作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
泥工小鸡教案反思篇一
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练,内容浅显易懂,故事生动有趣,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求,设计教学方法和过程。
1通过学习课文内容,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事,懂得同学之间要团结友爱,互相帮助。
2借助汉语拼音认识本课12个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。
教学难点:小公鸡和小鸭子有什么不同特征。
训练重点:
(1)培养学生仔细观察事物的能力。
(2)进一步认识自然段,一段里的几句话主要讲一个意思。
教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发学生的学习兴趣,落实训练重点,设计自己的教学步骤和方法。以课题引路,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起学生了解故事的急切心情,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说,上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。
1、采用谜语导入引起学生的学习兴趣,设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。
2、在教学中,教师主要起了引导作用,把学生放到了主体地位,充分发挥了学生的主体作用。
3、抓住了低年级识字教学和朗读重点,让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法,对所学的生字新词有巩固和运用的机会,对故事有整体地把握。
1.对学生的朗读训练不够,学生的朗读水平有待提高。
2.学习过程中没有兼顾到所有学生,个别学生反应能力不理想。
3.学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。
泥工小鸡教案反思篇二
今天上了本学期的第一节公开课《小公鸡和小鸭子》,当看到这么多老师坐在教室后面时,紧张也激动,我想我一定不能让大家失望,把我能做的都做到最好。我很庆幸孩子们很积极地配合着我,使这节课流畅地上完了。因为学生都有预习基础了字都认识,我不想在识字上花太多时间,所以就让她们朗读的形式简单过一遍。部分重点的字如块、捉等我就通过随文识字的方法帮助他们加深印象。我把课堂的中心放在指导朗读上,在朗读指导过程中,我通过抓住重点字词的理解引导孩子体会其中情感后再读出感情。最后生字指导部分我把三个有相同部分的字摆在一起,方便他们对比和比较。独体字也单独写,和加了偏旁后组成左右结构的字后发生了那些变化。
课后,杜老师和孟老师还跟我讲了很多需要改进的地方,使我收获颇丰。
首先是识字的部分,我把生字词语展示出来之后直接就带大家齐读,孟老师告诉我应该是让小朋友自己读,然后从他们的朗读中发现问题,再进行重点指导,我确实是忽视了这一方面,导致到课堂的`最后再次认读词语时,依旧有部分词语,小朋友读不准确。在讲到字“块”时,我只讲解了字的本意,却没有帮助孩子们理解“一块儿”的意思。这一点我也要反思一下自己,其实在之前备课时,我是想到了也写在教案当中了的,只是上课时却把这一环节忘掉了。这说明我对我的教案还没有很深刻的记忆,这也是在以后的备课中需要注意的。
接下来是朗读指导部分,我也有许多的问题。以第三节为例,我总是一直在跟孩子灌输你应该读出急切的语气,你应该读出紧张的语气,可是小孩子不理解,就无法得到我所想要的回答。我在范读时,语气也没有出来,孩子们听不出变化,只能小心翼翼胆怯地试一试。想让孩子理解的东西都应该从孩子们自己的口中获得。比如我可以先找各别理解基础好,朗读有情感的同学来读给大家听,然后以夸赞的方式告诉大家,哦你这里有重读,老师能感受到你急切地心情了,这种类似的方式来启发其他小朋友一起试一试。另外本文的一个朗读重点就是小公鸡和小鸭子的对话,我不能单单请几个小朋友来读一读就结束,而应该采用同桌合作,台前表演等形式,使每个小朋友都参与其中,都理解文章的情感。
低年级语文课堂的两大板块就是识字和朗读。我在这两个板块都有一些问题。不过有问题不是坏事,感谢各位老师的分析和指正,我会积极改正,努力进步。
泥工小鸡教案反思篇三
针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的。教学,我主要是感受让学生课文的情感和文中的段落特点。
1、创设情境,角色体验。
“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
2、字词理解引导到位
在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。
1、板书不到位。
教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少,使得板书内容不完整,不利于整体教学内容的呈现,且板书中箭头方向错误,给学生一种不规范的印象,教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
2、环节设计不到位。
备课时,多注意板书的书写时机,可适当给自己做简单的提示。环节设计时,要更多的备学生,备课要更细致些。
泥工小鸡教案反思篇四
《家》是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此,在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台,在读中激趣,在想象中驰骋,让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识,受到情感的熏陶。
优美的画面能够给人以美的享受。课堂上,我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图,让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?”孩子们的想象很丰富:白云在家里悠闲地散步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做游戏;种子在家里和蚯蚓说悄悄话……学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐,激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
课堂上,我让学生用多种形式充分自由地朗读,获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨,给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感,因而学生读得有声有色。
课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句,也是全诗理解的难点所在。为了突出重点,突破难点,我让学生说说,我们的祖国叫什么名字,让学生来感受祖国的伟大和美丽的'景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱,使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。
课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动,如:我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家,这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,也开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识,更积淀了对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,让学生感受到学习的乐趣。
总之,通过让学生采用多种形式的朗读,展开想象说话,体会家的温馨,在家中生活得幸福快乐,从而使学生不仅体会了诗句,而且受到了情感地熏陶,学习效果较好。
《啥人家的公鸡啥人猜》
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泥工小鸡教案反思篇五
无意间我在浏览儿童节目的时候,发现了一段非常有意思的粤语童谣,当时我就想:如果把它用苏州话读出来应该也别有一番滋味吧?所以我就构思了一节中班童谣活动。在试上的过程当中,我发现孩子们的兴趣非常高,当我用苏州话“小朋友们好”和他们打招呼的时候,他们只是用奇怪的眼神看着我,因为平常上课我们都是用普通话的,而童谣是用苏州话说的,也就是我们所说的“土话”,他们觉得非常新奇。因此,我更加肯定了这个选材,只是在具体活动过程中,还需要不断摸索和改善。
在中班的试上活动结束过后,我总觉得整个活动没有特别出彩的地方,我需要一个契机将孩子们的兴致一下达到高潮。经过和周老师还有徐老师的商讨,我决定在童谣的学习中,加入响板的节奏,使整个活动可以更加丰富多彩。
有了这个想法,我就付诸行动,在淘宝上买了足够的响板,等响板一到,我就再次在修改的基础上进班试上。不出所料,对于中班上学期的孩子来说,既要学习童谣,又要有节奏地打击响板的确有一些难度,所以我们将这个活动定位在大班上学期。
在正式上课结束以后,自我感觉整个活动的过程非常顺利,孩子们的情绪很高,和我的`互动也非常配合。整首童谣在愉快轻松的氛围下孩子们几乎都已学会。配合童谣的游戏部分孩子们也玩得不亦乐乎。响板是孩子们在语言活动中不常用的道具。所以孩子们感到非常新奇,他们已经迫不及待地想玩一玩它了。但是我总觉得我并没有完全充分发挥处响板的作用,有点蜻蜓点水,应该把响板继续延伸下去。比如在游戏的时候,可以让一部分孩子打响板念童谣,一部分孩子玩童谣游戏,然后再交换。这样一来让孩子们继续练习打响板,二来活动纪律会比较好。
一节课的结束不应该是真正的结束,而应该是教师进步的开始。