在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
美术曲曲直直教学反思篇一
作为一个教育工作者在日常的教学工作中，既会面对部分成绩好表现好的学生，也会面对一些成线差表现差的学生，前者就像笔直粗壮的树木,几年后就能成材，后者犹如弯曲纤细的小树，不扶直不增加养料就会枯槁。然而，面对前者大部分的教师会关爱有加而，对后者特别是在多次说教未风成效后往往会厌烦、鄙视，甚至放弃他们。尽管这类学生是少数，但必须认真对待和正确处理，否则既有碍他们自身的健全成长，又会影响到班级和学校的正常活动，甚至会危及到社会安定。因此党校德育工作既要注意工作的细致性，更要注意工作的策略性，我校在转化这类学生工作中，采取了一些切实可行的措施。
一、改变称谓，融入爱心，从心理上接纳他们
心理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的.情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。
面对那些成绩差表现差的学生，许多人习惯称他们为“差生”，“双差生”，使这些同学平日里在人前抬不起头，一旦遇到老师的讽刺挖苦，同学的孤立、嘲笑，则会使他们本来自卑的心理更加自卑，甚至“破罐子破摔造成一种恶性循环，这样极不利于教育教学工作的开展。
作为一个初中学生，年龄不大又不小，既懂事又不全懂，特别是正进入生长发育的高峰期，生理上的急剧变化必然会导致他们心理活动极不稳定，行动上极易出“问题”，故称他们为“问题学生”较合适。
而原先的“差生”或“双差生”称谓就好像一堵墙，阻隔着心与心的沟通，改变称谓，无形中拉近了师生之间的距离，面对一个“问题学生”，你可以明确地告之其思想或行为已出现了“问题”如不爱学习，捣乱课堂纪律等，这就好比一个人生了病，有了病就要找医生治疗，现在老师就是医生，你就是病人，只要听医生的话，吃药打针配合治疗病就会好，医好“问题”还是个受欢迎的学生。这种不歧视，不冷淡他们，反而接纳、爱护他们，关心、帮助他们的做法，有利于学生心理的转化，有利于德育工作的有效展开。
二、找出“问题”，查明“病”因，思想上帮助他们
心理学家认为：每个人都有向上向善的愿望和热情。但由于初中学生缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，容易沾染一些不良习气，也许一些人行为上已出现偏差但还不知晓，这时如果及时指出问题及其后果的严重性，就能避免事态扩大，起到警醒作用，因而，面对每一个“问题学生”必须查明各自“病”因，对症“下药”，才能取得事半功倍的成效，更好地激发他们向上向善的心理。
我校每学期开学之初和期中考试之后，都会由政教处组织召开两“问题”学习班。各班班主任根据学生表现，经过全班同学的评选，选出1~2名“问题学生”，参加学习班学习。政教处首先帮助他们分析，什么是“问题学生”？自己为什么会成为“问题学生”？成为“问题学生”又有什么不好？然后让每个“问题学生”仔细查找，自己哪些方面出了“问题”？哪些方面容易出“问题”？今后怎么做？最后要求“问题学生”把在学习班受到教育的感受，想法写下来交至政教处，这份材料作为以后对其进行个别教育的依据。
三、制订措施，“德治”“法治”，从行动上约束他们
尽管“问题学生”在一定的情境中对老师的劝告，他人的帮助都有趋向接受的内在倾向，但由于其自身心理上处于半成熟，半幼稚的状态加上外界因素的诱惑，不能克制自己的某些欲望，使自己的行为难免出现反复，甚至多次反复。因此必须制订相应的措施，从思想上行动上约束他们，“德治”、“法治”双管齐下，最终达到预期目的。
首先，将“问题学生”备案。政教处设计一分表格，如图：
班级姓名违纪纪录1234
对每个“问题学生”作好必要的记录，再根据“问题学生”自己所写的感受，政教处经常听其言，观其行，尽量寻找“闪光点”一有进步及时鼓励，改正“问题”不再反复，就可以撤卡，若有违纪现象，作好记录并及时说理教育，连续三次违纪，就要给予相应的纪律处分。
其次，对“问题学生“实行不对称处罚。若“问题学生”与非“问题学生”发生矛盾并反映到政教处，两者所犯错误一样，对后者可能教育一下就无事，对前者也许会采取一些强制性措施，让其知道作为“问题学生”更不能想干什么就干什么，凡事都要三思而后行。
最后，“问题学生”必须经常到政教处汇报思想，谈认识、谈表现，并组织本班同学进行核实、监督，一直到大家认为其表现较好可以撤卡为止。如果一个“问题学生”不思悔改，连续三次进学习班，政教处对其将通报全校进行批评，另给予相应的纪律处分。
