作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园探索活动教案篇一
幼儿园探索型主题活动是上海市二期课改中课程结构的一项突破。二期课改正在实施中，大家都在探索。我们周东幼儿园借鉴探索型主题活动教改园的经验，结合我们幼儿园的特点，从去年开始，就进行了探索型的主题活动。
探索型主题活动，支持幼儿自发生成、自主地探索、自主构建、自由想象、自我表达的活动。主题的生成是与幼儿的生活经验和他们的生活环境紧紧相连的。探索型主题活动追随幼儿的生活经验，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生与发现。
根据我班幼儿的实际情况，有一半幼儿来自农村家庭，同时考虑到这个时期是水稻成熟、收割、脱粒期，幼儿能到田头观察到水稻的收割、脱粒等，十分切合幼儿的思维特点，大家都知道学前期儿童的思维特点具体、直观，也适合二期课改中要让幼儿有园内、园外活动相结合的要求。于是我们在心中有了水稻这个主题。那么怎样转为幼儿的需要，让幼儿对这个主题感兴趣，生成主题，总不能说“让我们研究水稻吧？”我的搭班是个青年教师，思维活跃，她想出创设环境引出主题。我们就在区域活动中提供石磨来磨米。第一天，幼儿在区域活动中，专心致志磨米，没人问米从哪儿来。第二天，我给幼儿一勺米，一磨就没了，唐嘉成就说：“张老师，没米了。”我说：“怎么办？”他说：“你到食堂里去拿呀。”这时，蒋溢儿说：“食堂要是没米呢？”唐嘉成说：“到店里去买。”我说：“店里的米是哪里来的？”幼儿讨论开了，王志杰说：“我奶奶会种米的？”“种米？”许多幼儿不解地问。尤含说：“种的不是米，是稻。幼儿争论得很激励，也产生了许多的疑问。于是我们就带幼儿去参观稻田。这时我们老师心中初步形成了水稻的主题网络。按照传统的思维方式，去稻田参观产生的第一个问题肯定是“水稻是怎么生长的？”但是到了稻田旁，幼儿被停在稻田上空电线上的小鸟吸引住了，他们产生的第一个问题却是“稻田上空为什么有那么多小鸟？”“小鸟是来吃稻谷的，小鸟吃稻谷怎么办？”幼儿纷纷讨论开了，用自己的思维方式进行表现、表达：扎稻草人、张网、敲鼓等等方式来赶走小鸟。有的幼儿对稻田旁的养鸭场感兴趣，为什么稻田旁有养鸭场？后来后，大家收集这方面的资料，孩子们由有鸟怎么办？有草怎么办？然后对某一问题有兴趣的幼儿聚集在一起讨论。如：对有虫怎么办？他们几个幼儿在一起进行讨论，同时把自己的想法表达出来。有的画了飞机洒农药。农村孩子看到过背着药水桶打药水的画了给稻谷打药水，有的画了养昆虫吃害虫。幼儿在探索中，充分展示出他们的学习能力和创造潜能，展示出他们的智慧和个性。
孩子们在探索过程中，我们第二次把孩子带到稻田旁，此时孩子们注意起成熟的水稻，为什么成熟的水稻是弯的？水稻是怎么生长、怎么喝水的？回来后，孩子们开始有的做种子发芽的.小实验，了解水稻种植要选种――晒种、浸种、撒秧、播种等，用孩子的方式做出了自己做小实验的六天观察记录。结果种子没发芽，我们就请了倪晓天的奶奶来园给孩子讲种子不发芽的原因，幼儿知道了种子发芽需要温度、湿度、季节等条件。对事物的理解，孩子有自己的想法，例如一个幼儿问：“水稻为什么要喝水？”另一幼儿回答：“嘴巴干就要喝水了呗！”我们老师也没去解释为什么水稻要喝水，我们认为孩子这样回答就可以了。探索型的主题活动，不太多的强调儿童是否获得正确的答案，它更在乎的是幼儿能否在这过程中自主、主动地参与，更在乎的是儿童在自身经验的基础上有所创造。
