人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
夜色教学设计与反思篇一
设计意图：《香港之夜》是小学语文三年级下册第五单元的一篇课文。这个单元主要是写景接受教育的同时，还要体会语言的精美。激发学生的爱国之情。
教学时，我充分利用现代多媒体课件，让学生感受香港夜色的美丽，体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计比较巧妙的吸引了学社的注意力，并引出课文达到了预想的效果，激发了学生热情。
课文部分的学习，第一自然段至第三自然段因为不是课文的重点段，所以在学习时只是简单的理解。课文的第四至第八段是课文的重点，在学习和理解上有一定的难度。所以把教学的重点放在了这个部分。让学生在读中感悟，在读中体会。并理解重点的词语和句子。
教材分析：《香港之夜》是教科版小学语文三年级下册第五单元的主体课文第二篇。是巴金先生的一篇著名的散文作品。作者抓住景物的特点，把现实和想象完美结合起来，选取独特的视角描绘了景物，表达了自己对香港之夜的留恋。
全文是按照行进的顺序来描写的。
学情分析：三年级的孩子虽然有了一定的阅读能力，但是对于写景文章蕴含的丰富情感的体会还是肤浅的，特别是这篇课文，一些隐晦的感情流露和巧妙的写作技巧，对于孩子们来说在理解上有一定的难度。因此，充分调动小组合作学习，以及教师的适度点拨都是很有必要的。
教学目标：1、一边读一边展开想象，感受香港之夜的美丽景色和作者的语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1、文中“香港似乎闭上了它的大口”和“我仿佛在用眼睛听了。”对于三年级的学生来说，理解上有一定的难度。
2、体会作者的感受。
导学案：
一、词语我能行，读准字音，选择自己喜欢的词说一句话。
船舱栏杆私语混合搅混渺茫呼唤眨眼遮挡凉爽
密密麻麻愈来愈远万丈光芒时明时暗
二、句子我爱读，做到正确、流利、有感情。
1、香港的夜很美，你不可不看。
2、山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。
3、海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。
4、它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。
5、夜是静寂的，柔和的。从对面我听不见一点声音。香港似乎闭上了它的大口。
6、我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。我的视觉和听觉混合起来，我仿佛在用眼睛听了。
7、我把脚踏进舱里的时候，不禁疑惑地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景？
1、香港之夜给你的印象是什么？从课文中哪部分体会到的？
2、你的感受和作者的一样吗？能用自己的话表达出来吗?
教具：多媒体课件
教学流程：
一、情境创设，揭示课题。
同学们，你们爱旅游吗？我们的祖国幅员辽阔，各地都有自己的独特风光。其中有个地方被称为是东方之珠，你知道是什么地方吗？（香港）。香港还有个名字呢，叫不夜城。（板书：不夜城）你想知道这是为什么吗？答案就在香港的夜色之中，想去看看吗？让我们一起走进香港之夜。（板书：香港之夜）反思：导入部分的设计比较巧妙的吸引了学社的注意力，并引出课文达到了预想的效果，激发了学生热情。
二、小组合作（预计6-8分钟）
1、小组为单位，组内检查字词。
2、各小组进行句子展示。
三、展示交流（预计15分钟）
以小组为单位汇报、交流想法。其他小组随时质疑、提问。最终使问题不再是问题。
目的：到前面展示的小组会尽全力讲解清楚，其他小组为了不给对方机会，会认真倾听、适时质疑，这样在各个小组的“你争我夺”中，问题便清晰、明朗了。
以小组为单位汇报两个问题：
（1）、香港之夜给你的印象是什么？从课文中哪部分体会到的？
（2）、你的感受和作者的一样吗？能用自己的话表达出来吗?
