随着社会不断地进步，报告使用的频率越来越高，报告具有语言陈述性的特点。那么，报告到底怎么写才合适呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
提高阅读能力开题报告篇一
2简单的会不会，有的学生会口算比较快，有的会比较慢
不能因为慢就是有问题的，有的人反应是比正常的人慢的
3透过简单的小计算游戏来提高兴趣
4课后布置10道左右的题让父母和小孩一起玩口算
其实，口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。
懂理，就是使学生懂得口算的算理;会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法;熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。
据此可采用如下方法对学生进行口算能力的培养。
一、传授
传授，是教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。
在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。
最后，通过比较，找出比较简便的口算方法。
通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算。
并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。
例如，教学九年义务教育六年制小学数学教科书第四册第四单元“两位数加两位数”的口算加法例1“64+25”。
教师可先引导学生按照教材编排的思路，把第二个加数25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。
使学生懂得这种方法的计算道理。
然后再提问学生：“你们还有别的算法吗?”这时，学生可能说出几种不同的计算方法。
比如，有的会说：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;还有的会说：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。
在学生说出几种不同的算法后，教师应该先充分肯定学生的计算方法，对他们积极思考的精神给予表扬。
然后再启发学生进行分析、比较：这几种计算方法中哪种比较简便?通过讨论，使学生明确计算步骤少的比较简便。
接着，教师抓住时机对口算两位数加两位数的方法进行小结，并向学生说明，在以后计算时可以用不同的方法，但应该尽量用比较简便的方法。
二、初练
初练，是在学生掌握了口算方法之后进行的初步练习。
这时的练习，重点是要求计算正确，不强求计算的速度。
练习时应注意：1.根据本班的实际情况尽可能多安排些习题，使学生有更多的练习机会，逐步掌握计算方法;2.让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解;3.练习中要采取多种形式调动学生的学习兴趣。
练习时，可选用下面几种练习形式。
(1).看口算卡片算。
口算卡片制作简单，使用方便，可以反复使用。
(2).用口算簿进行口算。
使用时，教师翻动口算簿，先出现题目，再出现得数，最后让学生自己订正。
(3).用活动口算卡。
用两块大小不同的圆形纤维板或胶合板等，中间用钉或螺丝固定，大小圆板上分别写上不同的数字。
中间写上运算符号。
使用时，教师可任意转动圆板，组成需要的题目。
(4)用口算板。
口算板上是0～99的100个数字。
教师任意指两个数，说出运算符号，让学生口算出得数。
(5)用口算表进行口算。
一张口算表可以组成各种类型的口算题，便于对学生进行口算基本训练。
三、活练
活练，是在学生能够熟练进行口算之后进行的经常性练习。
在每节课前，要根据新课内容的需要，有目的地安排口算练习，使学生能根据不同的习题，灵活地使用口算方法，使计算合理、灵活、迅速，进而达到教学目的。
在培养学生口算能力的教学过程中，还要注意以下几个方面。
1.教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。
讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。
配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。
2.练习中应采用口算、笔算相结合的方法。
在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。
通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。
3.在进行口算练习时，要注意因材施教。
提高阅读能力开题报告篇二
一、练习数字书写速度。
因为书写的熟练度是影响口算速度的一个重要因素。训练非常简单，就是书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
经过不长时间的训练，小孩子书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯数字。
但是要注意提醒的孩子的字要写得工整才算是获胜。
二、练习“认算式”。
什么是认算式呢?例如，2+3=就直接“认”作“5”，不再把2+3=当作一个算式去运算。
让孩子看到2+3就喊5。看到4+5就喊9，等等。
开始训练时，家长可以用手指压住2+3=，然后突然放开手指，旋即又压住，让小孩来认这个“字”。
小孩开始会有些不习惯认这样的“字”，告诉他这些“字”，
原本是一个算式，如果当作一个“字”来认，也是可以的，只是这个“字”的结构有些特殊罢了。
当小孩的思想转了弯以后，很快就会“认”这些“字”了。
每次练习的时候，要注意记录时间，后一次和前一次进行比较，不断鼓励你孩子进步了。在认读时有哪个小题不流畅，则再认读，直至能将20个小题一口气“认”下来，流畅无误。
如果当家长的你是这般德性，那你干不了这等需要耐心和爱心才能做好的事情。
每次训练，时间不宜过长，以半小时为宜，如果小孩一时兴趣高还可以适当延长训练时间。
切不可伤害小孩的学习性积极性，当然，如果小孩主动要求多练，那又当别论。
三、加减并练，注意方法。
数字书写和10以内的加减法只是口算的基础。
如果一个人单独拿这些口算训练题去训练，也是可以的，
但大多数小孩会觉得没趣，容易产生疲劳感，那效果就会大打折扣，
如果有家长或邻居的小朋友参与的话，那可能收到你意想不到的训练效果，
学习状态也可以因此而改变，那孩子就非常高兴，不易疲劳，如果家长有兴趣，
让小孩为你计时，你也测一下你的速度，让子女来看看他爸妈的本领，
则更能增加这种训练的乐趣，使小孩觉得与玩游戏一样有趣。
提高阅读能力开题报告篇三
口算的练习过程也能提高孩子的记忆力，特别是三位数的加减，只有记对数字才能计算正确;同时也能锻炼孩子的思维灵活性。如何提高口算能力，家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。
