在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
正方体涂色教学反思篇一
1、 学习用棉签涂色的技能，大胆选色进行均匀涂画。
2、 积极动手操作，感受涂色活动的快乐和成就感。
活动过程：
1、 通过视频图片，欣赏各式各样彩色的糖果，感知色彩的绚丽多彩。
提问：你们喜欢这些漂亮的糖果宝宝吗？为什么？
（评析：真实的糖果视频图片，并以“漂亮”让孩子侧重欣赏糖果的颜色，激发孩子涂色的兴趣，为选色的要求做了铺垫要求。）
2、 利用简单的儿歌，示范指导孩子学习涂色的基本技能。
（评析：形象有趣的握笔儿歌、蘸色儿歌、涂色儿歌让孩子在反复跟老师的练习中，基本掌握学习的基本要求，孩子的兴趣高，特别是有儿歌的提示，孩子对棉签涂色的要求、方法都比较清楚。）
3、 涂色练习
（1） 引导孩子选择自己喜欢的颜色（绿色圃中小学教育网http://原文地址http://），给糖果宝宝涂色各种不同的颜色。
（2） 强调作画的相关卫生要求。
（评议：在老师的巡回提示下，大多数孩子都会变换不同的.颜色进行涂色，但一些孩子缺乏作画的信心，迟迟不敢下手涂色，但经老师我住手一起涂色后，并告诉孩子你学会了，鼓励孩子迈出自信的一步后，接下来，这些孩子在我不停的鼓励下，完成了涂色的练习。）
4、 欣赏评议作品。
反思：儿歌的辅助让孩子较好的清楚涂色基本技能的要求，大多数孩子都会选择几种不同的颜色进行涂色，一些孩子均匀涂色的技能掌握很好；知道作画的卫生要求并懂得注意；个别孩子在老师手握手的指导下，也能自己尝试进行涂色。但涂色的内容相对多了些，孩子需要较长的时间完成；评议作品时，个别孩子能简单说出自己的想法。活动效果较好，孩子的兴趣一直都很高。
正方体涂色教学反思篇二
本节课教学内容是将一个表面涂色的大正方体的棱进行3等分、4等分、5等分……再平均切成棱长为1的小正方体，引导学生综合运用正方体的特征等相关知识，借助已有的学习经验，在观察、想象、推理、交流等活动中，把握问题的共性，从而发现三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体的个数与大正方体顶点、棱、面之间的关系，使学生在探究规律的过程中，积累数学活动经验，发展空间观念。
小学生六年级的学生虽然积累了一定的抽象思维及空间想象能力，但仍以形象思维为主，因此本课的探究规律过程对学生来说还是有一定的难度，因此在教学时我还是从直观入手引出问题，引导学生逐步深入问题的本质。课前，我先组织学生每人准备一个正方体学具，并要求每组的小正方体大小相同（以备上课引入之用）。
课始，通过正方体学具组织复习正方体的特征。因为正方体的特征是本节课的直接知识基础，课始有效进行复习，为学生探究发现三面、两面、一面涂色的小正方体个数与大正方体顶点、棱、面之间的关系做好充分的准备。紧接着，利用课前准备的正方体学具，想象出要拼成稍大的正方体至少需要大小相同的小正方体的块数，此时学生开始猜了，我并没有及时给出正确答案而是让他们自己动手摆一摆去验证自己的猜想。从而激发了他们学习的兴趣。他们验证过以后我又及时抛出一问题：那如果把你拼成的`大正方体的表面涂上你喜欢的颜色，然后再把它拿开，想象每一个小正方体涂色情况,由此引入课题。
而在教学新知时我鼓励学生先观察图猜想小正方体涂色可分为几种情况，然后利用课件演示来验证猜想。引导学生通过观察，并明确这种表面涂色的小正方体至少应该分为“三面涂色”、“两面涂色”、“一面涂色”三种情况进行研究。对于棱3等分的正方体三面涂色的问题很容易理解，在研究两面涂色的正方体个数时，课堂上还是争议颇大，主要原因还是在于没能有序地进行统计。通过讨论，发现首先要确定三类小正方体在原正方体上的位置，这样就自然而然产生了对分类计数的需要。在学生获得基本经验的基础上，进一步组织学生对把棱4等分、5等分的正方体进行研究，并推广到把棱n等分的正方体，并总结出相应的规律。
在具体的实施中，学生总有一种“能意会但不能言传”的感觉，就是对规律既“心知肚明”但又“难以言表”，尤其在表达“两面涂色”与“一面涂色”时，尚不能提升到“（份数-2）×12”与“（份数-2）2×6”这样的表达式。这时由于我担心时间问题代替学生总结了这一结论。课后我认真的反思了我认为除了这一知识有一定难度之外，学生的表达能力也是因素，因此在今后的教学中还要继续加强学生的口头表达能力的培养与训练，而不能代替学生。