到了十月中旬，我们又一次带孩子去稻田看稻子的收割。孩子对走出园门的实践活动特别高兴，在田头，看收割机的运作，看人用镰刀的收割，孩子们在收割好的稻田里拾稻穗。在看收割时，有的孩子主动与稻田的主人聊了起来：这稻草跟留在田里干什么的？还长不长稻谷啊？这稻秆怎么办？在去参观的一路上，有许多农家门前场地上晒着刚刚收割的稻谷，幼儿又产生了许多的问题：稻谷为什么要晒？晒的稻谷为什么颜色不一样？大小不一样？于是了解到稻谷有不同的品种。同时那天去看收割时，前一天刚下过雨，稻田里很湿，收割机把稻田了的泥带到了路上，幼儿就说：“这收割机不是很好，要改进。”产生了创造、发明新的收割机的设想。从看到然后到想到，幼儿一步一步探索下去。今天，我们看到的是水稻的用途，幼儿发现了稻米不同品种的不同特性、稻草的不同的用处。这个主题活动得到的启示是：园外活动推动园内活动，活动资源的开发和充分利用，我们利用了社会的资源，同时又贴近我们班幼儿的生活实际，引起幼儿的兴趣，突出活动的开放性和延伸性，同时我们的探索性主题活动，幼儿表现、表达的方式是多种多样的，幼儿的学习方式和思维方式是多元的。
在我们的探索活动中，园领导的支持和参与，在探索型主题活动中，领导给予我们弹性的时间与空间，根据主题发展的需要可以自己安排课程，同时提供给教师现代化观察记录的工具（照相机、胶卷、摄象机）同时探索室对我们班随时开放等。
社区资源的利用。在探索型主题活动中，我们成分利用园外资源，现在提倡大教育观，家庭、社会、幼儿园都要参与教育。我们的探索活动，走入了社会，走进了社区，步入了家庭。象现在我们班开展的世博话题，幼儿做小记者到社区采访人们对世博的了解。
家庭的配合，利用家长的资源，家长参与到我们的探索活动中，让家长认识到探索型主题活动对幼儿成长的作用。在水稻的探索中，家长提供了稻草、稻谷、稻草制品，为我们的活动制作光盘。向今天的活动，有两位家长主动参与我们的活动。
探索型主题活动，其实也是有目标的。例如去看稻田收割时，孩子与稻田主人的交谈，促进了孩子交往能力的发展。还有向活动中孩子相互间的合作、材料的收放等等，促进了孩子各方面能力的发展。
二期课改正在实施中，我们也在尝试中，肯定有许多不足。欢迎大家提出宝贵的意见和建议，使我们的工作不但得到提高。
幼儿园探索活动教案篇二
第一段：引言（约200字）
近年来，越来越多的人开始重视家族故事的传承和故事的保留。为了更好地探索和了解自己的根源，我参加了一次家族故事活动。在这次活动中，我不仅从家人那里听到了许多有趣的故事，还在交流中深刻地认识到了家族故事的重要性。在活动结束后，我对家族故事有了更深刻的体会，并取得了许多收获。
第二段：了解家族历史（约200字）
在家族故事活动中，我们从先辈的照片、信件和家族文化中了解了自己的家族历史。我发现，家族历史并不是一本枯燥的课本，而是一本生动的巨著。通过研究家族历史，我了解到自己的祖先们是如何艰辛地走到今天的，他们的奋斗和努力使我有了更加宽容和坚定的品格。从家族历史中，我明白了挫折与成功、追求与奉献的真正含义。
第三段：传承家族价值观（约200字）
在家族故事活动中，我还体会到了家族价值观的重要性。不同家族有着不同的价值观，传承这些价值观对于家庭的凝聚力和稳定性起着至关重要的作用。通过听取家族长辈们的故事，我了解到家族价值观是如何代代相传的，它们在陪伴和引导着整个家族的成员。而传承家族价值观的责任，应由每个家族成员共同负担。只有坚守家族传统的核心价值观，我们的家族才能更加和睦融洽。
