人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
挤奶教学反思篇一
活动目标:
1。积极参与科学探究活动,探索解决问题的方法,体验探索成功的乐趣。
2。发展动手操作能力和反复实践能力。
活动准备:
每人一张纸、空的橡皮泥盒、各类积木、操作盒、牙膏盒、夹子等。
活动过程:
(一)出示纸,引起幼儿的兴趣。
1。小朋友,请你们把小眼睛闭上老师来变魔术了。变变变你们看,老师变出了什么?(纸)它可以用来干什么?(画画、折纸、写字……)
2。刚才小朋友都说得非常好。可是今天的纸宝宝很不开心(出示苦着脸的纸宝宝)为什么呢?来听纸宝宝说话:哎,我呀每天都是躺在这儿,很难过。要是我也能像小朋友一样站起来。那该多好呀!你们有什么好办法呢?(幼儿自由回答)
3。“对,小朋友真聪明,除了用固体胶,那么还能请谁来帮忙呢?(积木、玩具……)
(二)第一次操作。(用辅助物体)
2。幼儿操作,教师观察。
(放音乐)操作完毕,教师进行评价,请个别幼儿展示自己操作的结果。现在请小朋友自己来介绍一下,你是请谁来帮忙的?(边说边示范)
3。教师小结:小朋友的办法真多,有的是用积木来帮忙让纸站起来,有的用橡皮泥盒帮忙站起来了,有的靠瓶子让纸站起来,你们可真能干,想出了这么多办法。
(三)第二次操作。(不用辅助物体)
1。小朋友们都让纸宝宝站了起来,纸宝宝可高兴了。(出示开心的纸宝宝),听听纸宝宝又是怎么说的:刚才小朋友请了其他材料来帮忙,让我站起来了,我真开心。要是你们不用这些材料,也能让我站起来,那该多好呀?(幼儿自由讨论)
师:恩,小朋友说了这么多,那就请小朋友自己来试试看吧。
2。幼儿操作,教师巡回指导。(已经做好的孩子可以给你旁边的小朋友看看,说说你是怎样使纸站起来的!也可以向客人老师介绍一下你的好办法。)
3。操作完毕,进行评价,请个别幼儿示范。
提问:谁的纸站起来了?快来告诉大家,说说你的好办法。
师:哎呀,真没有想到小朋友这么能干呀,不用材料也能让纸宝宝站起来,纸宝宝太高兴了,你们听纸宝宝在说:”谢谢你们,中四班的小朋友真聪明"。
(四)结束部分。
活动反思:
中班科学活动《站起来》,目标是探索纸站起来的多种方法,知道借助外力能让纸站起来并分享站起来的方法,在前两个环节使用夹子和橡皮泥探究让纸宝宝站起来的方法,在这两个探究环节中我提供了一个广阔的探索空间,积极激发孩子探究兴趣,在探究多种纸宝宝站起来的方式,从夹子到橡皮泥难处层层递进。
整个活动的.难点是:在没有任何事物的帮助下探究纸宝宝自己站起来的方法,孩子惯性思维定势纸宝宝两个环节下来有东西帮助,所以在没有任何帮助下孩子就觉得没有办法让纸宝宝站起来,这和第一环节探究纸宝宝的特性相呼应,纸是可折、可揉、可卷的。从这个方向看到孩子的思维一下得到解放,不受任何的束缚,有广阔的想象空间,孩子也找到纸宝宝站起来的方法。
活动的重点是激发孩子探究的兴趣,我们也看到动手操作探究中孩子的兴趣及其浓厚。因此,在这两次活动中可以看出孩子的积极投入、享受探究的过程,并乐于分享自己的探究结果。整个活动实现了“玩中学、”“做中学”以幼儿自由发现、自主探索为活动核心,基本做到孩子在前,教师在后;尝试在前,指导在后;操作在前,结论在后。
挤奶教学反思篇二
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课,学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来,我重新审视自己的课,觉得还有很多需要改进的地方,于是做出如下反思:
在课堂教学中,我大胆放手,懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子,而研读后学生们可以互相交流商讨,达成共识,然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极,个别学生还将关键性词语、句子进行品味,洋洋洒洒的发言,使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习,自己想办法解决问题,而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来,这堂课的教学效果还是蛮不错的。
我觉得比较成功的地方,就是能够合理利用多媒体,通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如,在学习凤蝶儿一段时,我在音乐的烘托下,先是老师动情地朗读,帮助学生走进诗的情景,然后让他们展开想象的翅膀,用自己的语言说出头脑中的画面,然后再让学生一边想象画面,一边读,我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境,感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