正方体涂色教学反思篇三
本课内容是苏教版六年级上册第一单元《长方体和正方体》中的一节活动探究课，是在学生学习了长方体和正方体的特征，以及表面积和体积之后所进行的。学生在之前的教学中对正方体有初步接触，但并没有正方体的特征以及表面积和体积这些知识基础，大多数还是平面图形的思维，没有形成立体图形的概念，空间想象能力也比较欠缺。对于探究本课中表面涂色的大正方体棱被等分成若干份后，各小正方体表面涂色的情况，对他们来说是个比较大的新问题、新挑战。课本上只是出现了“研究三面、两面、一面涂色的小正方体的个数的规律”，在这里要求学生进一步思考“没有涂色的小正方体的个数”规律。
这一活动是借助正方体涂色问题，通过实际操作、演示、想象、联想等形式发现小正方体涂色和位置的规律，帮助学生积累由特殊到一般、寻找规律的数学经验，同时培养学生的空间想象能力，在逐渐深入的探讨过程中，引导学生把握问题的共性，从而得到一般性的结论。所以本节课的准备工作一定要做到位，每一小组，每一位同学都要有操作的学具，不然的话就是空说，对学生来说很难用想像来完成并找到这些规律。在“正方体涂色问题”中除了“三面、两面、一面涂色的小正方体的个数和位置存在一般规律”自然也包含了一种“没有涂色的小正方体”的'现象，许多学生已经关注到了，有必要在课堂中明确提出来，让学有余力的学生进行研究，发现规律、形成结论，利于激发他们主动探索、勇于实践的精神和实事求是的科学态度，同时使孩子们在解决问题的过程中感受数学的有趣。本节课的教学很多也要借助多媒体的教学，学生的空间想象能力也比较欠缺，借助电脑的动画显示给学生以直观的立体图形，让学生更容易理解。
正方体涂色教学反思篇四
最近，学校在举行读书节活动，其中的一个项目是童话剧的表演。我们班选定的主题是《走进安徒生童话》，里面有一段是《天鹅湖》。那天，我正在为怎样把《丑小鸭》和《天鹅湖》两段音乐揉和在一起，小演员的动作该怎么变换而犯愁。放着《天鹅湖》音乐，我顺手拿起一支笔，在纸上随意地画着，随着优美乐曲，自然而然地，我的笔竟然也快慢高低地起舞似的，居然在纸上画出了各种有韵律的线条来。这使我想了在一年级下学期美术课《涂色游戏》中，我曾经叫学生在纸上随意画线条填色的情景。我想，在课堂上，玩游戏是孩子们最乐于接受事情，不如让学生在画线条的时候根据音律的变化，肯定能画出有意思的线条来，而且还能吸引孩子的兴趣，使孩子爱上美术。
接下来,我让孩子们根据自己画的线条，来了个“发现大比拼”，看看谁的眼睛最雪亮，发现的东西最多，把发现的东西用颜色涂出来，并且引导孩子了解涂色的方法，最后给自己的画起个名字。在作品展示评价的时候，孩子们踊跃地要求介绍自己的作品，全班评出了最奇妙的作品、最美丽的作品、最有想象力的作品，还选出了最爱动脑筋的小组、最积极发言的小组等等。
反思：在这节课中，我能根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的创作热情。另一方面，我能引导孩子在杂乱无章的线条中去发现各种有趣的新造型，发展孩子的想象力；在情感方面，我将绘画的过程赋予游戏与音乐的形式，增加了创作的趣味性，学生能充分享受到绘画的乐趣，并获得成功的喜悦，在这些方面，我觉得是成功的。但课中也有不足：比如还可以增加一些优秀学生或画家的作品给学生欣赏，拓展思维；个别学生联想或想象不到画中的形象，干脆放弃不画，老师应该鼓励他与同学合作的形式一起完成作业，另外，课堂上学生太兴奋，课堂纪律有点混乱，待调控好了，又感觉学生的热情好象降了几度。部分学生涂色还存在许多不足，还有待在日后的练习中加强和提高。
正方体涂色教学反思篇五
通过学习，大家知道什么是长方体和正方体的表面积，也知道了怎么求表面积。不过下面的问题不是和求面积相关的，我们换个角度来考考你对正方体的认识。
一个棱长1分米的正方体木块，表面涂满了红色，把它切成棱长1厘米的小正方体。在这些小正方体中：
(1)三个面涂有红色的有多少个?