当然，转化“问题学生”仅靠学校工作是远远不够的，不需要家庭的关心，社会的关注，因为家庭成员的劣习或家庭结构的剧变，社会的不当舆论导向或某些不正之风，都可能引起学生的不良行为，或使“问题学生”出现反复。因而转化问题学生“需要学校、家庭、社会三位一体，齐抓共管，才能奏效。
虽然转化“问题学生”不是件轻而易举的事情，但是，整个社会的主要力量还是表彰道德行为，谴责不道德行为，因此在这种压力下，大多数“问题学生”最终还是可以改变的，只要工作做细，方法得当，持之以恒，只要做到精心浇灌，就一定能育曲为直，育直为壮。
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美术曲曲直直教学反思篇二
在一座寺中有一个小和尚，他从小就在这里出家了，是寺中的众僧把他拉扯大的，当然，他为此也付出了很大的代价。每天清晨，他要去担水、洒扫，做过早课后要去寺后的市镇上购买寺中一天所需的日常用品。回来后，还要干一些杂活，晚上还要读经到深夜。就这样，晨钟暮鼓中，十年过去了。
有一天，小和尚稍有闲暇，便和其他小和尚在一起聊天，发现别人过得都很清闲，只有他一人整天在忙忙碌碌。他发现，虽然别的小和尚偶尔也会被分派下山购物，但他们去的是山前的市镇，路途平坦距离也近，买的东西也大多是些比较轻便的。而十年来方丈一直让他去山后的市镇，要翻越两座山，道路崎岖难行，回来时肩上自然还要多了很重的物品。于是，小和尚带着诸多不解去找方丈，问：“为什么别人都比我自在呢？没有人强迫他们干活读经，而我却要干个不停。”方丈只是低吟了一声佛号，微笑不语。
第二天中午，当小和尚扛着一袋小米从后山走来时，发现方丈正站在寺的后门旁等他。方丈把他带到寺的前门，坐在那里闭目不语。小和尚不明所以，便侍立在一旁。日已偏西，前面山路上出现了几个小和尚的身影，当他们看到方丈时，一下愣住了。方丈睁开眼睛，问那几个小和尚：“我一大早让你们去买盐，路这么近，又这么平坦，怎么回来得这么晚呢？”
几个小和尚面面相觑，说：“方丈，我们说说笑笑，看看风景，就到这个时候了，
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十年了，每天都是这样的啊！”
方丈又问旁边侍立的小和尚：“寺后的市镇这么远，翻山越岭，山路崎岖，你又扛了那么重的东西，为什么回来得还要早些呢？”小和尚说：“我每天在路上都想着要早去早回，由于肩上的东西重，我才更小心去走，所以反而走的稳走的快。十年了，我已养成了习惯，心里只有目标，没有道路了！”
方丈闻言大笑，说：“道路平坦了，心反而不在目标上了。只有在坎坷的路上行走，才能磨练一个人的心志啊！”
几个月后，寺里忽然严格考核众僧，从体力到毅力，从经书到悟性，面面俱到。小和尚由于有了十年的磨练，所以在众僧中脱颖而出，被选拔出来去完成一项特殊的使命。在众僧羡慕和钦佩的目光中，小和尚坚毅地走出了寺门。这个当年的小和尚就是后来著名的玄奘法师。在西去的途中，虽水阻山隔，艰险重重，他的心却一直闪耀着执著之光。
道路曲折坎坷并不是通向目标最大的障碍，一个人的心志才是成败的关键。只要心中的灯火不曾熄灭，即使道路再崎岖难行，前途也是一片光明！
美术曲曲直直教学反思篇三
教学目标：
1。能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。
2。能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。
3。通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。
教学重点：
引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。
教学难点：
利用身边的'材料的曲、直特性巧妙创作一幅图
教学准备：
教具：杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片
学具：收集各种质地、造型的线材。画笔、剪刀、胶水、彩色线。
教学过程：
一、初步感受
教师播放杨景芝《线的认识与表现》vcd，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片，请学生说说自己的感受，并学习教材文字部分。
