每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
教学反思小学美术第一课篇一
本课教材的变化:
其一、课题有了变化,由原来的民族小学改为“大青树下的小学”,是教材编写中国家意识的体现。因为,这所学校,是个多民族融合的学校,不是哪个民族独立的学校。大青树,就是这所学校的地域特点---边疆特色。
其三、课后题目,更加注重学习方法的指引。
1.朗读方法:边读边想象画面。
2.模仿说话:你的学校是什么样的?选择一个场景说说。
教材存在的几个问题:
1.课后资料袋中,阿昌族和所示图片不符。图片是纳西族,不是阿昌族。
2.德昂族和图片相符度存疑,不明确。
教学反思小学美术第一课篇二
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥。
二、介绍赵州桥的第二个特点:雄伟坚固。
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句:赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍“赵州桥非常雄伟”的?
4、学生汇报交流:长度,宽度,建筑材料,形状特点。
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放“赵州桥”图象资料,感受它设计上的巧妙,理解“创举”。
7、看了这些资料,你想说什么?你能用一两句话赞美一下吗?
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段。
三、介绍赵州桥的第三个特点:美观。
1、学生轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么。
2、“这座桥不但坚固,而且美观。”在文中起什么作用。
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说话。
4、齐读,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段
齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
教学反思小学美术第一课篇三
一个急性子的人成为了小学一二年级的语文教师,要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战!努力地改变着,提醒自己要去适应学生。这方面虽然已经好很多,但总会不知不觉犯了老毛病,心一急,说话语速又跟连珠炮似的,自己都笑话自己。
当然,我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系,最关键的还得先明确这一节课要学生达成什么样的目标,再而明确在具体的每一个小环节中,目标又是什么,而在达成这几个目标时,还是要在尊重学情的前提之下进行,否则毫无意义。
以下是我上完课后,对本堂课教学过程的一个简单自我分析:
1、正确流利地朗读课文应该是学习这篇课文最基本的要求,但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习,逐节读课文这一环节漏掉了,直奔整体感知。
教学反思小学美术第一课篇四
“老师,鹏飞拿走了我的玩具熊,这是我妈妈昨天刚给我买的。”心仪委屈得向我哭诉,我想告诉心仪:小朋友之间应该友好相处,互相谦让。但这时我不由想起自己小时候也有这样的经历,在这种时候心理充满不满和敌对的情绪,但这些情绪在当时是不允许表达出来的,还必须作出谦让的样子,愿意让别的小朋友玩自己的玩具。因为大人总是说:“好孩子要谦让其他的小朋友。”现在,我作为大人却差一点用同样的方式教育孩子,这不能不让再次提醒自己:要站在孩子的位置上,去考虑孩子的感受。孩子不是成人的缩影,而我们常常把成人的思想强加在孩子身上,让孩子去违心的接受成人的建议。这样对孩子来说是多么的不公平啊!“老师,鹏飞拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手,撅着小嘴问我。我摸着孩子的头说:“我知道,别人拿走你的东西你很生气,咱们去问问他,为什么拿走你的玩具好吗?”孩子感到老师理解他。于是我和心仪一起走到鹏飞跟前,他正在向大家炫耀自己的“胜利果实”呢!我蹲下身子,问“鹏飞,你知道玩具熊是谁的吗?”“心仪的。”说着低下了头。我说:“对啊!是心仪的,你应该争取心仪的同意后,才能玩的。”他撅起了小嘴说:“心仪,对不起!”心仪高兴的说:“没关系!你先玩吧!”很快孩子们又融入了欢乐之中!
这样,让孩子更容易理解之子的做法,从而在情感上谦让一些就容易了许多。这是我作为成人应给孩子的一种帮助与支持。
只要把自己也当成孩子,就会找到最好的教育方式,站在孩子的位置上,将心融入孩子的心灵,获得宝贵的童心。这样,更利于我们去发现孩子,理解孩子,从而剖析孩子。
小学三年级《赵州桥》
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教学反思小学美术第一课篇五
成功之处:
在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,来充分唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时,教师为学生创设了一个情境,“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于学生理解课文。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。