作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
蒙氏纺锤棒与纺锤箱教案篇一
地点:小型活动室、操场。
对方:谢子诺等。
目的:了解幼儿的兴趣点。
情景说明:情景说明:
最近这个时间天气不好，从早上开始经常下雨。为了避免孩子感冒，我们决定取消每天的户外活动，代替走廊散步一会儿。今天上午的活动结束了，午饭的自由活动时间里，有的孩子们一起说话，有的孩子们互相玩耍，只有谢子诺站在走廊附近的窗户上，通过玻璃窗向外凝视了很长时间，老师叫她也好像没听见。我沿着她的眼睛看，那边是操场的大型户外玩具——孩子们最喜欢爬上爬下来的城堡。
下午幼儿离开园子，带孩子上车的时候，我现在谢子诺的祖母在操场上拖着谢子诺前进，谢子诺沉默不语，一脸顽固，最后顽固但祖母，上司不愿意去。谢子诺的祖母看到我，笑着说:她必须在那里玩。
分析:谢子诺也是我们班的典型留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，老人开店，白天在店里忙生意，谢子诺总是和爷爷奶奶一起在店里玩，很少出去玩。当然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她去幼儿园的诱惑。从孩子的各种表现来看，她非常渴望和其他孩子一样有足够的自由玩耍时间，而不是和老人在一起。
措施:通过和谢子诺安静地说话，我知道她想玩幼儿园户外的大玩具。我和小朋友约法三章，定了几条玩城的守则，让小朋友明白有规律才能玩得更开心。但是，在实际操作中，考虑到幼儿的人数很多，最后组由老师带领户外的大玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她明白孩子的想法，建议她趁生意不太忙周末带孩子去幼儿园玩户外玩具。
反省:玩耍是孩子的本能，孩子在游戏中成长。没有游戏的童年是不可或缺的。个性是小班的孩子，注意力容易松弛，空洞的大众教育活动很难吸引孩子的眼睛，个性在操作材料不足的情况下，孩子自然表现出的不合作尤为明显。顺应自然的本能，让幼儿在生命内在力量的呼吁下自由活动，充分运动身体，刺激思维，使幼儿更好地发展。
蒙氏纺锤棒与纺锤箱教案篇二
观察对象：昊昊
记录者：顾**
观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。
也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论?室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
蒙氏纺锤棒与纺锤箱教案篇三
观察对象：龙浦、嘉诚
观察场景：娃娃家
观察情景
午时，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！
简单分析：
小班幼儿年龄小，常为满足自我的'需要不能控制自我的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！
蒙氏纺锤棒与纺锤箱教案篇四
观察地点：小五班教室
观察幼儿：(小小)
观察实录：
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?”小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的`影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
小班日常活动观察记录与分析
本文来源：
蒙氏纺锤棒与纺锤箱教案篇五
观察记录:观察记录:
轩轩和涵洞来到数学区蜗牛家玩。
第一次，他们把数字贴在蜗牛家门前，然后贴蜗牛。我一看，数量没有对应。我想他们可能不知道怎么玩。
第二次:我提出要求，涵洞和轩轩先把所有的蜗牛送到相应的家里，然后轩轩开始数蜗牛的数量，指蜗牛的数量，1，2，3数完后，她贴上了3个想法。涵也学习了她的方法，开始了其他蜗牛的数量。1、2、3、4、5找到了数字5贴在家里。
轩轩全部结束后，她从头再数一次，确定正确后，她回顾我，问我是否正确。
分析:分析:::
第一次操作是两个人没有数对，没有理解游戏的玩法。
通过说明，两人的第二次操作是正确的。
从轩轩和涵洞的操作过程可以看出，他们俩可以手头一致地点数，也可以知道想法和数字，掌握对数的概念。
这是一款实物与数字、创意的配对游戏，在小班课下学期，大部分孩子都已经掌握了这些数字的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者手口不能达到一致的分数，但是更多的是他们不了解游戏的玩法。
调整:明确游戏的玩法，在旁边画游戏的玩法图，贴上步骤图，帮助自主游戏。
改变形式，让幼儿再次玩耍，巩固点数的方法和数量的概念。