(2)两个面涂有红色的有多少个?
(3)一个面涂有红色的有多少个?
(4)六个面都没有涂色的`有多少个?
下面我们结合图示，分别来看看这几个问题。
(1)三个面都涂有红色的小正方体在大正方体的顶点处，正方体有8个顶点，所以三个面涂有红色的有8个。
(2)两个面都涂有红色的小正方体在大正方体的棱上，每条棱上有8个，正方体有12条棱，所以两个面涂有红色的有8×12=96个。
(3)一个面都涂有红色的小正方体在大正方体的面上，每个面上有8×8=64个，正方体有6个面，所以一个面涂有红色的有8×8×6=384个。
(4)六个面都没有涂色的在大正方体的中间，有两种算法：
2.8×8×8=512(个)。
正方体涂色教学反思篇六
本节课教学之前，学生已经掌握了长方体体积的计算公式，于是，我在教学正方体体积的计算公式时，启发学生联想长方体和正方体的联系，引导学生根据长方体体积的计算公式，自己推导出正方体的体积公式，培养了学生的迁移能力。
在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时，我让学生对两种方法进行比较，在比较中得出长方体体积的另一种计算方法；在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时，让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积公式，并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识，为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。
这节教学以学生活动为主，让学生亲自参与探究过程，教师的作用主要体现在创设学生亲自探究的情境，并引导学生观察、比较、讨论，使他们在交流中各抒己见。为了突出重点，对学生在探究中发现的某些结论有的放矢，最终使学生得出了“《长方体的正方体体积的统一公式》”。这样教学，既突出了学生的主体地位，又体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新理念。学生在这样一次次的自我发现、探索和概括中感受到了学习成功的乐趣，体验到了学习成功的快乐，提高了学生的创新意识，发展了学生的思维能力。
教学实践告诉我们：书本知识是前人发现的，但是对于学生来说，那还是有待发现的新知识。因此在教学中我引导学生按一定的步骤去自觉的提出问题、研究问题、解决问题和发现新知，从而使他们在学习过程中获取成功的体验，这比教师急于下结论要好得多。学生一时不能发现的问题，教师要有足够的耐心，给孩子们充足的时间，让学生起思考，去发现。这时教师绝对不能暗示、替代。这就是“授之以鱼，不如授之以渔”。
几点缺憾：
1。课堂教学略显前松后紧，控制教学的能力有待提高。
2。在评价方面缺乏教学思想和教学方法等实质性的评价。
3。面向全体，关注大多数学生做的不够。一些学生思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强。这是教师关注的不够，应该给他们一些机会，让他们也参与近来，与大家一起体验成功的乐趣和成长的快乐。
正方体涂色教学反思篇七
《长方体的表面积》是北师大版小学数学五年级下册的内容，这部分知识的'教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。本节课的重点就是理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成的。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作和直观演示，按照引入情境——自主探究——掌握规律的教学思路设计教学方案。本节课教学本着“结合实际、本本真真”的原则，让学生充分自主学习、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。
《新课程标准》指出：在教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与与技能。开课时我用长方体的实际的学具引入新课，讲明长方体有六个面，老师想知道长方体的六个面到底有多大，请你利用小组中的学具帮助老师解决。学生通过思考与交流，认识到“要想知道长方体的六个面到底有多大，必须计算出六个面的面积总和”，这时我因势利导指出：“长方体六个面的面积之和叫做它的表面积”，然后再让学生摸一摸、说一说。这样设计既能刺激学生产生好奇心，又能唤起学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。
数学知识具有高度的抽象性，我要引导学生在操作中思考，促进学生思维发展。在教学长方体表面积计算方法时，我先让学生动手操作，以长方体学具为依据，学生在动手操作的过程中，通过比较更为深刻地认识了长方体的特征，抓住了长方体表面积计算方法的关键，然后让学生在小组活动中通过说一说、算一算等方法，共同探索出长方体表面积的计算方法。在这里鼓励学生有不同方法，培养了学生的求异思维。学生在掌握了正方体的特征后，可以在学习的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法，这样，改变了以往将正方体的表面积独立用一单位时间教学的方法这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高。
