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依法履行义务教学反思篇一
课前我首先弄清楚的是本节课教什么的问题？也就是对本节课的教学内容进行解析；确定教学目标并进行解析；对学生学习本框题的内容可能存在的棘手问题进行诊断分析。
（一）通过认真解读课程标准，研究考纲与教材，我认为这一节课在教学内容方面，作为教师应思考这几个问题才能对教学内容进行科学的认识：（1）为什么要学政治权利与义务的知识（课题）；（2）还原本框题的知识链或网络结构；（3）确定它在学科中的地位和作用；（4）确定本框题的重点并找到解决教学重点的关键方法与途径。
（二）结合《课程标准》的要求和教科书的具体内容，在内容解析的基础上，我对本节课的教学目标是这样进行定位与解析的。
教学目标：识记宪法和法律规定的公民依法享有的政治权利与自由，依法履行的政治性义务；理解公民参与政治生活应坚持的基本原则；运用政治权利和义务处理生活中的实际问题。
目标解析：识记宪法和法律规定的公民依法享有的政治权利与自由，依法履行的政治性义务就是让学生明白公民有哪些政治权利和政治性义务，重点识记选举权与被选举权的含义及其构成条件；理解公民参与政治生活的基本原则就是让学生掌握公民在参与政治生活中必须把握哪些基本原则，如何区别这些原则，重点是理解、掌握、比较、区别坚持公民在法律面前一律平等的原则与坚持权利与义务相统一的原则这两个原则。
（三）分析学情，诊断并分析学生可能存在的问题。在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生学习公民的政治自由权利时，会片面地理解政治自由，忽视了自由与法律的辩证关系，教材也没有进行阐述。产生这一问题的原因是学生认为法律与自由是对立的，不能认识到自由是相对的、具体的、有条件的，不能认识到公民必须在法律的范围内行使政治权利和自由，不受法律约束的绝对自由是不存在的。解决这一问题就要在教学过程中，引导学生注意学习和领会政治学研究问题中要坚持对立统一的思想和全面看问题的方法，同时用贴近学生生活的实例讲清楚法律与自由的关系，这对今后的学习与参与政治是十分重要和有益的。
其次是在弄清楚本节课教什么的问题的基础上思考怎么教的问题。思考怎么教？我主要围绕对教学内容的认识，对教学目标的定位与对学生问题诊断的分析，确定突出本框题重点与突破本框题难点的方法与途径。在思考怎么教时考虑到：（1）找出本框题相关的所有概念；（2）提炼出其中蕴含的思想方法（比较的方法、综合与分析的方法中先综合后分析、辩证思维的方法等）；（3）建立知识的联系；（4）提出教学的关键问题；（5）确定教学方法；（6）根据我校教学设计的模式撰写本节课的教学设计。
（四）设计学案。在完成教学设计之后按学校学案设计模式设计学案，主要精力用在目标检测和配餐作业上。根据《政治权利与义务》这一框题的重点与难点设计五个小题的目标检测题，根据学生实际、课程内容要求设计a、b、c三组配餐作业题，其中a组题五个选择题，b组题六个选择题，c组题一个主观题。
在教学中按照教学设计中的教学过程展开，兼顾了对学生预习学案的反馈以及用学案学习和复习的考虑。
首先、提出好――问题、提出――好问题，这些问题是有意义与有思考力的问题的。
其次、提出的两个大问题各由三个小问题组成问题串。例如：
问题一、如何认识我国公民依法享有的政治权利、应该履行的政治性义务？
问题1：我国公民享有政治权利和自由含义和内容是什么？
问题2：公民履行的政治性义务的含义和内容是什么？
问题3：公民的政治权利、义务与政治生活的关系是什么？
第三、组成的问题串体现了大上升与小下降的要求，保持学生的高思考力水平。
第四、用问题引导教学：两组问题向学生发难，层层相扣，步步相随（如是什么？为什么？怎么做？）。在教学中规定时间思考问题，培养学生集中精力思考问题的习惯，保持紧张的学习状态，加强思考强度。
第五、每个大问题解决之后，马上出示例题，同时对变式练习进行训练，随时巩固学生学习到的重点、难点知识。
在本节课的教学中，按照教材寓于课标高于课标；教学设计寓于教材高于教材；教学寓于教学设计高于教学设计的要求进行教学，适合我所教的高一（91）班的学生实际。例如：
（1）引入了教材没有的一些与学生生活贴近的例子；
