于成长的道理。然而,如今孩子们娇生惯养占多数家庭,而能够自食其力的没有多少,针对于这种社会现象,教学本课非常有意义的。为能够使学生更有兴趣学习本文,我上课伊始,就举了许多自食其力的例子向学生们提问:遇到这样的事情你会怎么办?我想不用怎么说学生就明白是什么意思了。在了解本文主人公时,他们会为少年的成长经历所折服,同样的年龄,不同的国家却有着不同的生活方式,究竟我们中国的孩子需要学习人家什么?道理、方法就在课文中的每一句话中。我让学生充分发表自己的意见,在讨论、探究中自己明辨道理,自己教育自己。
作为教师,我们有责任让我们的学生在童年中独立成长,快乐成长。
教完之后,大部分的学生都能结合自己行为习惯进行自我反省,有的学生当堂做了深刻的反思。
成长小记录教学反思篇四
新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性,整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹,再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此,不可能是近乎完美、滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致,甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态,也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式,合作能力及发表意见等.我和很多教师都十分害怕这种"意外"发生,在听了《品德与生活》中《成长的脚印》一课后,我获得了一些启示。
案例片断:
师:同学们,谁愿意把近两年来的变化讲给大家听听?
生:我跑步跑得更快了。
师:这可真是一个进步呀!
生:我现在的`字比以前好了。
师:那你能给大家展示一下吗?
生:行。(展示自己整洁、端正的字获得了同学们的掌声)
生:我会拉二胡了,还得了奖呢?
师:你能不能现场演奏一曲给我们听听看?
生:好。(于是孩子拉起来,二胡声断断续续,有音阶变化但并不成调。底下开始笑起来,“拉得一点也不好。”“太难听了。”那个女孩低下头,不知如何是好。很明显意外出现了。不知老师如何继续下面的活动。)
师:你们笑什么?
生:拉得不好,难听。
师:那你们会不会?
生:不会。
师:那你们上来试一试。
(在师的邀请下,几个孩子上台了,要么拉不出音,干着急;还有的拉出怪音,弄得全班直笑。)
师:大家有什么想说的呢?
生:我现在才知道二胡可不好拉。
生:我先前以为拉二胡是件很容易的事,试过之后,发现你比我们行多了!
生:所以你要坚持下去呀!你的二胡一定会很棒的!
师:大家说得对,你今天其实拉得也不错,相信经过一段时间的练习,你会拉得更好的。让我们为她的进步鼓掌!
反思:
一、教师要善于捕捉利用“生成性资源”
这就要教师善于观察倾听,因势利导。
例如,面对听到的嘲笑,教师并没有指责批评,因为他了解,这个“笑”是孩子们价值观的体现,正是教学的切入点。于是教师创设情境,让嘲笑别人的孩子亲身体验,亲身经历拉二胡的过程。使他们意识到拉琴也不是容易的事,而且能体会演奏者的不容易。以事实说话,从无声处更好地保护了那个孩子的自尊心,树立了自信心,也使教学中“节外”生出的小花,开出美丽的花朵。
二、让孩子成为“生成性资源”的解决者
“问题从学生中来,在学生中解决”,这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多生成问题,可放手让孩子自己解决,或让孩子自己体验感悟。
课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时都有发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。
成长小记录教学反思篇五
节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法,难点是如何转化为近似的基本图形。在进行新课之前,自己心理感觉很没底,因为前一课时《组合图形面积》的计算方法一些学生还掌握得不是很牢固。因此课前先给学生们预热了一下,强化学生“分割”和“添补”图形的能力,为估算不规则图形的面积做铺垫。
在探索新知时,先出示“小华刚出生时的的脚印”图形,让学生通过观察,用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积,再让他们小组交流讨论,最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时,很多学生还是用数方格的方法,于是我引导了一下:“除了用数格子的方法估算“脚印”面积外,还有其它的方法吗?”就简单的一句引导,激起了好多火花,如黄道政同学:我把小华的脚印大约成一个长方形,先数数这个长方形的长和宽各有几个格子,再算出它的面积。还有几个同学也看出了这种方法,但都表达得还不是很严密。这时我把他们的发言加以总结:刚才的同学就是通过“分割”、“添补”的方法,把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积,进行了计算。加上用课件演示这个过程,并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图,给学生一种视觉上的刺激,让学生很直观地观察估算的过程,学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积,让学生先独立完成,再全班交流,让学生说出他们是如何近似的看成基本图,最后也用课件演示整个估算过程,画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。整个环节下来,感觉还不错,大部分学生在估算小华2岁时的脚印面积都独立完成得挺好。
然后,通过课件展示更漂亮的不规则的图形(如:树叶、鱼、木偶、小鸡等等),让学生通过观察,再进行估算,先让学生独立完成,再小组交流讨论,最后再用课件演示画出近似图。这个过程,让学生自己说出自己的估算思路,加强巩固了估算不规则图形面积的方法。
我觉得这节课,学生的参与度比较高,所以效果也是比较好的,基本上都能掌握此种估算不规则图形面积的方法。
成长小记录教学反思篇六
时光匆匆,不经意中,一个天真烂漫的小姑娘长成了一位懂事可爱的.少年。想想着的成长岁月,那一串串或深或浅的成长脚印把我拉入了幽幽的遐思中去。
“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把这小房子粉刷更漂亮。“这是我儿时最爱听的一首歌谣,思绪在5岁那年定了格。刚从幼儿园跑的满头是汗的我,掏出手绢来擦一擦,顿时手绢上已经满是黑黑的手印,我想起妈妈说手绢不可以弄脏,妈妈会不高兴的,我想:没关系,妈妈说过自己的事情自己做。于是,我跑到家里拿来一个盆和一袋儿洗衣粉,开始忙乎起来,我把一袋儿洗衣粉都倒进了盆里……当妈妈回到家里,看见满手是泡沫儿的我和满盆的洗衣粉时,把我楼进怀里,表扬我说:“真是个好孩子,学会了自己的事情自己做了,真棒!”从此以后,我自己的事情总是争着和妈妈做。
思绪又飘到了9岁那年。那时我是一名正式的三年级学生,学校要举行一年一度的元旦晚会,老师推荐我个人朗诵一篇小诗,我的胆子很小,哪敢自己一个人上台呢。等到放学的时候,老师对我说:“回家好好准备准备。”我低着头走回了家,妈妈看到我这样,温柔地问我:“怎么了?在学校遇到什么事了?”我低着头说:“老师让我自己朗诵一篇诗,可是我不敢……”妈妈拍着我的头说:“不要紧,妈妈可以给你勇气呀!”我疑惑地看着妈妈,问道:“您怎样给我勇气呢?”“妈妈是天上的天使呀!”我还是有些不放心。
早上,妈妈早早地把我送到学校就匆匆地回家了,我根本不敢进校门,可老师一下把我叫了过去。
…………
演出开始了,一会就该我上场了,可妈妈说了给我勇气,可她却没做到,她骗人,骗人……
无奈的我被老师拉上了台,就在我要放弃的时候,天使般的妈妈,举着一个横幅“马蕊,你是最棒的!”,我的感情像火一般的涌了起来,仿佛自己是个演说家一样,演出就在这种和谐的气氛中结束了。也是妈妈是我学会了自信,我也知道勇气从何而来。
我的成长脚印是我努力拼搏,老师和父母关怀鼓励的结晶。人生的道路还很漫长,我要执著地走下去,踏出更辉煌的脚印。