作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
绕口令豆豆歌教案篇一
活动目标:
1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》,理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音:顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、在游戏表演中体验绕口令的趣味性。
4、培养幼儿吐字清晰、口齿伶俐、头脑反应灵活。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备:
1、幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、教师使用的图夹文一份。
2、图片道具:老爷爷、鹰、兔;实物道具:醋、布。
3、字卡:顾、醋、布、兔。
4、小鼓一只;幼儿已会做“百家姓”的游戏。
幼儿园大班绕口令教案二:大班绕口令《翻跟斗》教案
【活动目标】
1、理解内容,能区分绕口令中“六、漏、右”的字音,认真倾听同伴的发音。
2、体验念绕口令“绕口”“快速”的乐趣。
【活动准备】
“翻跟斗”图文结合的文字图片、音乐节奏、肚兜、绕口令。
【活动过程】
一、讨论“绕口令”。
师:你知道什么是“绕口令”吗?你会念绕口令吗?
二、玩玩“绕口令”。
(一)教师展示“翻跟斗”。
1、师:我念的怎么样?你听清楚我说的吗?它说了一件什么
2、教师出示图示:小妞妞围兜兜,兜兜是什么?你围过兜兜吗?(教师出示肚兜,介绍肚兜是中国特有的)
师:左边翻个六,漏了九颗豆,右边翻个九,漏了六颗豆,是什么意思?
(二)幼儿初步尝试念“翻跟斗”——相近字音的练习。
1、大家已经弄清楚是怎么一回事,那我们试着念一念?
2、相近字音反复念:这个绕口令中,哪些字音比较容易说错?(鼓励幼儿找出“妞妞、兜兜和豆豆”、“漏、六、右”的字音)
三、赛赛“绕口令”(小组挑战)
1、教师幼儿分组朗诵,幼儿互评。
2、加上节奏,让幼儿集体挑战。
师:(教师敲打节奏)我们和这个音乐节奏,也能说清楚吗?(集体朗诵)
4、个人挑战赛。
师:有没有小朋友觉得不服气的,你觉得如果你自己一个人念这个绕口令速度还要快,可以上来挑战一下的。
四、活动延伸。
师:有小朋友还要挑战的吗?一会回教室后,可以找你的朋友挑战一下。
绕口令《翻跟斗》
小妞妞,围兜兜,
兜兜里头装豆豆。
吃了豆豆翻跟头,
左边翻个六,
漏了九颗豆;
右边翻个九,
漏了六颗豆。
问你翻了几个大跟头,
漏了几颗小豆豆
幼儿园大班绕口令教案三:绕口令《天上有星》
活动意图:
《天上有星》是一首儿歌,这首儿歌非常好听,也非常有节奏,说快了就会绕口,所以它又叫“绕口令”。在该语言教育活动中,根据幼儿已有的知识和生活经验,创设自由、宽松的学习环境,鼓励、引导幼儿主动学习,培养幼儿自主建构知识的能力。
活动目标:
1.念准“星、鹰、灯、钉”四个后鼻音,熟读绕口令。
2.熟悉绕口令的节奏和韵律。
3.同伴合作学习的快乐。
活动准备:
1.分四组,每组一套操作图片。
2.黑色展板四块(35厘米×60厘米),展板上分别贴有“图+单字”的标示;花泥四块,分别插着1、2、3、4的数字(作桌牌用);“笑脸花”奖品若干;投影仪,电脑;ppt课件(见图)。
活动过程:
一、玩图片,说单字
1.看图说字。
师:每人一张图片,放在桌子上的篮子里。选一张图片,看一看,想一想,用一个字说出图片上的东西。
幼:台灯。
师:“台灯”是两个字,是用“台”好呢?还是用“灯”好呢?
众幼:灯!
师:请拿“灯”的小朋友把图片举起来,让大家看一看是不是“灯”。
幼:我的是螺丝钉。
师:螺丝钉用一个字怎么说?
众幼:钉。
师:同组人交换图片,这一次你会拿到什么?
幼:灯/星/鹰/钉。
师:请拿“灯”“钉”“鹰”“星”的人举起图片。
师:把自己拿到的图片上的东西用一个字大声说几遍。
2.组内合作排序,组间竞赛说字。
师:同组四个人给图片排排队,看哪一组排的方法多。
第四组:鹰,钉,星,灯。
师:把图片换个位置再试试看。
师:有不一样的说法吗?
第一组:鹰,星,灯,钉。
第三组:星,鹰,灯,钉。
第二组:星,灯,钉,鹰。
师:各组根据自己排的顺序把四个字连起来说说看。
众幼:灯钉星鹰/星鹰灯钉/星灯钉鹰……
师:交换字的位置再说说看,看看哪个组说得对、说得快。各组先自由说,等会儿来比赛。
为说得准、说得快、有合作意识的小组发放“笑脸花”。
绕口令豆豆歌教案篇二
一.活动目标:
1.通过讲讲说说帮助幼儿理解诗歌内容并学习诗歌,感受诗歌的画面美和语言美。
2.引导幼儿仿编诗歌,培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
二.活动准备:
1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、大幅背景图。
2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、贴绒学具。
三.重难点:
理解诗歌的内容,初步学习仿编诗歌。
四.活动过程:
(一)看看说说,初步感知
1.出示背景图,尝试讨论:
图上有哪些景物?想想它们都会是谁的家?
2.看看说说,感知理解
(1)这些白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶它们找到自己的家了吗?
(2)它们的家又在哪里?它们的家漂亮吗?美在哪里?
3.欣赏儿歌,理解内容
(1)儿歌中都讲了有哪些家?分别是谁的家?