（3）课堂教学中，虽然教学源于我的教学设计但我在教学中没有拘泥于教学设计，教学中按照设计，的两个大问题，各三个小问题组成的问题串为线索展开教学，遇到预设的问题，按师生活动的设计引导，这是源于教学设计；教学过程中对学生展示问题解决的情况、变式练习训练的结果进行评价，对学生思考与讨论问题的过程适时进行调控，这是不拘泥于教学设计。
（一）本节课重视构成课堂各要素的动态联系
（二）本节课的教学始终贯彻“以生为本”的理念
（三）本节课的教学重视学生主观能动性的正确发挥
五、本节课的教学缺陷反思
本节课的最大亮点在于很好的贯彻了我校“问题引导教学十环节”的高效课堂模式，但美中也有不足。
首先，作为一节示范课，由于知识的容量过大，“问题引导教学十环节”的高效课堂模式，只完成了前面七个环节，目标检测、课堂小结、发下一节课的学案，这三个环节没完成，减弱了示范的作用。从示范的角度与意义来看，这一节课设计完成一个大的问题会更好。
其次，在学生完成例题与变式练习的训练后，教师评价与释疑时，过于追求答案的正确性和完整性，忽视学生发散性思维的锻炼。
第三，由于目标检测这个环节没完成，因此，教学的效果只能从学生在课堂上的反应，例题与变式练习的训练中来衡量，这一节课教学效果的定性评价大打折扣。
依法履行义务教学反思篇二
《依法参与政治生活》是人教版九年级《思想政治》第三单元第六课《参与政治生活》第三框题的内容，是八年级公民权利的延伸，也是第六课内容的落脚点和归结点，是本课的升华与拓展。本框题《依法参与政治生活》需讲清两个问题：其一：如何正确行使政治权利，达到参与政治生活的目的。其二：履行政治义务——维护国家安全。
在学生的日常生活中，“政治生活”颇为陌生，而且距离较为遥远，因此，在本课的教学中，我首先想到的是，不能为了讲知识而讲知识，更不能故弄玄虚将“政治”一词夸大或扩大，这会脱离学生的实际生活，而应以“简”为主，以热点问题为纽带，根据学生的实际情况，将相关内容贯穿起来，既预设又生成，在简单的问题中实现教学目标。本节课我在以下方面较成功：
第一、精心设计导入，提高学生的兴趣。由社会热点“表哥”杨达才与大学生刘艳峰新闻事件作导入，直观感强，给学生自由表达自己观点的机会，学生很喜欢，又能恰当导入本课的教学。
第二、以导入的事件贯穿课堂教学，与学生一道参与事件的了解并层层分析，这样即是实际上让学生参与国家政治生活，又帮助学生掌握所要学习的知识目标，一举两得。效果也不错。
第三、把课堂还给学生。在学习过程中，营造了开放的空间，让更多的学生去思考、去说、去辨认，课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。
第四、老师对学生能进行全面分析，精心设计教学方案，充分利用多媒体，尽量做到过渡自然、流畅，条理清晰，重难点突出。
1、自己的语言表达能力（包括标准话）需要进一步提高，但这对于一个老教师而言，更是一个挑战。
2、应该让学生知晓自己身边的政治生活，本节课在这方面做得不够，今后多加注意。
3、时间有点紧，课堂没有作业，无法检测学生的学习效果。
4、虽然利用多媒体，但也需要必要的板书补充，这节课黑板板书较少。
依法履行义务教学反思篇三
在本课教学中,注重把研究性学习贯穿于整个教学过程中，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际体验知识的产生过程，以帮助学生培养独立思考、自主学习的能力，增强学习过程中的体验性和探索性。这是培养学生创新精神、创新能力的一种新的尝试和实践。
摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，使学生真正成为课堂的主人，教师仅是课堂教学的组织者，引导者，负责为学生学习提供有计划的服务；教师的主要任务不是教给学生多少现成的知识，而是为学生进行自主性学习架设一个合适的平台；教师的收获不在于教给了学生多少现成的结论，而在于使学生思考了多少现实的问题。
开展研究性学习，对教师素质有了更高的要求，因此教师应提升自身素质，要加强理论教学与指导实践相结合。要求教师，既要精通本学科知识，又要具备广阔的知识面，以其理论上的科学性、创新性；实践上的可行性和实用性及其语言表达的个性魅力吸引学生，才能更好地指导学生进行研究性学习。
依法履行义务教学反思篇四
12月23日上午，我们九年级社会组举行了一次教研活动。我在九(9)班上了《依法参与政治生活》一课，本课是人教版思想品德九年级第六课第三框内容。本框有《依法行使政治权利》、《维护国家安全：我们的政治义务》两目。