在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，利用所学知识解决一些实际的问题。使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中完成练习训练，达到由浅入深、推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。
数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但能使学生感受数学与实际生活是密切联系的，而且能培养学生的创新精神。为此，我出示了以下几种情况的练习：（1）无盖的玻璃鱼缸（2）四个面的沉箱。使学生认识到长、正方体的表面积也会遇到许多特殊情况，我们求表面积不可以千篇一律要根据实际情况具体问题具体分析。
在课堂上我能够抓住学生实践的过程适时把展开的平面图做出点拨效果会更好。
2、有些学生缺乏空间想象力，还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积，而且学生缺乏耐心细致，做不到具体情况具体分析，因此在解决实际问题时，失误较多。在今后的教学中我应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
这节课对我来说是一次挑战也是一次机会，它也给我带来了更多的思考。无论对老师还是学生都需要知道结论，而相对来说更重要的还是经历过程。一次经历、一次反思、一次锻炼、一次提高！
正方体涂色教学反思篇八
《长方体、正方体的认识》是西师版小学五年级数学下册第二单元第二小节的类容。它是在学生过去初步学习长方体、正方体的基础上，进一步研究长方体、正方体的特征，这是学生比较深入的研究立体几何的开始。由平面图形研究扩展到立体图形的研究，是学生发张空间观念的一次思维飞跃。通过学习长方体、正方体的认识，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下基础。
在整个教学过程中，我注重培养学生的自主能力的锻炼，比如说在认识长方形的棱、面、顶点的过程中，我先让学生自己思考，再让学生把自己的思想与同伴交流，最终得到关于棱、面、顶点的特征，最后让学生摸一摸，棱、面、顶点，通过这些环节让学生充分体验数学，由形象到抽象再到形象循序渐进，由感性上升到理性，在操作中发现、体验长方体的特征。
在研究正方体的特征时，我让学生利用研究长方体特征的方法，根据自学提示自学长方体的特征。在练习方面，我觉得还需多设计一些有层次的、有针对性的的习题。
不足之处：
1、对学生的评价不够及时，鼓励少了些。
2、在学生讨论交流时，时间不够充分。
正方体涂色教学反思篇九
本单元主要包括三个方面的内容：
1、长方体和正方体的认识；
2、长方体和正方体的表面积。
3、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。虽然就是关于长方体和正方体的表面积和体积的计算，看似简单，但是对于五年级的孩子来讲却是很难的，特别是对于我们班的孩子来说就更加的难理解了。虽然用了四周的时间但是还是不理想。
长方体和正方体特征时，让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可是对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题，很好地体现数学知识源于生活，服务于生活。将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。例如，要计算制作长方体纸箱需要多少材料、教室的粉刷面积、抽屉木板面积等；要解决这些实际问题。先要从这些物体的应用了解其特征，再根据特征计算出面积。对五年级学生来说是有难度的，尤其是现在的学生，大都过着衣来伸手饭来开口的生活，对周围的事和物很少关注，即使关注了也缺乏亲身体验。这就需要我们老师为学生搭建一个平台，把实际生活中的情形做成一个模型。学生的空间观念会慢慢建立起来。在学习体积单位前，我就布置学生做棱长是一厘米和棱长是一分米的正方体各一个，在课堂中学习了一立方厘米和一立方分米的概念后，要学生闭起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方体装进脑子里，直到闭着眼睛能用口讲述用手比划出一立方厘米和一立方分米的正方体的大小为止，等学生初步建立起这两个单位的大小后，再学习一立方米就容易多了。在学习容积和容积单位这节内容时我上了公开课，教学设计很好，但是实际效果却有很多遗憾，在某些环节上没有处理好，但是通过后面的练习対新知一个很好的补充。在学完这一单元后我发现学生存在问题有：
1、公式会背不会用，解决实际问题时，不会选择相应的公式，一句话——概念模糊；
3、对于不规则物体的体积计算存在问题，不理解题意，缺少生活经验。
我认为再教时应采用以下方法：
3、加强基本公式及其衍生公式的记忆。
4、表面积的计算要多联系生活实际。