当然,教学是一门永远不完美的艺术,在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足,在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足,没有把音量控制在合适的程度,以致后面的一个孩子听不清。另外,在学生回答问题时,我没有及时抓住精彩之处进行鼓励,当学生说出第二节中的诗人更加激动时,我没有继续追问,错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分,但是我对最后一节的设计过于简单,没能起到升华情感的效果。
虽然学生是主体,以读为本。但是,教学中我觉得还缺点什么。我想在课堂中若能安排小组交流合作,让学生一起去研究文本中的难题,不是更好吗?课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。而合作学习要求师生之间,生生之间要有所互动,我要改变我教学中沉闷的气氛,让生生、师生之间活跃起来,互动起来。充分发挥教师组织者的角色功能,让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质,在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。
挤奶教学反思篇三
为了能上孩子们的综合实践活动课上的.精彩、上的有意义,能在综合实践活动课上得到充分地锻炼,针对中段孩子的特点,我选取贴近孩子生活的、学生感兴趣的纸牌开展活动。(为此我也是煞费苦心)
10月8日,也就是在轻松愉快的小长假结束后第一天。我分别在四年级的一班和二班开展了《挑战不可能--纸牌站起来》综合实践活动课程。课堂上有少部分孩子的表现并没有达到我的期望值,但绝大多数的孩子表现的非常出色,也可以说让我很意外。
看到孩子们开心的样子,我也觉得特别开心,特有满足感!就好像那个“高高的建筑物”是由我来搭建的似的。当然,课常上也发现了一些小问题:比如说有的小孩子不愿意参与活动,只在一边做一个旁观者,我就主动跟她说你们是一个集体,是需要大家都参与进来的。有的小组成员意见不统一,都想争着做那个搭高者。面对这样的我就耐心的跟他说,每一个人的位置都很重要,你们只是分工不同,但这个作品是你们共同完成的,他不属于某一个人,属于你们大家。听了我这么说,她也就安心的做一个配合者了。在我巡视的过程中,我发现有一个小组并没有开始搭高活动,有一个小女孩趴在桌子上,便过去询问发生了什么问题。原来是她带来的纸牌,可是她不想将纸牌破坏了,所以其他小组成员也没有动起来。经过我的开导,她立刻开心的搭起来了。但最大的问题是我觉得课程的预设与生成并不如我想像,课堂上或多或少会出现这样或那样的问题,看来以后我要提前把一些课堂上有可能出现的问题想周全了,保证上课的质量。
总的来说,课堂上孩子们的表现我还是满意的,四.一班学生挑战成功的人数相对较少,但孩子们面对失败也并没有气馁,继续挑战不可能,给四.一班宝贝儿这种越挫越勇的精神一个大大的赞!相对来说,四.二的学生表现的要好一些,由其是第三小组,他们足足搭了12层,54张纸牌全部用完。而且直到下课后,这个标志的“建筑物”也没有倒塌。厉害了我的宝贝儿们!
需要注意的问题:
1.如果下次再有小组活动时,一定要提前做好准备工作(如提前摆放桌椅)。
2.课前一定要反复思考可能出现的问题,预想周全,做好防范工作。
需要反思的问题:如何有效的控制好课堂?(相对于枯燥的理论课程来说,孩子们更喜欢这样的动手活动课,但是在活动过程中当老师需要叫停时,孩子们还不能做到迅速的跟着老师的思路去做,这一点着时让我困惑。)
挤奶教学反思篇四
第一,反复对比,激发爱国情感。在教学中,我从“清政府”到“中华民国”,从“旧中国”到“新中国”的情况做了一个对比。对比中,学生从现实走向沉重的历史,从历史又回到愉悦的现实。
第二,巧设情景,陶冶爱国情感。教学中,我联系学生的生活实例,让他们畅谈自己调查了解的以前的事例。这些真实而艺术化的画面、镜头,以境激情,从而取得陶冶学生爱国情感的教育效果。
第三,开展活动,增进爱国情感。“回归生活”是我们这门课程所追寻的理念。教学中,我结合当前的'热点,设计了“阳光体育计划——2+1活动”,指导学生过有意义、健康、快乐的生活。
本节课学生能积极参与教学过程,他们体会到了我国综合国力增强的喜悦。快乐而紧凑的教学激发了学生学习的兴趣,对今后历史课程学习的兴趣更大。
作为一名新教师,从事历史教学的时间尚短,还处在探索学习阶段。因此,教学中也存在一些不足之处,例如问题设计过于直白,探究性不强等等。由此,我深深的感到,不断学习、不断进步的重要性。
挤奶教学反思篇五
在天晴了的时候,该到公园去走走:
被雨水冲过的公园,空气一定是焕然一新,
那新绿又柔软的小草,已一下子洗净了尘垢,
被雨水冲过的柳枝,在随风摇摆,
调皮的孩子们赤着脚,欢乐地在踩水。
到公园去走走吧,在天晴了的时候,去感受大自然的美。
五年级:楚楚动人小盆有