对某一单位、某一部门工作进行全面性总结，既反映工作的概况，取得的成绩，存在的问题、缺点，也要写经验教训和今后如何改进的意见等。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
特教个训教学反思总结篇一
这次是本人第二次执教人教版的《外国小说欣赏》，在执教过程中，一直在思考一个问题：如何有效构建《外国小说欣赏》课堂教学的内容。经过一段时间的思索和实践，本人觉得可以从以下方面着手：
《外国小说欣赏》吸收了小说研究领域已广泛被认同的新成果，它以小说的基本元素来区分单元，切分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八个单元。
“话题”既是小说欣赏方面的重要知识点，又是小说创作方面的重要方法点，备教中我们宜将其处理成教学内容的“纲”，也就是以“话题”来统领教学内容，在具体的文本教学中凸显“话题”。其好处是，以文本的学习来理解“话题”，降低了理解的难度，避免了抽象的说教。
值得注意的是，每一个话题下的内容往往包含着几个层面，而作为“例文”的具体的小说，又不可能将这几个层面予以穷尽。因此，我们要对“话题”中的内容有所选取和舍弃、丰富与创造，选择符合所教文本实际的“话题”内容作为教学内容的“纲”。
例如，第七单元的话题是“情感”，我们可以将“情感的处理”中的“节制胜于放纵”、“蓄势待发”和“情感是小说的动力”来作为教学本单元两篇文章的核心要素，即“纲”，并以此来组织和建构课堂教学的内容。
《山羊兹拉特》在表现人与羊的情感时，就采用了适当的隐忍和节制的方式，特别是通过兹拉特的唯一的声音“咩”来表达它内心丰富的情感。教学时我们可以让学生寻找最能感受到情感在山羊和主人之间的双向流动的细节描写，并通过还原“咩”的.含义让学生比较两者的表达效果的不同。《山羊兹拉特》里，我们还看到情感蓄积的过程。人与羊的感情从来就好，可是被生活所迫，人必须买羊。而在困境中，羊却救了人，于是人真正把羊当做了朋友和亲人，再也不出卖它了。在教学中，可以让学生结合具体语句探讨暴风雪前后人与羊感情发生了怎样的变化。从而让学生更真切地体会小说中的情感表现应有一个酝酿的过程，小说的情感应保持一种蓄势待发的态势等特点。
我们能否提出，优质的问题，决定着课堂教学的有效度。
小说《山羊兹拉特》主要表现人与动物可能恒久存在的亲情，真情可以超越任何时代的窘迫，成为物质匮乏的世界里永远温情的慰藉。教学时，我们可以围绕小说的“情感”的处理设计一下提问：
（1）是什么改变了山羊兹拉特被卖的命运？
（2）遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化？
（3）文中用“咩”和直接用语言来表达兹拉特的情感效果有何不同？
特教个训教学反思总结篇二
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师备课要抓住重点，善于捕捉作品中能从宏观上指导学生阅读的要点问题，设计指导方案。教师的导，应该是可以起到“一石激起千层浪”的导。本文为读者展示了罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经历、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼。
我们经常会想：学生能有丰富、深刻的个性化解读吗？要让学生的情感与文中主人公的情感产生强烈的共鸣，一个很重要的因素就是老师要珍视学生独特的感悟，尊重学生个性化的解读，并且引导学生读出自己的理解和感悟，及时对学生的朗读进行评价，并且富有激励性和启发性。如果教师担心学生理解不深入，见解不深刻，在重点段落和重点句子的教学中不敢放手让学生自读自悟，我们又怎能看到进行个性化的解读呢？所以，对语文教学而言，深而真的“感”，远比细而碎的“懂”更重要！我们要充分地相信学生吧，给足时间，给够空间，当好“导演”的角色，把课堂的大舞台还给学生，学生们会给我们一个又一个惊喜！
附：歌词
《love is color blind》（《爱不分肤色》《爱无定界》）
无论你是黑人
白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人