第四段：激发亲情的触发点（约200字）
参与家族故事活动，我意识到家庭关系的重要性。现代人常常为了工作和其他事务忙碌，却忽视了身边的亲人。而在家族故事活动中，我重新认识到家庭关系是最可贵的财富。通过共同探索家族故事，我与家人之间的联系得到了加强，亲情也在尘封已久的回忆中如泉水般涌现。在这个过程中，我明白了家庭是我们最坚实的港湾，无论人生多么变幻莫测，都离不开家人的陪伴和支持。
第五段：对自我认同的思考（约200字）
最后，家族故事活动给了我对自我认同的思考。每个人都有自己的独特性格和特点，而这些都是家族因素的综合体现。通过了解家族的故事，我发现了许多个人的特质和习惯，这些特质和习惯是我在成长过程中形成的。同时，家族故事也教会了我如何更好地理解自己，不断追求成长和进步。了解家族故事，可以让我们真实地感受到自己是家族传承的一部分，这种认同感带给我们自信和勇气。
总结（约100字）
通过参与家族故事活动，我深刻体会到了家族故事的重要性。在了解家族历史的过程中，我明白了先辈们的奋斗和坚持，感受到家族价值观对于家庭的凝聚力的作用。探索家族故事激发了我对亲情的思考和对自我认同的反思。这次活动不仅丰富了我的生活经验，也促使我更加关注和珍视自己的家庭。
幼儿园探索活动教案篇三
活动目标：
1、引导幼儿亲自动手进行实验，观察实验中的科学现象，初步感知大气压强的存在。
2、培养幼儿的观察力、思维能力及语言表达能力。
3、激发幼儿对科学的兴趣和探索欲望。
活动准备：塑料小吸盘、饮料包装盒、吸管、玻璃杯、硬纸板、小盘子、蜡烛、水盆
活动过程：
一、玩玩小吸盘
1、
教师出示吸力球，提问引发幼儿的思考：没有胶水，吸力球怎么粘在塑料盘上的？
2、用吸盘试着吸一吸，吸盘可以吸在哪些地方，不可以吸在哪些地方？
3、怎样让吸盘吸在桌面上的？用手提起吸盘，有什么感觉？怎样轻松地拿起吸盘？
4、两人一组，将吸盘吸在一起，拉一拉，能拉开吗？
5、想一想，是谁把吸盘粘住了？
二、玩玩饮
料盒
三、小实验：流不出来的水
四、小实验：谁让水面升高了
五、出示钢笔、针管、吸盘玩具等实物，小结大气压强在生活中的作用。
幼儿园探索活动教案篇四
价值观是人们行为的指南，是表现人格的重要标志。因此，我们要不断探索、定位和塑造自己的价值观。而在这个过程中，价值观探索活动可谓是一个非常有效的方法。最近，我有幸参加了一次这样的活动，让我有了更深入的认识，并且对自己的生命方向也有了更为明确的认同。
第二段：活动过程
这次的价值观探索活动主要分为三个环节，分别是内在潜能的发掘、团队合作的训练和行动计划的制定。在内在潜能的发掘中，我通过参与各种个人测评，了解到我自己的特长及不足，尤其是发现了我对某些领域非常有天赋。在团队合作的训练中，我通过与队友共同完成任务，感受到个体和整体的协同效应，领悟到了团队的价值。最后，在制定行动计划时，我意识到自己需要在未来的发展中注重哪些领域，并列出了相应的任务清单，以确保成功的实现。
第三段：心得体会
通过这次价值观探索活动，我收获了很多。首先，我认识到自己的强项和优势，并且现在对于未来的方向也有了更加清晰的规划和决策。其次，我意识到人与人之间的协作是团队取得成功的关键所在，而这种团队力量同样适用于个人的成长。最后，我明白了制定行动计划的重要性，这能让我将目标变成现实，并促进自己的进步和成就。