教师与学生用游戏的形式，一起来说说直线和曲线。如：只显像爸爸，曲线像妈妈；直线像高山，曲线像流水；直线像松柏、曲线像杨柳；直线像老鹰、曲线像小鸟……一方面加深对直线与曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打下思路。
二、发展阶段
小组成员检视一下自己带来的材料，区分一下直线与曲线，一起商量一下：用它们做什么，怎样做，然后交流。
欣赏书上学生作品，教师出示范作，讲解制作过程，开拓学生思路。
学生讨论，修正刚才的设计，再次交流。
三、学生作业，教师指导
学生作业可以单独选用直线或者曲线一种线形，也可表现二者对比。学生作业最好以小组为单位，一边作业，一边讨论、交流，有些材料可以共享。
四、展示作业，收拾与整理
展示作业，重点对学生是否能够巧妙地利用收集到的线材进行设计、作业进行评价。
课后拓展：
指导学生用线材制作简单的立体构成。
美术曲曲直直教学反思篇四
本节课基本达到教学目标，能很好的抓住重点和突破难点，课程设计合理，流程清晰，结构合理，学生也能积极地学习，课堂检测效果可以。
要继续发扬好的方面，科学设计课程，认真分析学生和教材，潜心备课，做好充分的课堂预设。课堂上正确引导和启发学生，并且多问学生判断的理由和方法，培养学生刨根究底的探索精神，巧妙的'反问能很好的启发学生，从而让学生抓本质，加深理解。检测题的设计要形式多样，反映课堂重难点，达到针对性的检测。
但是也存在不足之处，需要在以后的教学中改进。
首先，备课还需认真规范，防止意外情况的发生，课前准备充分各种材料和课件，认真做好前期准备工作，为上课打好基础。
其次，语言要进一步规范，不要太随意，尤其是出现的口头禅，要及时的改正，个别用词不规范，在备课的过程中，更详细地准备教学语言，在课堂上语言要简洁清晰。
最后，板书设计要更合理，更简洁，突出反应课堂知识点和重难点，书写要整齐规范，给学生呈现一种简洁美。
美术曲曲直直教学反思篇五
教学目的：
1、让孩子们积极主动地去感受曲线和直线给我们带来的视觉效果。
2、让孩子用自己喜欢的绘画方法尝试创作。
提高表现力和实践能力。启迪孩子丰富而又大胆的想象。展示自己的个性。
3、引导孩子们在创作中自主发现，积极交流，互相合作，初步形成良好的美术活动素养。
教学重点：用自己喜欢的作画方法。大胆表现曲曲直直。
教学难点：尝试欣赏评述自己与同学作品。
教学准备：教师准备一些图片、声像资料准备一些范作。
学具准备：油画棒或水彩笔。
记号笔剪、胶水、线等材料。
教学方法：以自主交流、讨论、探究为主，欣赏评述为辅。
教学过程设计：
一、引导阶段
1、同学们，今天老师带来样东西请大家欣赏一下，并说出他们象什么。
师：（出示）一条直线，和弯曲的线。
生1：象杨柳
生2：象小河里的水。
生3：直线象老师指挥棒
生4：象树干
生5：象旗杆
生6曲线象妈妈的头发
2、师：小朋友们，生活中有许许多多类似于直线和曲线的东西，让我们一起来想一想，找一找你所看到的曲曲直直。
板书课题：曲曲直直（贴）
二、交流讨论————融入情境————激活思维
1、师：哪位小朋友想告诉同学们你所见过的曲曲直直？（生回答时可引导孩子并边说边表演，握手鼓励）
2、小组交流，自由互动，向同学介绍自己在生活中感受过的曲曲直直。
3、欣赏启迪————升华情境————联想创作
4、师：来给小朋友们上课前，蒲公英画室的小朋友想和你们交个朋友，请老师带来了他们的绘画作品（展示作品）
5、选择小朋友喜欢的一幅作品，引导讨论创作方法。
（1）想好自己对曲曲直直的感受
（2）大胆地画出来（你用什么笔画画）
（3）添加景物
3、师：欣赏过了小朋友的画，现在咱们再来欣赏一下大画家是怎样来表现曲曲直直的美。
4、师示范
（1）通过刚才的欣赏老师也想创作一把。
（2）师：（示范）线描画或线制作。
5、师：小朋友你也一定想快点展示自己的'本领，好！请你们拿起准备好的绘画材料大胆的把曲曲直直的美创作出来吧。（播放欢快音乐，适时激励性辅导）
三、自我展示————互动欣赏————尝试评述
1、师：小朋友们画得真棒，画好的小朋友可以将自己的作品送给好朋友，欣赏一下，介绍一下。然后将作品在展板上贴出来。
2、师：（展示交流）哪位小朋友想给同学们介绍一下自己的作品？
3、集体评述，谁画得的画更有趣，画得更大胆（贴星鼓励）
四、课尾欣赏————拓展情境——————发散思维
1、师：今天小朋友们用灵巧的小手创作出了一幅幅精*的作品，（展示*线制作，作品一幅）这幅作品也是生活中曲曲直直的表现，你有没有其它方法能表现出曲曲直直呢？（生讨论，如橡皮泥泥塑纸卷、铁丝等）
板书：曲曲直直