范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
手工橡皮泥教学反思篇一
活动一：让学生明白把同一块橡皮泥作成各种不同的实心形状之后，它的重量没有变，体积没有变，那么它在水中的沉浮也不会发生改变。这个实验活动涉及到测量橡皮泥的体积，为后面测量排开的水量做好了铺垫。
活动二：学生通过测量五种不同形状橡皮泥的排开的水量，并从测量的数据中发现沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小；浮的排开的水量大，即浸入水中的体积大。从而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排开的水量大。
可在实际操作中会遇到一些问题，比如，有些小组得出的数据是沉的排开的水量比浮的排开的水量大，这是什么原因呢？我让测得这样数据的小组重新测量。我发现：
第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水会被带出来，这就影响下次实验数据的准确性。
第三，用来测量的.刻度杯上的刻度不是很精确，学生读出的数据存在很大的误差。以上因素都会得出不科学的数据。
手工橡皮泥教学反思篇二
这是一节科学活动，主要是让幼儿自己动手探索，发现可以使气球鼓起来的方法。在活动开展前，我通过家园联系，让家长给小朋友准备一些气球和气筒，家长都非常的配合，带来了各式各样的气球和气筒，这对活动的开展，做好了前期的准备。
活动中在第一环节，让幼儿自己思考，可以用些什么方法让气球鼓起来?许多小朋友都想到了用气筒打气，用嘴巴吹气球。那小朋友的方法究竟是否可以让气球鼓起来呢?我让幼儿自己先去尝试一下，在尝试的过程中，出现了一些问题，如有的气球怎么都吹不鼓，小朋友已经很用力的吹了，这是什么原因?还有的用气筒打的'，怎么打一下，气球就飞出去了?通过小朋友亲自动手尝试，他们有了直接的感受，在接下来的分析时，小朋友就有话可说了!
为什么气球吹鼓不起来?原因有两个：一个是气球的问题，由于这些气球是大家收集来的，有的气球没有吹过，可能有漏气现象，还有的气球本身就不容易吹起来，如长条形的气球;二是吹气的方法问题，有的小朋友吹一下又吸一下，这样气又被吸回去了，气球就怎么也吹不大了。为什么用气筒打的气球就飞出去了?原来小朋友不知道要将气球套在气筒上，手要握住气球口，不让气露出来或者没套紧，让气球被气给吹飞出去了。找到了这些原因，小朋友又进入了第二环节，再次尝试让气球鼓起来，由于有了第一次的经验，小朋友绝大多数都吹鼓起来了，有了成功的体验后，小朋友对让气球鼓起来充满了信心。
在第三环节，将气球扎起来，并用气球托把气球固定住。这个环节对于许多小朋友来说有很大的难度，因为现在有许多小朋友还不太会熟练的使用绳子扎东西，所以就到最后出现了吹好气球后都跑来找老师帮忙的状况。为了让孩子能够学会扎绳子，我尽量鼓励他们自己试一试，或者请能力强的幼儿相互帮忙。当然在自主游戏中，作为活动的延伸，我也会加入让幼儿锻炼扎绳子的环节，让他们能够提高扎绳子的能力。
整个活动，让幼儿通过不断的探索、讨论再操作、再探索，提高幼儿的分析、判断能力，从而掌握正确的方法让气球鼓起来。
手工橡皮泥教学反思篇三
为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试：
当幼儿掌握一定的折纸活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价，这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题?有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析的过程中来提高规则意识。
幼儿在折纸活动中常常会遇到困难，我总是先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验比较浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的困难，并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。
折纸活动评价的最后一环节，就是为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明确的导向，发挥折纸活动的魅力。
总之，幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发，制订合理目标，提供折纸环境，选择适宜方法，把它融入到幼儿一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。
手工橡皮泥教学反思篇四
我班孩子特别喜欢泥工课，尤其是玩橡皮泥，橡皮泥色彩鲜艳，质地柔软，能反复使用，成了我们班孩子百玩不厌的好玩具。玩橡皮泥可以培养孩子的动手能力和想象创作能力。刚开始，主要是让孩子认识橡皮泥，懂得橡皮泥不可以放到嘴巴里吃，并要爱护好我们的橡皮泥，因为孩子是小班，年龄段偏小，要求做的东西都是单一色，就会强调孩子不要将颜色混在一起了，以便下次使用，孩子们对橡皮泥非常感兴趣。在最初的阶段，我教会了孩子最基本玩橡皮泥的技能团、揉、捏、搓，并学习做简单的成品，做汤圆、冰糖葫芦、小果子、雪人，搓面条，做饼干等简单的东西，比如做饼干时，把橡皮泥放在手掌心团，用手掌将橡皮泥搓圆后放在桌子上压扁，在压扁的橡皮泥上印花，在教学活动中，孩子们能安静的倾听，认真参与活动，并感受到了橡皮泥带来的快乐，但确实存在水平差异。
一次下午泥工课后，在放学等待时间，我并没有让孩子们看动画片，而是继续玩橡皮泥，让孩子们放任自由的玩，在轻松的环境中制作自己想做得任何东西，并告诉小朋友：掉在地上的橡皮泥要马上捡起来。在孩子们的自由玩中，能力弱的孩子只停留在工具的玩弄上，有的孩子能团压，有的`会搓长，有的能捏出简单的成品，把老师教的做出来，也有自己创作的形象。突然，我发现刘佳禹小朋友正在用脚跺橡皮泥，带动了旁边的邓以晗和李瑞婕。我非常生气，对他们批评到：“你们怎么踩橡皮泥，都踩脏了，快捡起来！”刘佳禹一脸委屈地说：“老师，这花纹很好看。”我一看，果然橡皮泥踩出了漂亮的花纹。原来，孩子是在给橡皮泥印花纹。 创意无限的孩子们常常会不按常规“出牌”，任何一个举动都是有原因的，我们应该先问原因再下结论，而不是冲动地指责。于是我摸着刘佳禹的头对他说：“真的很漂亮，你真聪明，想到了这么一个好主意。但是你想过没有，如果小朋友都像你一样，用脚踩橡皮泥，那橡皮泥多脏呀，再拿到手里捏，就不卫生了。你可以想想其他办法给橡皮泥印花纹。”
孩子们听了我的话，懂事的点了点头，继续玩了起来。孩子们由于缺乏社会经验，在创作的过程中往往出现错误、缺陷，幼儿在“出错”的过程中，我们教师就需要帮助孩子们不断改正错误，但不要扼杀孩子的天性。
手工橡皮泥教学反思篇五
在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。课的开始我先让学生把材料进行分类。在学生动手实验前我让学生先对材料进行预测。在挑选材料的时候，我考虑到学生的生活经验有限，尽量选取生活中普遍的、常见的，但判断起来又有一定难度的材料，如：回形针、铁钉、三角尺等。学生通过表格的帮助，分小组讨论并推测出物体沉浮的情况。我让每个小组的学生上来汇报，总结出学生对每件材料的预测情况，并板书出他们有异议的材料，指导学生在实验过程中特别注意，这样既培养学生的探究能力，又锻炼了他们的表达，让他们形成良好的科学素养。在学生作出实验结果的'报告时，我注意让他们对照预测结果，思考使自己预测错误的原因，并引导学生讲出影响物体沉浮的原因：物体在水中的沉浮与构成的材料有关，与形状无关。
使学生经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，应该给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。选择实验的材料种类还可以再增加一些。除了原本实验中准备好的实体的塑料、金属、木材各两种外，还可以让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。