第四段：取得的成果
参加这次活动，我学到了很多新颖的思维和有用的技能。我能够更加清晰地定位自己的长处和限制，并合理地处理人际关系，从而达到更多更大的目标。此外，在具体实施行动计划时，我也变得更加自信和自持，这使得我在工作和生活方面都能够更出色的表现。
第五段：结论
价值观的探索活动是一次很有价值的学习体验，它让我们能够了解自己，提升自我意识，开拓思维，拓展视野。它不仅帮助我们更好地了解自己，更能够应对未来的挑战，成为更出色的人。因此，我们应该珍惜这样的机会，勇敢去探索、发现、塑造自己的价值观，成为更好的自己。
幼儿园探索活动教案篇五
实录
在探索型主题活动中，我常常对孩子们说这些话：“你真棒!”“真聪明!”“很好!能不能想出更好的方法?”因为我相信给予孩子尽可能多的肯定和鼓励，能激励孩子开展进一步的探索，教师对幼儿的指导性评价。
但事实果真如此吗?我在开展有关“桥”的主题活动时，对自己惯用的评价激励方式产生了疑惑：
杰杰一个人造出了一座“桥”，尽管看上去不太像桥，但却是他专心完成的一个作品，我对他说：“你真能干!”但却完全忘记了他是因为不愿与他人分享材料与工具，才不得不一个人造“桥”的，而且他完成的“桥”缺少了最主要的部分——引桥。
在设计“桥”的分类图时，小勖用了许多有趣的符号来表示“桥”的用途，比如：用波浪线来表示“水上的桥”，用一只闹钟来表示“速度很快”，很富有创造性，我夸奖他说：“你真会想办法!”虽然对于这些过于抽象的表达，其他孩子并不以为然，甚至不太理解，但我还是表扬了他。
思考
类似的例子还能举出不少，当幼儿听到“你真棒”“你真聪明”的话时，都无一例外地笑逐颜开，但教师的评价仅仅是为了增添幼儿所谓的成功的喜悦吗?其实，评价的目的远不止此，幼教之友《教师对幼儿的指导性评价》。在探索型主题活动中，教师评价的目的应该是这样的：
首先，评价是为了支持幼儿更深入探索的需要。思维是一个层层递进的过程，评价的目的就是在此过程中推动幼儿的思维进程，这是对幼儿自我发展需要的满足。只有能够激励幼儿进一步探究，推动其思维进程的评价，才是有价值的评价。
其次，个体之间存在着差异。不同的幼儿具有不同的思维水平和行为能力，教师的评价应当如实地体现出这些差异。
·对于思维的有序性比较欠缺的，又缺乏一定知识经验的幼儿，教师首先要肯定他们的努力，使他们建立自信，然后再引导他们通过更多的观察与实践来积累经验，开展思考。
·对于那些善于观察与模仿，也具有一定动手能力的幼儿，教师的评价应引导他们进行“为什么”的思考，做到既然“知其然”，也能“知其所以然”，为开展进一步的探索做好准备。
·对于少数思维活跃、发散性强，但思维的深刻性较弱的幼儿。教师应当一方面以赞赏的态度来评价他们的创造性，同时又要对他们的思维提出质疑，迫使他们开展反思。
据此，评价并没有统一的格式，而是要根据每个幼儿的不同情况来灵活决定，惟一可以确定的是教师应当抱着谨慎的态度开展评价，同时还要预见到该评价所可能产生的结果。
评价还可以有多种表现形式，最常用的无疑是以语言为载体的评价。但有的时候，评价还能以其他方式开展。如：幼儿用一张图画纸做桥面，建起了一座公路桥，为试验桥的牢固程度，教师可以采取故意“破坏”的方式开展评价——在桥上搁置重物。结果桥倒塌了，于是幼儿开始了更深入的探索——如何使桥面更牢固。