(2)你最喜欢哪个家?为什么?
(二)理解创作,分享快乐
2.幼儿自由讨论,教师指导。
3.幼儿自由发言,教师提升组合。
五.各环境渗透:
在教室环境布置中,幼儿在区角活动中(美术区)制作的一些关于春天的景象添加到墙面上,增加了幼儿之间交流。
区角活动中(语言区)的,让小朋友自制春天各种景色变化的图书,让小朋友边看边交流
绕口令豆豆歌教案篇三
这堂课最大的亮点是导入。根据本班的学习情况,结合着每周的诗歌学习,跟学生交谈自己这一做法的原因。一方面,引出本课要学习的课题,另一方面达到与学生沟通的目的,为以后的诗歌学习做好铺垫。
鉴于之前的学习旨在激发学生的兴趣,重点是朗读文章内容,对于作者和书中的插图并没有介绍。所以这节课,我把这一部分单独拿出来与学生一起学习。尤其是岩崎千弘女士的插画,我认为是对孩子进行审美教育的`一个很好的素材。阅读,不仅仅是文字的阅读,一切有利于孩子身心发展的素材都值得我们去认真阅读。
整堂课,自己感觉很朴实简单,又有一种淡淡的亲切。一切都围绕着我们班的学习情况展开,推进。记得我的老师曾经说过:上课就像过日子,可以根据实际情况进行调整,可以很家常,也可以很隆重;日子有多丰富,课堂就可以有多丰富。这节课在我看来,应该算是很家常吧。
这节课也存在一定的问题和不足,尤其是在具体操作方面,如何将自己的设想成功的转化,这点做的不成功。譬如,如何通过观察插图使学生真真切切的体会到美,甚至体会到作者图画中传达出的美好祝愿。在共同学习《“真是个好孩子”》这一部分,如何启发学生谈自己的体会和想法,当学生谈了之后,老师应该如何去引导,这些方面我做的都很有欠缺。激发学生的兴趣,我采取了配乐朗读,我想应该还有一些其他的做法。我想应该多向老教师学习,提高自己的教学水平。
绕口令豆豆歌教案篇四
展示课结束了,我为孩子们的精彩表现喝彩,同时也为孩子间的差距感到深深的担忧。
回想这节课,我把激发和培养学生的阅读兴趣贯穿,以“读书真好”开始,以“让我们尽情享受阅读的快乐吧”结尾,以推荐好书作为推手,以阅读方法的指导为依据,让孩子学习如何选择书,如何品读书,如何聊书。虽然不一定每个孩子都已经掌握,但至少,感觉孩子们不再那么漫无目的。
在介绍如何读书时,我建议孩子们读封面,读简介,读目录,读内容和读书评,读书是一个逐层深入的过程,更重要的事一个有重点把握的地方——那就是读内容。所以,如果没有读书中的内容,实际上是不能说真正读了这本书的。
在讲解内容时,我从人物入手,抓住主要人物小豆豆和小林校长,通过具体文字的品读,让孩子们想象画面,调动他阅读记忆里的知识储备。在讲到“巴学园”时,我让孩子们去感受巴学园与我们现在学校的不同,孩子们对这段的印象也比较深,有的从教室的外观,有的从教室的内设,有的从学校的食堂饭菜,还有的是从图书馆……不一而足。尤其了不起的是,孩子们能用自己喜欢的方式说出这本书的内容,或画或演或用文字,真是高明的“书评家”!这时候再引入书评,就不再那么突兀了。
当然,这节课还存在着很多不足:比如第一个问题喜欢读哪些课外书,知道了什么?问题的指向不明,孩子有些把他知道的都说出来,有整个内容介绍的,有些语言组织也不是很好,一开始就浪费了时间。在找可以读目录时,孩子们还是没有很好地理解到底目录有什么妙用,以后发新书时,我再让孩子们感受一下。还有,个别孩子发言频率过高,基本上都是她在回答,可见,他们孩子读完书后的效果不甚明显。对这本书的主要内容或是细节不能很好地掌握。以后,我要更加重视共读的反馈和监督。
绕口令豆豆歌教案篇五
《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的作品。真实的地记录了黑柳彻子小学六年在巴学园的学习经历。《窗边的小豆豆》讲述的是一个一年级就被退学的“问题”学生进入巴学园后,在小林宗作校长的培养下,能与其他孩子共同学习生活,并且保留了她本身的一些美好的品质。
针对教学内容,我设计了几个教学环节:简介作者、介绍主要内容、认识小豆豆、了解巴学园、品味小林校长,并且教给学生阅读的方法。在整个教学过程中,注重评价、激励,调动学生阅读的兴趣,取得良好的教学效果。
个人认为,还存在一些问题:
1.因为是借班上课,上学期这个班的学生已经在接触这本书,一些孩子可能已经看完了,因此,作为读前指导课,一些学生因为读过这本书了,热情已经减退,课堂气氛还不够活跃。在唱校歌环节,可以让全班学生站起来唱一唱,应该会更好。
2.因为试教了3遍,我觉得我的激情似乎也减退了一些,可能如古语所云“一鼓作气,再而竭,三而衰”,我觉得我的语言,包括体态语言,还要更有激情。
3.发奖品环节,最好做到每人都有奖品,最后每个孩子表扬一下自己,效果应该会更棒的。
不过,就像装修一样吧,课堂教学也是一门“遗憾的艺术”,不知道这样说是否恰当。虽然试教了多遍,还是觉得可以更好的,有一点点的“遗憾”。我要争取在以后的教学中,让“遗憾”越来越少,享受课堂教学带给我的快乐!