无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
三顾茅庐教学反思课后反思篇一
（设计理念：教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。）
板书课题。 讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。
1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。
2、老师希望你们读准这些词语。（出示词语）
检查读音（开火车） 打乱顺序读 比赛读 做《补充》第一题 反馈
字形 词义
（设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。）
1、 课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？ 课文可以分为三段，说说段意。
2、 概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。指名说。
（设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。教学生学会概括归纳）
1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么？（仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？）
师板书：诚心诚意）
2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚心诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最后在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。（教师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）
3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然也可以演。用你们认为最佳的方法来表达你们体会到的东西。好吗？（生合作准备，无需回原位）
（设计理念：根据写人文章的特点，着力引导学生画出表现人物特点“诚心诚意”的词语或语句；让学生多范围多形式地讨论交流。这样能让学生进一步更深入地把握了人物特点）
过渡：哪对伙伴愿意把自己的学习成果展示给大家？（指名说）
交流，理解课文精髓：
（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
a、对比读张飞和刘备的对话。反衬。比较张飞和《水浒传》中李逵的形象，引导有感情朗读。
b、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？相机出示原著介绍“桃园三结义”故事，或学生摘读其片段。
c、 我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）
d、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。
（设计理念：引进课程资源《三国演义》原著、《水浒传》，摆脱了“课本为中心”的做法，充分体现了以“课本为重要凭借，落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文学习”的新课改思想。从课内延伸到课外，从课本到原著、拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。）
（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
a、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
b、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。指导朗读
（3）到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。指导朗读
（4） 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。刘备叫童子不要惊醒先生，会怎么说？对张飞、关羽会怎么说？如果你们加上一些动作、表情就更好了！（引导学生适当的演演）
a、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
b、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
c、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地样子！一个时辰是两个小时
d、此情此景，让你想到了哪个相类似的故事？（程门立雪）
（5）又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
又等了一个时辰和快步，一个时辰是两个小时
表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
（设计理念：学习课文时，抓住文中的关键词“诚心诚意”，通过学生自读课文、自学课文、并联系生活实际感悟刘备的诚心诚意的语句，在悟中读，在读中悟，读出了“味”，使文中人物个性更加鲜明，同时也调动了学生学习的积极性。）
带上自己的理解，再读一读这个部分。
9、总结：同学们，读出了刘备的诚心诚意，那才华横溢、料事如神的诸葛亮到底有没有被请出山？刘备有没有得到诸葛亮的帮助？更精彩的故事还在后面呢？欲知后事，且听下回分解。
《三顾茅庐》是根据名著改编的一篇历史故事。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解，因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，讨论、交流，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生读一读，演一演，提高了学生的学习兴趣。
三顾茅庐教学反思课后反思篇二
一、精读感悟在我们数学课堂中的运用。现在我们的数学课堂在对知识点的感悟上是比较薄弱的。很多同学看题目的时候都是走马观花，更别提去认真感悟了。数学的本质是生活中的数学。而同学们把数学学得太死了，老师有时图省事不想让同学们感悟探究就把结论给提示出来了。导致学生学不到数学方法和数学的真正意义。总之就是缺少了感悟的过程与方法。以后的做法应该是真正意义上的把课堂还给学生，学生是课堂的主人。将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全过程，根据教学内容灵活组织课堂，教师对题型的引导和把握上充分留出让学生感悟的时间，不能越殂代庖。让主体和主导作用落到实处。