本节重点在于培养学生对公民政治权利和义务的认识和理解，从而导向做一个负责任的好公民。因此在教学中多与实际生活相联系，从学生的认知能力出发，充分运用案例教学法，使学生能够执行统一。
本节课讲的是依法参与政治生活，对于九年级的同学来说，这些问题并不很清楚。例如有的同学认为政治生活离我们很远，行使政治权利、维护国家安全是大人的事，与自己无关，等等。为了帮助学生认识这些问题，我采用了实例和图片的方式帮助学生分析，理解。这样做有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活，依法行使政治权利，自觉履行政治义务。
在上完这节课后，我明显的感到时间不够用。如果按照课本内容依次详细教学，那我的教学进度就太慢了。同时我也感到课本中的有些事例不符合学生实际情况的。如果按照课本案例来讲解有些太繁琐，尤其是学生处理这些问题速度太慢，而且得出的结果和预期的有差距。根据这种现状，我干脆删去一些案例，自己选择比较典型的，学生容易接受的，又比较直观，容易理解的事例。
其次，学生对政治权利的内容的理解模糊，教材叙述也不明确，老师上课也没有具体结合生活实例加以释疑。
最后在通过课堂练习将课本中的重难点巩固并理论联系实际。特别是实践探究题更能够培养依法正确行使建议、监督权等政治权利，提高参与政治生活的能力。这样实际效果要好得多。
依法履行义务教学反思篇五
一、教学指导思想与理论依据
实践以生活为基础、以学科知识为支撑的课程教学理念。本课立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
以建构主义理论为依据，教师通过创设教学情境，为学生自主探究搭建平台。
二、教学内容的分析
以课标为指导，本课的教学内容为3个部分：消费者依法享有的主要权利，保护消费者合法权利的意义，保护消费者权益的途径。教师把握两点：宏观上，消费者权益的保护，对于规范市场秩序，促进市场经济健康发展有重要意义；微观上，提高消费者法律意识，是该课德育的落脚点之一。
重点：消费者依法享有的主要权利和维权途径是重点
（对策：通过案例教学，结合具体实例分析，既能激发学生兴趣，又使课堂教学收到实效。）
难点：保护消费者合法权利的意义是难点
（对策：通过案例将问题具体化，让学生在分析具体问题的过程中理解和运用知识，从而化解难点。）
三、学情分析和教学目标的确立
课标：总目标是“运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题”。
分目标是“增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力”。
学情：a（生活实际）在媒体、生活中经常会接触到一些具体的消费者权益的案例，进行过简单思考。
b（认知实际）初中对这个知识有所学习，但只停留在知识记忆的层面，高中学生具备一定观察生活、发现问题、分析处理信息、探索研究的.能力，不但要掌握知识是什么，而且还要学以致用，指导实践。思维上处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在分析经济现象背后的理论依据时，有一定难度，需教师恰当引导。
c（发展需求）学生独立意识增强，强烈渴望依法维护自身权益。
依据课标和学生学情的分析，确立了如下三维教学目标：
1、知识目标：
让学生知道消费者依法享有的主要权利、维护消费者合法权益的途径。
2、能力目标：
让学生懂得维护合法权益不仅对消费者本人有益，也有利于市场经济规范、有序的运行。
3、情感态度价值观：
增强学生作为消费者的权利意识，提高学生学法、懂法、用法自觉性。
四、教学方式和学习方式的选择
【教学方式】案例教学法、问题法
【学习方式】小组讨论、合作探究
五、教学过程的突出特点
对案例的深度挖掘和老师精当的问题来引领学生的合作探究是本课的突出特点。整节课仅用一个小品和三个案例。其中，小品作为主线，贯穿课堂的始终；三个案例在课堂中被多次使用、层层挖掘。在老师的问题引领下，三个部分的学习以学生合作探究为主，于合作中获知，讨论中产生思想碰撞，探究中解决问题，螺旋式地实现能力和觉悟的提高。
（一）小品引入——激发兴趣，引出课题
