人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
银屏之声教学反思音乐篇一
欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《枉凝眉》《滚滚长江东逝水》《敢问路在何方》《好汉歌》。
【教学目标】
1、通过讨论能够对四首电视连续剧主题歌中所塑造的人物形象做出分析。
2、欣赏、感受、体会每首歌曲所表达的情感。
3、通过学生参与表演活动对音乐作品所塑造的人物形象得以体验和认识。
4、了解、熟悉影视音乐的不同类型和作用。
【教学重难点】
1、重点：欣赏、感受音乐中的情感，表演、塑造和体验人物的形象和性格特征。
2、难点：使学生了解影视音乐的不同类别和音乐在电影、电视剧中的作用。
学生课前准备：
（1）练唱影视歌曲，了解四大名著中的人物性格和故事情节。
（2）准备《西游记》《三国演义》中人物孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操的面具、道具（金箍棒、大刀、扇子等）、乐器（古筝）。教师准备：多功能电化教学设备、钢琴、录音机、影碟、打击乐（鼓、钗、锣、木鱼、三角铁）。
【教学过程】
一、课堂导入
1、电脑播放歌曲《枉凝眉》《三国演义》《敢问路在何方》《好汉歌》片断（每首约30秒时间）引起学生兴趣。
二、欣赏
1、通过大屏幕播放歌曲视频：电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》
2、大屏幕显示以下问题与文字：
（1）这部作品塑造了哪些人物形象？
塑造了以贾宝玉、林黛玉为代表的“红楼人物”形象。
（2）这首歌曲有什么风格特征？表现了什么样的情绪？
歌曲具有明显的传统音乐的风格特征，节奏平缓，感情十分浓郁，表现了忧伤、惆怅、枉自悲叹的情绪。音乐具有某种虚幻与超脱的色彩，好似今人追忆时的慨叹。
3、请一位学生用古筝演奏这首歌。
4、请一位或几位女同学来演唱这首歌，古筝伴奏。
三、欣赏：电脑播放电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。
1、老师范唱这首歌。
2、大屏幕显示问题：请你说出这首歌的音乐风格、速度、力度？
3、学生为三国人物设计音乐、肖像并表演展现人物性格。
出示打击乐：鼓、钗、锣、木鱼、三角铁，请五位男生戴上面具、服饰、道具。
表演展现出《三国演义》中刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操五位英雄豪杰的不同个性形象。每位先上台前选择一件打击乐打出节奏代表所扮演的人物性格，再用动作展现英雄形象。
4、学生讲评。
5、教师归纳。
四、欣赏：电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》
1、通过大屏幕播放歌曲视频。
2、学生讨论：（大屏幕显示问题与文字）
（1）这首歌曲的音乐情绪是怎样的？
这首歌的音乐情绪豪迈奔放、果敢有力，具有英雄性格，表现了人物的坚强品格和顽强意志，对人物进行了赞美和颂扬。
（2）节奏有什么特点？
歌曲很富有动感，歌曲中的切分节奏好似表现唐僧师徒四人赶路的行进姿态。
（3）它塑造了唐僧、孙悟空师徒四人怎样的形象？
塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的英雄形象。
3、请四位男生在音乐声中表演师徒四人路经艰险的情影和形象。（学生准备好服装、面具、道具）
4、学生讲评。
5、大屏幕显示问题和节奏型。
哪位同学从音乐和他们行进的姿态中体会到了什么典型节奏？并能在歌曲中找到？
切分节奏型：
6、学生用“达”按歌曲音调练习打切分节奏。
7、老师结合“敢问路在何方，路在脚下”的深刻哲理启发教育学生。路就在我们每个人的脚下，看我们怎样走好自己的路。
五、欣赏并演唱
1、电脑播放：电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2、大屏幕显示问题与文字：
这首歌塑造的是什么形象？突出了什么特征？歌曲采用了什么演唱形式？
歌曲塑造的是梁山好汉的形象，突出了人物的性格特征。采用一领众和的演唱形式。旋律奔放、豪爽，音程起伏跌宕，节奏感很强，音乐形象十分鲜明。
3、学生以一领众和的形式演唱《好汉歌》。
4、请一位男生领唱全体男生合唱。
5、再请一位男生领唱全班合唱。（唱出梁山好汉的气势）
六、学生讨论
1、大屏幕显示问题与文字：
听完这四首电视连续剧主题歌，影视音乐有哪些类型和作用？
类型：主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。
作用：深化主题、突出剧情、烘托气氛、抒发情感、易于理解和传播。
2、老师归纳总结：提示学生多关注影视中的主题歌和音乐。
七、请同学们唱一唱你们所熟悉的影视歌曲（男女生独唱、小合唱、全体唱等演唱形式）。
【教学反思】
