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六下百分数教学反思篇一
《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学,我认为,只有让学生关注基础知识本身,让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中,学会数学思考,体会解决问题所带来的成功体验,才能使学习真正成为学生的需要。
本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性,引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程,提高学生的观察分析和概括归纳的能力,实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学,结合新课标,也给了我不少启示。
启示一:处理好“教教材”和“用教材”的关系:
2、变例题教学为学生自学课本,发现求一个数的倒数的方法,然后通过举例,检查学生的掌握情况,再总结出求一个数的倒数的方法。
3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时,我还适当地补充了练习的内容,使学生在练习中巩固,在练习中提高。比如设计的“比较大小”,在比较大小之后,让学生找找其中的规律,为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“,不仅用到了倒数的知识,也联系到前面学的分数乘法应用题。
启示二:相信学生,处理好扶与放的关系:
1、给学生独立思考的时间,相信学生能具有独立思考的能力,教学中每一个问题的提出,要使学生不是坐等听别人讲,而是能养成先自己积极思考的习惯。
2、给学生合作学习的机会;当学生有困惑时,教师可以充分发挥学生集体智慧,引导学生小组合作、互相学习、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中,我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节,充分发挥学生合作交流的作用,去共同解决问题。
六下百分数教学反思篇二
算教学究竟是以关注计算还是结合计算关注发展。势必前者毫无议义,学生掌握扎实。而后者必定是争议众多。在组织教学分数除法的意义和分数除以整数时,我也作了一些思考:或许关注学生发展,提倡计算方法多样化,让学生从不同的题目令会不同的解法,从不同的题目不同的解法中体会归纳出分数除以整数的普遍法则,可能会因为提倡算法多样化,释放了学生的创新思维。但也会使那些学困生会因多样化的算法而成了“雾里看花”?或许会因没有刻意强调计算法则,而影响学生对计算方法的掌握,从而导致计算正确率的下降?但我还是选择了后者,并在设计本课时主要突出以下几点:
1、以探索为主线,鼓励学生算法多样化。2、让学生充分评价和反思。3、分散学习内容,处理教材。我设计了赛题,每组题目目的明确,既巩固了课堂所学的分数除以整数的除法法则,又通过编题激发了学生的学习兴趣,掀起了又一个小高潮。
六下百分数教学反思篇三
《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的,是《比的认识》这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,在教学中我没有采取给出几个实例,就直接定义“比”的概念的做法,而是力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容,设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念,从而引入“比”的必要性,为今后学习比的应用,以及比例的知识奠定基础。
本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望,在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境:“这些图片为什么有的像,有的不像,到底隐藏着什么秘密?”让学生通过探究讨论交流后发现原因是a、b、d三个图形的长都是宽的`1。5倍,从而体会同类量的比;再设计了“速度”“单价”问题,让学生体验不同类量的比,从而感受比就是两个数相除的关系;最后让学生了解“人体上有趣的比”,进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中,让学生真正体会到了数学学习的价值,在具体情境中产生学习需求,主动去思考解决问题的途径。
为了培养学生自主探究能力,在教学中我设计了让学生以学习小组为单位,合作探究长方形的长与宽之间的关系,并在组织学生讨论时,先为学习小组提供了图形、问题、表格,指定学生担任组长负责记录,归纳本组学生的意见。在他们的合作中,及时地引导他们研究,引导他们在交流中学会倾听,学会评价,学会鉴赏,最后全班交流。在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作,使每个学生都参与到学习中来,真正成为学习的主人。
六下百分数教学反思篇四
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,使学生感到数学就在自我的身边,在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性,提高学习数学的兴趣。”例如在教《简单分数除法应用题》时,教学改变复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际,经过班级的人数引出题目,再让学生介绍本班的情景,引发学生参与的进取性,向他们供给充分的从事数学活动和交流的机会。
二、多角度分析问题,提高本事
在分析应用题的时候,我经过鼓励学生对同一问题进取寻求多种不一样的解法,拓展学生的思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究本事和创新精神。另外,注意启发学生从例题中抽象概括数量关系,总结经验规律。
三、参与学习过程,让学生获得亲身经验
百闻不如一见,百见不如一试。教学中,要让学生动脑、动口、动手,让学生参与学习过程,亲身体验数学知识的构成过程,体验学习成功的喜悦。
教学中把“自主、合作、探究”的教学方式和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学,让学生经过讨论交流比较,亲自感受他们的异同,挖掘它们之间的内在联系与区别,从而增加学生分析问题、解决问题的本事。学生毕竟是初学者,他们的自主、合作、探究肯定是不全面的,各种水平的学生所学到的层次也是不一样的。所以,教师的讲解是必要的,尤其是概念性的知识,能够为学生节俭很多时间。但教师在教学中要准确把握自我的地址。帮忙优生建构知识结构,帮忙一般学生理解题意掌握知识。真正把自我当成了学生学习的帮忙者、激励者。发挥学生的主体地位,重视教师的主导地位。
四、需要改善的地方
1、要加强学生数学基本技能的训练。如学生的计算本事的提高,要充分利用课前的5分钟加强对学生计算本事的培养和训练。
2、要加强培优辅差的工作。要经常性走近学生,了解学生的学习情景。
3、要加强对学生学习过程的监督。对学生的家庭作业要经常性的检查和督促,发现问题及时与家长进行交流。
4、要加强学习,提高自身业务素质。教师的学习是工作的需要,同时也是生活的需要,经常广泛性地学习,不断提升自我的业务本事和水平,以适应不断发展的教育新形势。
六下百分数教学反思篇五
我上了一节扇形统计图公开课,课后有如下反思:
上课之前作为一个年轻教师我压力很大,课该往哪里引?是面面俱到呢?还是体现一点特色或创新?诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助,帮我设计好了教学环节。决定只体现两点发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。
1, 激发学生思维,给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。如:我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示等等。
2, 促成情感目标的落实
如第八张幻灯片中提问:作为发展中国家的公民你应该怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。
1, 有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形b表示的人数和c表示公顷数时讲的不透彻。
2, 没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。