【导入】小品《太厚大酒楼》以一家三口“五一”旅游过程中的酒楼吃饭经历为题材，以幽默、夸张的方式，将价格过高、强买强卖等现象浓缩在一起，体现了消费者的多个权利受到侵害。（整个小品幽默中充满着智慧，例如：存在歧义的菜名“鱼和熊掌不能兼得”，对联改写不仅前后对应，而且点出主题）
【设计意图】小品在一上课就紧紧抓住了学生，并且为引出课题，埋下了伏笔。
【问题1】小品中“太厚大酒楼”的行为侵害了消费者的哪些合法权利？
【教师】总结：消费者依法享有的合法权利——安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权、人格尊严和民族风俗习惯尊重权、获得消费知识权、监督权等。
（二）案例的首次呈现——完成教学内容1
材料1变相收取开瓶费(酒店在没有任何说明的情况下，主动为顾客开启瓶盖，并收取高昂开瓶费。)
【问题2】“变相收取开瓶费”侵害了消费者的哪些权利？
材料2中国进入汽车召回时代
【问题3】“汽车召回”体现了对消费者哪些权利的尊重？
材料3宜家小票中文化（图片，视频）
（出示英文小品请同学辨认，播放视频：消费者对英文小票所持的态度，宜家总裁的承诺）
为什么选择这三个材料，主要有两个原因。
【设计意图】
1、三则材料都源于现实生活，体现以生活为基础、以学科知识为支撑的课程教学理念。
2、三则材料各有特点：材料1体现多个权利受侵害，有代表性；材料2是商家尊重消费者权利的正面体现；材料3宜家承诺小票中文化，体现消费者的维权行为能促进经营者的不断完善。且材料2、3为后面学习作铺垫。
3、针对三个材料提出的问题十分具体，能调动学生的思维
（三）案例的第二次利用——完成教学内容2
【讨论题1】如果你是汽车厂家的负责人你会实行“汽车召回”吗？为什么？(或：如果你是宜家总裁会尽快实现小票中文化吗?为什么？)
（要求：小组四个同学讨论，教师将随机抽取一名同学发言，该同学的发言代表本组水平，回答要有理有据，尽量用学科术语。）
【设计意图】该问题是教学难点，直接让学生分析“为什么要保护消费者的合法权益”，有一定难度，因此转变为以上具体问题，这样使难点化解，老师再适当点拨提升即可。
通过学生的分析，得出结论：从商品的基本属性、价值规律、消费与生产关系分析得出，保护消费者的合法权利，能使经济资源达到优化配置，促进市场规范、有序运行。
（四）案例的第三次挖掘——完成教学内容3
【讨论题2】如果你是小品中的孩子，你会怎么做？同时，你希望国家和政府怎么办？
（要求：前后四个同学为一组，每组从国家和消费者的角度各找出一种合理有效的方法，并给出理由，评价要求同前。）
【设计意图】
1、该问题在解决时涉及法律、相关的组织机构等内容，正是学习重点。
2、每组只能给一种方法，学生会产生激烈的争论，从而掀起本课的高潮。在争论中，思想互相碰撞，沟通、合作和表达能力得到培养，同时深化对解决途径的理解和探讨。
【讨论预期】
情况1：学生认为算了，认倒霉，忍气吞声。
（分析）这种想法代表了相当一部分学生的想法，是德育的契机，要抓住。
【设计意图】现实的数据胜过教师的说教，给学生以强大的震撼，激发学生增强的维权意识，提高觉悟。
情况2：学生列举出多种维权途径
（1）（国家）法律保证、组织机构：
（2）（个人）消费者权益受到侵害后的解决途径：
六、教学评价的把握
重视以科学的评价促进学生全面发展。
1、评价方式：定性和定量相结合；过程评价和效果评价结合；评价主体学生和老师相结合。
2、注重对学生的多元评价。一方面，对学生传统知识能力评价评价，力争准确到位；另一方面，增加对沟通、合作、表达等多元能力的评价。
3、重视评价的激励作用。一方面，及时评价，对那些正确的、优秀的回答应当给予充分的肯定和欣赏，不太准确的回答要及时鼓励，并通过追问、引导等方式启发学生的进一步思考。另一方面，小组活动后，教师随机的指派一名同学为小组代表，他发言代表整组水平，由于代表的不确定性，每个学生的积极性和主动性就充分的调动起来，这样评价就成为了动力。
评价表：
评价主体评价说明得分
学生
（自评）1、注意力集中的程度
2、回答问题的积极性
3、参加小组讨论的积极性
4、回答问题的准确度
小组
（互评）5、参加小组讨论的积极性（小组其余3人评价，取平均分）
6、注意力集中，倾听他人发言（同上）
7、善于表达自己观点（同上）
教师8、学生回答问题的积极性
9、学生参加小组讨论的积极性
10、学生回答问题的准确度
综合总分