反思：第一自然段至第三自然段因为不是课文的重点段，所以在学习时只是简单的理解。课文的第四至第八段是课文的重点，在学习和理解上有一定的难度。所以把教学的重点放在了这个部分。让学生在读中感悟，在读中体会。并理解重点的词语和句子。可是由于这篇课文有一定的难度，又远离学生的生活实际，所以没有预想的那么精彩，没有预想的那么活跃。
四、课外延伸：
出示《七台河之夜》，教师范读，你们有没有手痒的感觉啊？不如我们也来解解痒，就地取材，写写桃山公园的夜景。师生合作，口头完成。
3、、激励学习：现在，你们明白了香港为什么被称为不夜城了吗？（因为它的夜晚比白天更明亮）香港不仅风景迷人还是个国际化的大都市，它曾经被英国占领了一百年，终于回到了祖国的怀抱。同学们，就是说，我们也有可能去香港看看啦！想真正领略一下不夜城的迷人风采吗？看看你们的小手，你们每个人的手里都有一把开启香港大门的金钥匙呢！老师就没有。在座的其他老师也没有，知道这把金钥匙是什么吗？出示香港中文大学图片，介绍。
五、全课总结：
同学们，当你们有幸进入香港中文大学读书的时候，当你们漫步在香港的迷人夜色的时候，你们会不会想起这篇课文？会不会想起这节课？会不会想起我啊？愿意邀请我同游香港之夜吗？那你们一定要加油啊。老师非常期待能和你们同游这如诗如梦的香港之夜。
教学反思：《香港之夜》是小学语文三年级下册第五单元的一篇课文。这个单元主要是写景接受教育的同时，还要体会语言的精美。激发学生的爱国之情。
教学时，我充分利用现代多媒体课件，让学生感受香港夜色的美丽，体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计比较巧妙的吸引了学社的注意力，并引出课文达到了预想的效果，激发了学生热情。
课文部分的学习，第一自然段至第三自然段因为不是课文的重点段，所以在学习时只是简单的理解。课文的第四至第八段是课文的重点，在学习和理解上有一定的难度。所以把教学的重点放在了这个部分。让学生在读中感悟，在读中体会。并理解重点的词语和句子。可是由于这篇课文有一定的难度，又远离学生的生活实际，所以没有预想的那么精彩，没有预想的那么活跃。学生在课堂上可能有一些紧张，学生在课堂上可能有一些沉闷，在朗读上还差存在一些不足，感情不够充沛等问题。
我想作为一名教师，在教学前先分析学生，分析教材，掌握文本;教学时，要发挥学生的主体地位，充分的让学生学。让学生在学中感悟，让学生在学中体会。这样才是最生动的语文课堂。
课堂实录：
师：同学们好！
生：老师好！
生：想！
师：那就让我们背起行囊，一起出发，到香港去看看吧！板书课题：香港之夜
师：请同学们拿出预习方案，小组长组织大家检查预习情况。
小组内检查预习情况。
师：哪个小组先来交流。
第一组：我们组请刘欣悦来汇报。
我们组认为香港的夜色很令人难忘。我们是从“不可不看”这个词上感觉到的。
第二组，我们认为香港之夜是璀璨的，我们是从“星的山”上感觉到的。
第三组：我们认为香港之夜是静寂的，有声的。我们是从“香港闭上了大口”体会到香港之夜是静寂的。从“窃窃私语”这个词语上体会到香港之夜是有声的。
第四组：我们认为香港之夜是矛盾的。我们是从“完全不同的两个世界。”“我怀疑是在梦境中了”体会到的。
出示香港夜色的图片。
生出现惊喜的表情。
师：同学们，你们想到香港看看吗？
生：想啊
师：你们手里就有开启香港大门的金钥匙呢
生疑惑地看手。
师：出示香港中文大学的图片。
生：努力学习！！
生：能！
师：同学们，那你们一定要加油哦！老师非常期待能和你们同游这如梦如幻的香港之夜。这节课我们上到这里，谢谢大家！
[《香港之夜》教学设计(西师版三年级下册)]
夜色教学设计与反思篇二
上次的课，我没做教学反思，原因是我太懒了，还好，我能及时醒悟，反思是让自己进步的力量。英国作家托马斯说：“我喜欢那种以微笑面对困境，能够从挫折中积聚力量，通过反思而产生勇气的人。”懂得反思,善于反思，也是一种能力。从现在起，我要慢慢培养自己的这种能力。
我自己感觉特别明显的是海洋公园的这一段，当几个学生说到海豚和海狮的表演精彩并进行朗读以后，我说：“让我们也来读一读吧。”这时，我忽然想起备教案的时候，想的那句过渡语挺好的：“看着这生动的画面，读着这有趣的文字，我们仿佛真的来到了海豚和海狮表演的现场呢。瞧”。课后，我想，当我说“让我们也来读一读”时，孩子们已经做好了读的准备，我后面一说，反而显得多余了，真是在“背教案”了。
课开始时，词语读罢，我问：“小朋友，读了课文，你知道香港是个怎样的地方吗？”有个学生说：“我觉得香港是购物、美食和旅游的好地方。”有个学生说：“香港是个万国市场。”于是我提醒了，“书上有一个句子，是总的来赞美香港的，你能把它找出来吗？”这时，孩子们开始翻课文了。我环顾了一下，发现小钱翻的正是这页，看来他已经找到了这句话了。果然不出所料，他答对了。我觉得现在我设想的课堂还是蛮“理论”化的，停留在“纸上谈兵”阶段。我是以教案为标准，拼命地把学生的回答往我预设的方向靠，不是“标准答案”的，我就过滤掉；是“标准答案”的，我就欣然用之。其实这反映出我还没有仔细地倾听学生的回答。在学生说的基础上，再加启发引导让学生自己说出来，这就是本事了！