一节好课首先要选择好内容，第六单元《银屏之歌》中有很多中外影视音乐作品，我选择的内容是我国四大古典名著改编的电视连续剧主题歌，是学生比较熟悉和喜欢的作品，他们对作品有很深的印象，能激起学生想听想唱的欲望。在整个教学过程中，以学生为主，师生互动，充分调动起学生积极参与课堂表演活动的热情，使课程步步推进，每个环节都有亮点，最主要的闪光点在于学生发挥自己的创造才能，自己制作面具、道具和服饰，把《三国演义》和《西游记》中的人物形象表现的风趣逼真，使课堂气氛一浪一浪推向高潮。尤其是扮演唐僧的学生，服装很有创意，他很简单、巧妙地把校服变了一种穿法，很形象地表现出唐僧的个性。这节课充分发挥了学生演奏、演唱、表演的能力，使学生在表演活动中感受和体验了影视音乐的作用，了解了影视音乐的类型。
银屏之声教学反思音乐篇二
第一、这节课是《音乐之声》的第二课时，任老师抓住玛利亚形象的分析，教学目标明确。还结合学生学习实际，整合复习人物描写方法及作用。她让学生找出初中语文课本中的人物描写片断，并进行了人物描写的写作训练。课堂中由玛利亚形象的分析，引出人物描写的总复习，将零碎知识整理，使之系统化，并教给了学生归纳整理知识的方法。我想这一教学思路，既夯实了语文基础知识，又培养语文分析能力，还活跃了课堂气氛。
第二、课堂上小练笔，设计恰当。练笔内容是“你眼中的老师”肖像描写。这一教学环节的设置，既训练了人物描写方法，又拉近了师生的距离，融洽了师生关系，收到了良好的课堂效果。
第一、总结玛利亚的形象前，能否将文中描写玛利亚的典型语句找出朗读，并分析其性格，体会描写的好处，为后边复习描写人物方法的特点和好处做好准备。
第二、学生的即兴片段训练。学生的片段训练只有正面描写，没有侧面描写，老师能否为其续写，加进侧面描写，并简单提及白描手法，使学生对人物描写的方法有较全面系统的认识。
第三、这一单元是戏剧单元。在分析玛利亚形象时，能否加上戏剧冲突，也可引发学生讨论你身边有无玛利亚这种性格的人，你是怎样看待的。
这次活动我收获颇多，各个学科的特点不同，老师的风格各异，他们的干练、典雅、活泼……让我很受启发，在以后的教学活动中，我还应多钻研，力争提高教学水平。
银屏之声教学反思音乐篇三
音乐剧《音乐之声》为九年级下册戏剧单元的最后一课，通过本次电子课件教学，本人发现，学生们的学习兴趣更加浓厚，对课文的掌握程度更加完整。尤其是通过戏剧冲突、人物性格、场景的铺设方面的学习和探究，学生们初步掌握了戏剧的“三一律”，从而为本单元戏剧的学习内容的顺利完成奠定了一定的基础。
在教学中仍然存在一定的问题，如：课件的制作不够完善、学生对历史背景的不够了解等等，今后在制作课件时一定要注意避免此类问题的产生。
范例五《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。
指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。
课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
银屏之声教学反思音乐篇四
音乐剧《音乐之声》为九年级下册戏剧单元的最后一课，通过本次电子课件教学，本人发现，学生们的学习兴趣更加浓厚，对课文的掌握程度更加完整。尤其是通过戏剧冲突、人物性格、场景的铺设方面的学习和探究，学生们初步掌握了戏剧的“三一律”，从而为本单元戏剧的学习内容的顺利完成奠定了一定的基础。
在教学中仍然存在一定的问题，如：课件的`制作不够完善、学生对历史背景的不够了解等等，今后在制作课件时一定要注意避免此类问题的产生。
银屏之声教学反思音乐篇五
这节课的精彩之处：
第一、这节课是《音乐之声》的第二课时，任老师抓住玛利亚形象的分析，教学目标明确。还结合学生学习实际，整合复习人物描写方法及作用。她让学生找出初中语文课本中的人物描写片断，并进行了人物描写的写作训练。课堂中由玛利亚形象的分析，引出人物描写的总复习，将零碎知识整理，使之系统化，并教给了学生归纳整理知识的方法。我想这一教学思路，既夯实了语文基础知识，又培养语文分析能力，还活跃了课堂气氛。
第二、课堂上小练笔，设计恰当。练笔内容是“你眼中的老师”肖像描写。这一教学环节的设置，既训练了人物描写方法，又拉近了师生的距离，融洽了师生关系，收到了良好的课堂效果。
这节课值得讨论的问题有：
第一、总结玛利亚的形象前，能否将文中描写玛利亚的典型语句找出朗读，并分析其性格，体会描写的好处，为后边复习描写人物方法的特点和好处做好准备。
第二、学生的即兴片段训练。学生的片段训练只有正面描写，没有侧面描写，老师能否为其续写，加进侧面描写，并简单提及白描手法，使学生对人物描写的方法有较全面系统的认识。
第三、这一单元是戏剧单元。在分析玛利亚形象时，能否加上戏剧冲突，也可引发学生讨论你身边有无玛利亚这种性格的人，你是怎样看待的。
这次活动我收获颇多，各个学科的特点不同，老师的风格各异，他们的干练、典雅、活泼……让我很受启发，在以后的教学活动中，我还应多钻研，力争提高教学水平。