工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
连减计算简便算法教学反思总结篇一
《连减的简便计算》是一节计算课，为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。我在教学时：
1、创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生在生动具体的问题情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。
2.通过设计游戏练习：看看哪种方法更简便？让学生在对比中明白：哪种方法简便不能一概而论，要根据数据的特点，选择合适的方法进行简便计算，符合学生的思维发展。
3、在解决过程实际问题中掌握学习方法：例如，举例验证、用顺口溜、口诀或打比方的方法帮助理解记忆等。
综上所述其成效，但本堂课仍存不足之处：
1、在简便计算中，学生对减法性质的逆向运用掌握不理想，需加强指导练习。从而灵活的掌握计算方法，提高计算能力。
2、合作学习多停留于表面，虽然整节课学生也活跃，但有些同学不能积极主动地参与大家的讨论。
连减计算简便算法教学反思总结篇二
课前准备：
这节课是在学习了加法运算律的前提下学习的，是对加减法关系的进一步探究。通过研读教材，细读教参，我确定了这节课的教学目标、重难点。
教学目标：要教会学生根据数据特点，灵活选择合适算法进行简便计算。
重点：对减法性质的学习。
难点：如何分辨选择哪种方法简便。
教学方法：创设情境，激发学生自主探究，渗透归纳推理的学习方法。
教学中处理比较好的地方：
1.修改了教材上对例题的探究方式。我放手让学生自主列算式，然后再班上说说自己的想法。学生探究的积极性很高，因为是学生采用自己的思维习惯列出的算式，课堂上让交流想法时他们大多数都很愿意表达。三种不同的方法在各抒己见中清晰、合理地呈现在同学们的面前，这样处理使探究活动变得自然而然，也为后面的观察发现打下基础。
2.在减法性质的探究时采用比赛的方式。在探究减法性质时，我让学生从列出的3个算式中自由选择一个来计算比赛，看谁算得快。让大家在体验中发现减法的.性质。
3.梳理解题思路。灵活选择合适的简便方法，是学生学习的难点。所以在探究活动结束后，结合415-287-145，389-176-124等自学检测中的算式，我以问题：“遇到连减的算式，怎样选择算法呢？”组织学生在大组内讨论，然后在班上汇报。最后解决问题的思路渐渐被学生总结出来。
不足之处：学生练习不足，学生做题速度较慢。只有多加练习才能达到灵活掌握。在练习课中还需要安排一定时间让学生多练习。
连减计算简便算法教学反思总结篇三
连减的简便计算本课的教学目标
1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
本课的重、难点
教学重点：用简便方法解决连减计算题。
教学难点:观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。
对本课的总体评价
优点
《连减的简便计算》是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮助李叔叔解决“还剩多少页”这个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。
1、用游戏引入寻找凑成整百的规律
“同学们，我们来玩个对口令游戏好吗？”课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了学生学习的兴趣。游戏中学生们感受发现到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻松愉快的氛围中开始了。
2、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。
不足
序号
不足之处
原因
改进措施
1
课上学生笔头上的练习较少
教师讲课花掉了很长时间
精讲多练
2
3
对一些问题的反思
效果良好。教学目标基本达成，达成了1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。没有达成3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
2.您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，变化的原因是什么？
基本匹配，也有不匹配的地方。原因学生的水平不齐，学生达不到教师预设，所以针对本班学情，调整教学设计。
关键环节的`提炼
针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。
二．探究新知
同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。瞧！他正在认真看书呢！
1.出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？
2.让学生在练习本上独立列式并解答。
3.汇报展示（分别让学生把不同的算法板书在黑板上）。
=134(页)=134(页)
4.小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。
5.全班汇报交流。(在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算)
6.这三种方法，你比较喜欢哪种方法？为什么？
8.师小结：这就说明，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算。如果被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就按照从左往右的顺序进行计算，如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。
连减计算简便算法教学反思总结篇四
《连减的简便计算》是一节计算课，为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。我在教学时：
1、创设学生喜欢和熟悉的`情境，让学生在生动具体的问题情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。
2.通过设计游戏练习：看看哪种方法更简便？让学生在对比中明白：哪种方法简便不能一概而论，要根据数据的特点，选择合适的方法进行简便计算，符合学生的思维发展。
3、在解决过程实际问题中掌握学习方法：例如，举例验证、用顺口溜、口诀或打比方的方法帮助理解记忆等。
综上所述其成效，但本堂课仍存不足之处：
1、在简便计算中，学生对减法性质的逆向运用掌握不理想，需加强指导练习。从而灵活的掌握计算方法，提高计算能力。
2、合作学习多停留于表面，虽然整节课学生也活跃，但有些同学不能积极主动地参与大家的讨论。
连减计算简便算法教学反思总结篇五
连减的简便计算是四年级数学下册第三单元的内容，是简便计算的重要组成部分。
1、本节课我先以两组口算题为引子，即类似72—6—4和72—（6+4）的题目。口算结束后，我问：“你们喜欢算哪一组？为什么？”让学生初步感知连减的简便算法，从而导入本节新课。
2、在探究新知环节，我放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，让同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种解法，老师尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法，并领悟各种简便计算方法，在交流探索中，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，力求使每位学生都获得成功的喜悦。也能创造出宽松和谐的学习氛围，一改计算教学的枯燥乏味。
3、在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法，但至于“怎样简便”就没有统一的评判标准，因为学生中存在着个体差异，因此我在教学要求的把握上就因人而异，区别对待。比如有些学生会认为这种方法简便有些学生就认为不简便，很自然就会产生不同的评价判断，最后还多问一句：“你喜欢哪种方法？为什么？”这样的话，学生就会择优录用了。教师有意识的让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也体现了新课标中的算法多样化。
4、设计多种练习，培养学生解题的能力。
教师既要抓住知识的核心问题“连减的简便运算”引导学生主动探索，积极投入知识的发现、理解、掌握、运用的过程，又要点到为止，淡化教的痕迹，充分利用个别学生的资源影响全体，展开教学，切不可在教学中独揽课堂，过度限制、剥夺学生自主学习的权利。开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的.主人。教师作为课堂的组织者和引导者，课堂不再是教师表演的舞台。