“说”算理，应清楚
每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。
低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，家长也可翻看数学书或者与老师交流了解其他方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。
“读”口算，求快速
每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
“写”口算，需正确
每天第三次口算练习，可以让孩子快速地写出前面读过的口算题，然后家长批改，做到对孩子口算的正确率心中有数。这次的练习是说读写的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使孩子对基本口算做到算得又对又快。
提高小学生数学思维能力的方法
1做出来不如讲出来
听得懂不如说得通
1.做10道题，不如讲一道题。
孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。
做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。
孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。
2.要培养质疑的习惯。
在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。
在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的?当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么?”“你是怎样想的?”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。
有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。
2举一反三
学会变通
举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上!
之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。
在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。
举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执行行为。
提高阅读能力开题报告篇四
1、培养学生口算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的'正确率。
比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。
2、增强学生学习的毅力
口算本身是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。
教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。
比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。
通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。
3、培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。
所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。
当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好口算教学工作，那就一定会逐步提高学生的口算能力。
4、加强基础口算。
20以内的进位加法、退位减，表内乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。
提高阅读能力开题报告篇五
《小学新课程标准》对学生课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书”，其目的在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神”，进而为学生打下“全面发展与终生发展的基础”。但是，目前学生普遍表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性，这种现象严重影响学生阅读能力和语文水平的提高。因此，我们必须深刻认识到：培养学生自主阅读能力，是适应新课改发展的需要，是提高学生语文水平的需要，也是丰富学生精神世界和培养学生健康人格的需要。
一、课题研究的内容
1.学习兴趣的培养
学习兴趣是一种求知的愿望，是力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是最好的老师，兴趣是组成学生冬季的重要因素。小学生阅读能力培养，受学生年龄特点的制约，很容易使学生对学习失去兴趣，从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣成为亟需解决的问题。
2.阅读习惯的培养
习惯是在长期的练习过程中逐步形成一种本能，良好习惯的养成，让人一生受益。培养小学生养成良好的自主阅读习惯，是小学语文教学的一项重要任务。
3.自主阅读能力的训练
在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究与反思。更新教学观念，大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主阅读的教学方法。
二、课题研究的方法
1.资料文献法
通过阅读资料，借鉴别人的.经验和理论用于自己的课题研究。运用科学的教育学、教育心理学等理论指导课题研究。
2.问卷调查法
对学生进行问卷调查，了解分析学生自主阅读的现状，研究如何通过有效的途径培养学生阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。
3.实验总法
以课题研究实践活动为依据，提取研究过程中第一手事实材料，总结归纳提高自主阅读的指导策略、评价机制。
4.行动研究法
通过开展经典诵读比赛，举办故事会、辩论会，进行小组学习交流，撰写心得体会、读后感等。
三、研究活动的组织
1.认真做好课题研究的前期准备工作
(1)成立组织机构，明确分工
课题立项后，由课题负责人李候英统筹规划，组织课题组成员广泛搜集资料，认真研讨课题研究方案的设计。邀请组外专家与课题组成员一起召开开题启动仪式，明确课题组成员的研究分工。同时分学段分教学内容，确立了每位成员参与的主攻方向，邀请成员所在年级组语文教师共同参与本课题研究。