在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
暖暖的教学反思篇一
刚才我上了《电流的测量》一课,课堂上与学生配合得很好,发言讨论时气氛热烈,达到了预期的教学效果,教学目标也得到了体现,是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。
在备课时我做到认真研究教材,查找与《电流的测量》一课相关的教学资料,确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标,我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标,这样才能找准教学的方向。
电流这个概念比较抽象,虽然生活中常用到,但学生并不了解,所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件,引出电流这个概念,让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时,教师在教学中应用了灯泡的亮暗,尽量引导学生从生活事例入手,注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法,让学生亲自动手测量电流的大小,从而培养学生的观察能力和动手能力,也让学生感受到电流真的有大小,联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过,以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态,我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连,让孩子觉得生活总处处有科学,体现了从“生活走向科学的教学理念”。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程,培养学生的探究能力 在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小,让学生感受到灯泡亮时有电流通过,电流真的有大小,从而激发同学的探究兴趣,满足了学生的探究欲望,培养了学生的探究精神,在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性,实验的专注性来看,学生的兴趣始终在课堂上,学生在这种和谐的充满活力的课堂中,自主参与课堂教学,思维和动手能力得以发展,潜能得到充分挖掘,知识掌握更为牢固,让孩子真正动了起来,达到了良好的教学效果 下面说一下这节课缺憾的地方,在讲解电流表的注意事项时,忘记提“试触法”这种方法了。还有就是学生在黑板上展示电流表的使用规则时浪费的时间有点多,导致后面再做实验的时候时间有点紧了,留给学生亲自动手操作的时间久短了。
在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足,多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源,让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。
暖暖的教学反思篇二
根据去年的经验,原以为学生学习起开会比较困难,很怕学生叫苦连天。
但是上下来,感觉学生还是可以的。
少了海水运动的另外两种的介绍,少了有关密度流,风海流,补偿流的概念。学生负担少了很多。
一、引入不错,漂流鸭的故事,故弄玄虚,很能引起学生的兴趣。
二、联系前面的'风带,风传水动,这个学生很能理解,水多的地方流向水少的地方,学生也应该能理解。(其实这就是风海流和补偿流的定义,不用复杂的理论说话,生活化的语言会好一点)
三、适当放慢速度,洋流要记忆的东西多,很多地名学生没接触过,讲了以后让学生马上去记忆。这个效果还是不错的。
有什么不足的地方呢,讲影响的时候,有些问题问出以后,有一两个同学回答出来了,我就把答案说了,那对别的学生不好,他们还没开始进入好的思考呢,应该改进,提问需要停顿!
暖暖的教学反思篇三
在本节课的教学中,我觉得正是注重了对文本的读品悟思,收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读,注重对文本的品味,学生能很好的感悟文本的语言,品味其中的道理。
遇到阻挠,诱惑,恐吓,你将怎样面对,从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处:由于时间的关系,有的同学没有读出自己的理解,对文中事物的象征意义没有理解到位。
暖暖的教学反思篇四
早上教《小溪流的歌》,叫几位同学朗读课文,感觉很流利。这也许就是这个阶段要求学生做语文作业笔记记录的原因吧。
“题记”的词典义:
写在书的正文前或文章题目下面的文字,多为扼要说明著作的内容或主旨。
1、点明写作意图,点明中心;
2、是对文章内容的高度概括;
3、2-3行;
4、另起一行,在右边划破折号,写上“题记”;
5、用抒情和议论的语句。
“我的老师”写法的再次指导。
用题记来写。
不知是哪一个写作者第一次在作文里使用了“题记”,然后,这种新事物一阵风似的几乎刮进了任何一所校园,一时间,似乎没有题记就不算文章。于是,大量东施效颦的生搬硬套的莫名其妙的题记成了一种时尚,渐而成了一种通病。那些经不起打磨与研读的时尚,终成云烟,褪去了。只有经过淘洗之后的好题记,妙题记才能真正焕发语言的生命力,庆幸的是,本篇现场命题作文的题记,用得真叫好,真叫妙——一个立刻能牵引住读者心灵的悬念构成了!
开篇只寥寥数语,一片压抑凄冷孤寂的秋色,便赫然在眼,此景此情,蓄势待发,韵味浓厚,景和情滴水不漏地交融一块。主体部分,小作者对自我内心流程的铺叙功力也很了得,从“难过”“不忍”写到“埋怨”“为之一颤”,再到醒悟,最后重新下定了决心。这一切心理变化皆缘于“我”的一次邂逅——蜗牛“奋斗的痕迹”深深震撼了“我”,也震撼了读者!这岂是一个先抑后扬的写作术语能够解说?通篇文章无赘言,高度凝练,却又意味绵长,无一字可删,也无一字需增。小作者慧眼独具,匠心独运,偶然遇见,偶然醒悟,自偶然始,至偶然终,前后勾连,一脉相承,限时作文,实属不易。
暖暖的教学反思篇五
在本节课在教学中,我觉得有以下几个方面做得不错,收到较好的课堂效果。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生,在课堂上更注重方法的引导,例如教学第一课时的过程中,在识记生字时,能激发学生主动识字,学生从不同的方法去重点识别,有的字跟随老师书写笔顺,有的字注意了不多一笔,有的字通过找形近字来区分,面对学生的活动成果,教师得到肯定,这样,学生处于被激励的气氛中,激发了他们的求知欲,也积累了学习能力。
孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。在学文的过程中,朗读始终伴随其中,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话,都能引导学生调动情绪,切入生活感受去读。面对枯树桩,我引导学生联系生活思考:什么时候自己有过发牢骚,那时的情绪怎样?学生答到:心情不高兴,觉得怎么什么事都那么烦,提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验,()很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时,我抓住“恐吓”一词让学生理解,并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎,进一步深化,让学生懂得小溪流没有变的是什么,是快乐、活泼、可爱,是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教,在学文完后,当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时,老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象,其实在生活中就有许多这样真实的人物,”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后,学生开始了品评这些人物的事迹和精神,在学习和评价中学生学到了他人的优点,对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实,学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气,海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。