第一次是在海洋公园的说话训练那里，小江同学说了“海豚的水上芭蕾”表演，我说成了“多才多艺的企鹅”。第二次，把小杨同学的当中一个字读错了，想来是当时太紧张，声音有点颤拦，音发错了。第三次，想叫的是举手的`“小谢”同学结果出口却成了没举手的“小黄”同学。以后可要注意喽。
夜色教学设计与反思篇三
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是万国市场、美食天堂、旅游胜地和香港的.夜景，赞美了这颗无比璀璨的东方之珠。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是万国市场、美食天堂、旅游胜地和香港的夜景这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中自悟自读的境界。
新大纲明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受东方之珠的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受东方之珠的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱东方之珠香港及爱祖国的教育。
夜色教学设计与反思篇四
今天和孩子们一块学习《香港，璀璨的明珠》这一课，上课伊始，我问学生：“从题目中你知道了什么？”学生回答：“老师，我知道课文写的香港。”“那你知道璀璨什么意思吗？”没有学生回答，“那你有什么疑问吗？”“老师，为什么说香港是璀璨的明珠？”“是呀！为什么把香港称为璀璨的明珠呢？课文会告诉你们答案。”下面就请同学们读课文。
学生读完课文以后我问：“现在知道璀璨什么意思了没有？”没有学生回答。这时候我才意识到在分析题目的时候没有解释这个词语的意思，所以才造成学生没有目的地去读课文，同时我也意识到：学生没有真正去预习课文。我只好给学生解释“璀璨”的意思，并改变说法：“课文是从哪些方面介绍香港的？”这时学生才举起了手，我引导学生知道香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”，每讲一个特点都出示有关的图片，让学生直观了解香港，并指导学生有感情地朗读课文。
一节课下来，我感觉学生还是没有真正理解题目，真正理解课文，主要原因在于对题目的字眼没有了解到位，第二个原因是学生还不会预习课文。还应进一步指导学生预习课文：不但要标出自然段的序号，画出生字词语，还要把自己读懂、不动的地方都标出来，不理解的词语借助词典理解，相信孩子们会不断进步的！
夜色教学设计与反思篇五
《语文课程标准》在“总目标”中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。
为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。
这篇课文层次清楚，教学中只要抓住重点、难点，引导学生自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，学生在理解上不会有什么难度。我在多次揣摩教材后，根据这一点，着手自己设计教案，制作课件。由于要在五个教学班讲，作为新来的教师，各班级情况不熟悉，在教案设计上有顾虑。一开始设计的教案环节过于太细，课件制作容量太大。在一班上完课后，存在的问题出来了，组长郭老师和其他老师认真听课后，对这节课提出了很多要修改的地方，在她们的帮助下，我进行了第二次教学设计和课件的修改，在二班上课时效果明显要比一般好。上完课后我又虚心听取组内教师的意见，再次修改。第三次上这课时，正好教研室段老师和魏主任听了这课，她们都对这课的教学直言不讳的指出存在的缺点，那就是语文课上让学生读的书少了，课堂上进行学练结合很好，但学生在学练上有难度，段老师对这课的教学设计很满意。随后我根据提出的建议，又进行了第四次、第五次的教学设计。这样的教学活动，对于我来说是第一次，虽说是一节课，但体现的是集体的智慧，团结的力量。正是这种集体的智慧，才使我的教学一次有一次的进步，一次有一次的提高。
多次的教学设计，多次的操练，使我对这课反思如下：
在出示学习要求后，让学生按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。
让学生仿照课文的.写法，选择其中一个方面，写写自己家乡的美景。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。我用课件出示练笔提示，用范文引路，学生的习作灵感和思路大为开启，班上产生的各不相同的优秀练笔不是很多，也没有达到我预想的教学效果。效果不另人满意，这是教学中最大的不足。
这课书最适合在小练笔上对学生进行指导训练。指导中自始至终贯穿着“注重兴趣”。但作为三年级学生来说，借助文本对学生进行学练结合，刚刚起步，训练起来还是有一定的难度。虽然学生知道的地方和去过的地方比较多，说起来头头是道，但在书面写作的初始阶段，还是有着很多的困惑。把握这一点，在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。因为，学生对所写的事物虽有深切的感受，但感到有话不会说，不会“乐于书面表达”，就不可能写出好文章来。