都让我们一起来实现
爱无定界
我仍记得
当我还是一个小孩子的时候
无法理解那些人为什么要嘲笑和歧视那些与众不同的人
妈妈曾经对我说
使人们意识到
我做的每样东西都是由我自己决定的
你应当为自己而活
我们都是一样的，没有人应当被责备
他们应当为自己而活
这只是一个游戏，让爱来支配吧
无论你是黑人
白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人
都让我们一起来实现
爱无定界
我仍记得我还是小男孩的时候
我看见我的邻居的每一幕
我看到的只有他们的眼泪和伤痛
我的脑海里显现一个情景
我希望我能飞着离开这里永远不再回来
我们大家都需要爱
我们都需要来自你们真心的帮助
我想说一个孩子看到
却不能阻止这一切，我不懂
我想说，人啊！我们身上都流淌着同样的血液啊
你应该为自己而活
活得比你们的长辈更要好
让我们给多点爱，让所有的孩子
都为他们而活
我不管他们还是你们抑或是我们是什么肤色，都要相亲相爱
你可以是我的妈妈
你可以是我的兄弟
或者是我的姐妹
或者是我的爸爸？
你可以是我的伙伴
可以是我的老师
也可以是我的朋友？
我都会很高兴遇到你。
特教个训教学反思总结篇三
出示枫叶图
师：小朋友们，知道这是什么吗?(枫叶)
师：枫叶是什么颜色的?(火红火红的)
师：你们知道哪个季节能看到这么漂亮的枫叶吗?(秋天)
师：枫叶不仅样子好看，还能用来写信呢。(出示枫叶字卡“信”)谁来读读这个字?(指名读)注意，它是一个前鼻音，跟老师再读一遍。
2、师：谁这么神奇，能用枫叶来写信?让我们把她请出来。(多媒体出示秋姑娘图)指导读准：“秋姑娘”。注意“娘”单独读时是第二声，放在词语中读轻声。
3、补完课题《秋姑娘的信》，生齐读课题。
秋姑娘给谁写信了呢?让我们一起来看一看吧。(播放课文动画)
谁来告诉老师，秋姑娘都给谁写了信?(指名回答。相机出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子图)
谁能完整地说一说?
“秋姑娘给南去的大雁、要冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村孩子写了信。”
秋姑娘写了这么多信，都写了什么内容呀?让我们快到课文里去看一看吧。
学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)、读准字音，边读边用铅笔把本课的生字圈出来。
(2)、读通句子，遇到长的句子要多读几遍
(3)、标上小节号
6、生自由朗读，师巡回
7、小朋友们读的都很认真，不过，要想读好课文，得先经过生字宝宝的考验呢
8、出示带音节的生词，指名逐行朗读，并说说要注意什么。
9、去拼音齐读生词。
1、生字宝宝们真淘气，它们又藏到课文里去啦，让我们快去找找它们吧。谁来告诉我们，这篇课文有几个小节?(7个)
2、谁来给我们读读第一小节?(指名读)
3、(出示“摘下”)指导读好平舌音“摘”
4、秋姑娘只摘了一片枫叶吗?(不是)(出示“片片枫叶”)，指名读，说说除了枫叶可以说“片片”之外，还有什么可以用片片?(白云、花瓣)
5、秋姑娘摘这么多枫叶干什么呀?(给好朋友们写信)是啊，秋姑娘有好多好朋友呢。(出示“好朋友”)，教学“好”，谁来想个好办法记住这个字?(女加子就是好)“好”字第一笔是个新笔画呢，它叫撇点，跟老师写一写。“好”还有一个反义词呢(坏)
6、教学“友”，与“有”进行同音字比较。
()好()用没()好()
7、生字障碍扫除了，我们再来把第一小节读一读吧。(齐读)
8、秋姑娘的第一封信是怎么写的?我们请女生来读一读(女生读)
9、这封信里有个生字宝宝呢，它是(出示“小心”)指名读，注意，它跟“信”一样，也是前鼻音。心字也有一个新笔画，出示卧勾，“卧”就是躺下的意思，因为它是躺着的，所以才叫这个名字，跟老师写一写。“心”的笔顺尤其要注意，范写“心”，学生书空。心这个字在生活中的用处可大了，(担心、细心、关心、爱心)秋姑娘提醒大雁们往南飞的路上要“多加小心”，注意安全，可见她是多么关心大雁啊，我们读的时候，也要把关心的语气读出来。(范读，生跟读)