不对的，应该是课桌（面）的面积是24平方分米。学生没看出来的话，让他摸一摸课桌和课桌面再做评语：面积是手能摸到的，而课桌就不是手能摸出来一个面就可以的。也可以对大家说：课桌能用它的一个面代表整体吗？同学们摸一摸课桌面和课桌是不是一回事呢?还有一题：一升水的质量和一千毫升水的质量是相等的，学生犹豫的的不敢判对。老师就可以说：大胆的想像：难道一升水和一千毫升水喝起来不一样吗？这样的语言评价既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。
三、教师放手，培养学生的学习习惯。在语文课上，每篇课文学生都自主预习，小组间互帮互助，解决问题。课前的读书时间也充实了学生的课外知识，培养学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的习惯。数学上也可以放手让学生多思考多想象，使数学课堂能呈现别样的风景！
三顾茅庐教学反思课后反思篇三
每位教师都看到了《三顾茅庐》这篇文题目的左边有一枚邮票，不知大家对这三国演义的邮票有多少了解？我不是一个集邮者，我说不太清楚。所以在网上找了一下。下面就是我查找到的部分资料：
《三国演义》系列邮票从1988年发行第一组开始，到1998年十年间共发行了五组邮票，共20枚邮票3枚小型张，以“桃园三结义”始，至“三分归晋”而终，内容上基本包罗了三国时期的主要战役和重大事件。因为《三国演义》的政治倾向是“尊刘抑曹”，因此邮票设计内容也是以刘备一方为主，其中对孔明先生的偏爱也到了无以复加的地步，和他有关的邮票共有“三顾茅庐”、“舌战群儒”、“智激孙权”、“草船借箭”、“赤壁鏖兵”、“白帝托孤”、“孔明班师”、“空城计”、“秋风五丈原”九枚之多，基本包括了诸葛亮一生中所有重大事件。当然，无庸置言，这些故事也是书中浓墨重彩所描绘的精彩华章。《三国演义》五组邮票设计时都是采用中国工笔重彩画的形式在仿古绢上绘制而成，为了在方寸之间表现出原著的神髓，设计者颇费苦心。在五组邮票中，前两组由陈全胜所设计，主要描绘了三国前期主要人物与事件，刘关张、吕布、貂禅、赵云、曹操、诸葛亮都在此时粉墨登场。后三组全部由温州书画院专业画家戴宏海设计，核心事件是赤壁之战，第三组描绘的是赤壁之战前两军的斗志斗勇，包括脍炙人口的舌战群儒、智激孙权、蒋干盗书、草船借箭四个故事，为赤壁之战孙刘联军的战胜作好铺垫；第四组描绘了赤壁之战及战后形势，包括合肥之战、彝陵之战；到第五组后，三国英雄老去，刘备、曹操先后辞世，三国故事基调也由雄壮变为悲凉，邮票在选材上如白帝托孤、秋风五丈原无不贯彻这一基调，最终由三分归晋收尾。
这篇课文不复杂，我们这样引导学生阅读，也会引发部分学生用这种方式去解读另外那些邮票，我们可以鼓励学生用这篇文章的方式写剩下的那些邮票，其实这也是一次主题习作训练。这类文章怎么写？就是看着邮票，读著名著，用自己的笔来表达，那就行了。非常简单的写作，就可以从这枚邮票开始。
三顾茅庐教学反思课后反思篇四
文中第二自然段写的是张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度：刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。刘备为什么“生气地说：‘你一点也不懂尊重人才……’”？什么叫尊重人才？怎样才叫尊重人才？诸葛亮是人才吗？面对这一连串的问题，如果学生不明白，就无法理解当时刘备为什么“生气”。那怎样帮助学生解惑呢？在教学这一部分时，我让学生仔细读书，从课文中找到“人才”的解释——文中第四自然段，进而观察刘备是怎样对待人才的——文中第三自然段“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面”。最后，回到第二自然段，让学生再去解答先前的种种疑问。此时，学生对此处刘备的虔诚、张飞的粗鲁已能把握的入木三分。
文中写刘备第三次见诸葛亮时，表现得极为虔诚，总是“轻轻的”。
（1）到诸葛亮的家后，刘备“上前轻轻敲门”。此时，刘备并不知道诸葛亮在睡觉，除了说明刘备一向有这种好习惯望，更能说明文章后面的他和诸葛亮之间的“鱼”“水”情谊，心有灵犀。
（2）当得知诸葛亮正在午睡后，“刘备轻轻地走进去”，等候诸葛亮，则是进一步写刘备对诸葛亮的敬重。
（3）等候多时的刘备终于等到诸葛亮醒了，于是“快步走进”草堂。既说明刘备求才心切，也隐含着刘备怕耽误诸葛亮的时间之意，充分表现了刘备对人才的尊重。
三顾茅庐教学反思课后反思篇五
学习完三顾茅庐这篇课文，小编为您整理了三顾茅庐教学反思，希望对您有所帮助!
阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课，尤其是引用学生体会刘备邀请孔明时的诚心诚意时，体现得最为明显。学生在通读全文的基础上，整体感知刘备的诚心诚意时，那么学生又是怎样在文本的评议文字中感悟到的呢?我要求学生先读出找出句子读一读再写下自己的感受，继而引导学生读句，说感受，在交流的过程中没有把自己的理解强加于学生，而是引导学生相互补充，说出自己个性的理解来，我只在其中起到点拨的作用。这样学生获得了自生读书的时间和自由支配的权利，学生感悟线条才能由粗转细，细化在语言文字的每一个细节之处。这样为生生、师生之间的平等对话交流打下良好的基础。究其原因，我觉得主要教师目中有人，胸中有本，手中有法，抓住了学生学习的最近发展区。注意到了语言文字的内在联系，为学生架设了一座以已知通向未知的桥梁。
说到底，语文学习应该是学生听、说、读、写的训练，在课堂教学中作为教师必须要在这些方面下功夫，为学生扎实的语文素养鞠躬尽瘁，而不能光嘴皮子上说说。教学中我课始默写课题、课文主人公，再根据板书说课文主要内容，这样的训练简单有效，实用。在引导学生体会刘备的诚心诚意时，我让学生表演恭恭敬敬站在台阶下等候的情形，并对学生分角色进行采访，采访刘备当时的想法，采访诸葛亮耳闻目睹后的想法，采访旁观者的想法，通过这一系列的对话，对学生的说话进行了扎实而深入的训练，起到了感悟文章与提高语言能力的双重效果。
此文是一篇历史故事，一篇经典的历史故事，教学时我们不能就此文而教此文，我们要由这一个范例，引入更多的经典，继而激发学生课外去阅读的兴趣。教学刘备责备张飞的话时，引入了《桃园三结义》的典故加深学生体会刘备为诸葛亮居然责备生死兄弟张飞的这种诚心诚意;教学刘备下马步行时，引入了文官落轿，武官下马的礼仪让学生体会刘备的诚意;教学第4小节诸葛亮对刘备提出策略时，引入隆中对的典故，同时补充诸葛亮为刘备所打的胜战让学生体会诸葛亮的雄才大略;结尾补充阅读《出师表》节选，引导学生体会诸葛亮对刘备的感恩之情一系列的经典引入，既充实了课堂，丰厚了文本，也激发了学生课外阅读《三国演义》的兴趣。