10、下面一封信是写给要冬眠的青蛙的，我们请男生来读一读。(男生读)哦，原来秋姑娘是要提醒小青蛙冬眠时要盖好被子，千万别着凉生病了(出示“生病”)，师范读，生跟读。教学“生”，出示图画，一颗种子发芽了，要冲破重重阻碍才能生长起来，这个“生”字是多么有生命力的一个字呀，我们一定要好好记住它。
11、第三封信是写给贪玩的小松鼠的，有谁想读这封信的，一起站起来读一读。我们大家一起再来读一读。
12、还有一封是写给孩子们的，我们大家一起来读一读吧。(齐读)这些孩子是住在什么地方的?(出示山村)，指名读，教学“村”，谁来想办法记住它?(木加寸就是村)。村是木字旁，说明山村里有很多树。天气冷了，秋姑娘嘱咐孩子们，别忘了，给小树裹上冬衣。(出示“裹上”)，用衣服把果子包起来就是“裹”。
13、秋姑娘多关心好朋友啊，我们把这四封信再来读一读吧。(齐读)
14、秋姑娘写呀写呀，枫叶摘了一片又一片。咦?树上的枫叶都到哪儿去了?你们知道吗?(全给秋姑娘写了信)(出示“全”)谁来做做小老师，教我们学这个字?(我教读，我教笔顺，我教字形，我教组词)小老师们真厉害，我们全记住这个字啦。
做摘枫叶的游戏，巩固四会字。
1、在语文书上描字
2、重点指导“好”“心”两个字。
3、生描红，临写。
苏教版小语第一册《秋姑娘的'信》是一篇童话形式的科普知识短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形。作者将秋天人格化，通过“秋姑娘”发送传递秋天的信息，给了我们季节变更的相关知识，自然有致，生动引人。同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本节课有以下几个特点：
1.新课标指出：学生是学习和发展的主体，一年级学生虽刚入学，但他们的学习经历并不是一张白纸，教师同样要关注学习主体的自主建构，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的主动意识和进取精神。我在教学生字“全”时创设了学生当小老师的环节，组织、引导学生自主识字，使学生在情感上获得满足感和成就感，这不仅改变了现行的师教生学的教学模式，同时也为学生提供一种新的学习方法，通过学生参与教学，获得生生教学的学习效应，不仅锻炼了能力，还影响了全体学生，激励他们主动参与学习的积极性和参与教学的欲望，保持全体学生兴趣的持久性，教学效率自然也就得到了提高。
2、朗读是学生获得情感体验的重要环节，阅读教学应尽可能地让学生去读书。在整个教学过程中，教师给学生充分的读书时间，开放的思维空间，让学生在读中熟悉课文、理解课文，在读中学会朗读，在读中体会情感。
3.多种课程资源并用，为学生创设了一个美好的学习环境。课中，美丽的动画，形象的词卡及印有课文内容的大枫叶，把学生带进了如诗如画的学习情景，而优美的背景音乐，使学生身心得到陶冶，审美情趣得到潜移默化的熏陶。
特教个训教学反思总结篇四
转眼上班已经第二个月了，通过第一个月的工作实践，对陌生的环境、特殊的学生群体也有了一个初步的认识。
身边的同事们工作态度都很认真，为人处世特别亲和，这无形中传递给我许多的正能量，像我们办公室的殷老师，工作已经20多个年头，但是现在面对每一节课还是一丝不苟、毫不懈怠，使我这个刚上岗的教师都自惭形秽，是我今后工作学习的好榜样。
学生们都特别单纯可爱，他们会因为我向他们竖起的一个大拇指而端坐一节课来听讲；他们会因为我一个严厉的眼神而伤心流泪，但当我再次给予他们鼓励时，他们就会像见到太阳的太阳花一样，瞬间又喜笑颜开；他们也会因为我手语动作的笨拙和不规范来“取笑”我，但同时又会热心的告诉我正确的手势。
了。这样，我也不再害怕走进这特殊的讲台，反而，每节课都能从孩子们身上找到乐趣，越来越期待上课，也许也有太期待快速成长，融入特教大家庭的缘故吧。
希望自己能在各方面的帮助和自我的努力下，快速掌握上课的技能和技巧，和那些老教师们一样把每节课都上成精品！
特教个训教学反思总结篇五
一、在环境中感悟
二、在质疑中感悟
1.从标题入手,质疑文章的中心问题
2.矛盾中生疑,结尾处探疑,空白处起疑
三、在兴奋中感悟
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