在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
聆听暴风雨教学反思篇一
这一篇课文，作者抓住下雨前、下雨时和下雨后的极有特点的景物来表现这场暴风雨。课文顺序清楚，观察细致，描写优美，是鄂教版教材中一篇难得的范文。
本课的教学，我从课题中的“暴”入手。首先，我出示“暴”在字典中的几种解释，供学生进行选择，知道“暴风雨”中的“暴”猛烈的意思。那么课文中哪些描写体现了暴风雨的猛烈？学生都能抓住“如同大炮轰鸣”、“撕开”、“倾注”、“咆哮”、“摔在”“激动人心”等词语来体会。在学生找到文中的句子时，我不露痕迹地把学生的思维引向深入，如，“听到狂风把门摔在墙上，你是怎样想的？”“当大雨打在窗玻璃上啪啪地响，你又会有怎样的感觉？”引导学生联系生活经验由文字进入想像，最后再带着感受来读语段。这样既进行了语文文字的训练，又发展了想像。最后一个问题收拢：为什么作的语言能让我们身临其境，仿佛自己就在那暴风雨中？由此体会要抓住事物特点进行描写才能写得真实，生动和吸引人。
本课的难点是理解最后的一句话“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，却忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。”我从“和谐”二字入手，先理解这个词语的意思，然后理解这个词在文中的意思“为什么暴风雨这样猛烈，可是却说这是一种美呢？”从而体会这是大自然美的不同的表现形式，暴风雨的狂暴，让人感受到到力量，体验到激情，这也是一种美，与雨后的柔美一起构成一种和谐与平衡。结合上文“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”体会经历了洗礼，经历了考验，才能有更加美好的人生。学生似乎更容易接受第二层意思，在联系生活谈的时候，大部分谈的都是“不经历风雨怎么见彩虹。”
聆听暴风雨教学反思篇二
课文是一篇文笔优秀，寓意深刻的写景散文。课文按照时间顺序，主要写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景以及作者的感受。
教学中，我把“自读自悟”贯穿始终。为得到语言赏析的目的，让学生自读自悟，领悟课文语言美，感受自然美。
“适度点拨，激发兴趣”教师语言点拨，结合书中插图和查询资料，激发学生兴趣。营造课堂热烈氛围，帮助学生感悟课文语言文字美。当学生把自己感悟说出来时，有的让你大吃一惊。这让我想到我们应该相信学生的感悟能力。
“贯彻大语文观”一堂课结束了，在学生学习了课文的表达方法后，应该让学生动手写一写其他的自然现象；并收集一些资料，完成一份小报，进行拓展性学习。让学生更进一步了解自然，从而更加敬畏自然，懂得保护自然地重要性。
这篇课文的条理非常清晰，分别描写了雨前、雨时、雨后的景色，进行教学时，我力求让学生自读自悟。
在初读完课文后，我提出两个问题：
1、 那大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，怎么是奏出了激动人心的乐章呢？
在这两个有价值的问题提出后，我让学生们静心读书，带着问题读书，将自己的感受写在书上。说实在话，因为是学生自读课文，我还真的担心回答不好呢！不曾想到，交流时，学生真的很好地解决了这些问题。
1、——“烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽”写出了作者此时的心情仍然很糟，因为暴风雨来临之前他就因为闷热的夜，令人窒息，而辗转不眠。但随着时间的推移，随着暴雨的倾泻，空气变得越来越清新了，作者的心情也就舒畅了，所以那“大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃”的声音就变成了激动人心的乐章了。2、——作者说“狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭”，并不是讨厌这场暴风雨，相反，他非常喜欢这暴风雨，这从下半句“而它带来的却是更加绚丽的早晨”中能看得出来。暴风雨必将带来了更加美好的黎明，所以作者说它是“激动人心的乐章”、“铿锵的乐曲”、“优柔、甜美的催眠曲”。3、——学生对文章最后一句话“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨”的理解更是各抒己见：“不经历风雨，哪能见彩虹？”、“祸兮福之所倚”、“暴风雨是通向美好明天的铺路石”、“遇到困难不能悲观，因为美好的明天在等着你，黑暗过后必将是光明。”
聆听暴风雨教学反思篇三
本学期，我区音乐教学研究的主题是欣赏教学，所以在教学过程中，也就特别注重欣赏教学的研究。本周五年级有一首美国作曲家格罗非的作品《大峡谷组曲》中的第五乐章《暴风雨》，上课前回忆起在四年级时学生欣赏过这部作品中的另一章《羊肠小道》。所以进行了教学过程中环节上的改变。
首先让学生听《羊肠小道》中a段主旋律，请学生说说这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?通过提出问题帮助学生回忆起这首《大峡谷组曲》中的《羊肠小道》。
然后告诉学生们今天我们再来听一首《大峡谷组曲》中的第五乐章，先不揭示音乐作品的名字，先请学生完整的听一遍乐曲，发挥学生充分的想象力，听到作品后有什么感受？在欣赏这首音乐过程中，在你的脑海中出现了怎样的画面？能不能根据音乐描述出自己的故事？你在欣赏过程中听到几种乐器的音色？问题的提出激发了学生欣赏音乐的积极性，一向调皮的学生也安静下来。音乐开始了，学生们听着音乐表现出不同的情绪，有的学生很安静；有的学生听到激烈的音乐时，竟然捂住耳朵；还有的手舞足蹈用肢体表现出他听的乐器；学生们听的特别认真。
乐曲听完了，很多学生举起了手，都想与其他同学分享自己的故事。因为音乐中闪电、雷声、风声特别的逼真，其中一位学生的回答得到同学们的认可:开始比较安静的一段描写了暴风雨前的宁静，然后一段音乐的中，让我想到了狂风暴雨、电闪雷鸣。
为让学生深刻记住作品，我有播放了一段狂风暴雨、电闪雷鸣的音乐，请学生们听一听音乐中，闪、雷、风各是用什么乐器来表现的，学生们很快找到了答案，闪——大镲、雷——定音鼓、风——钢琴、长笛的刮奏。
通过本节课的学习，学生们知道“雨”是大自然中的一景，而音乐可以惟妙惟肖地表现各种各样的雨景：沙沙的小雨，哗哗的大雨，乃至狂风暴雨……它带给人们无限遐想，我们则从音乐中感受到各种各样的联想与想像，获得精神上的愉悦。
聆听暴风雨教学反思篇四
虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。
一、关注教师自身的语言
第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。
教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。
二、及时积累优美的词语
课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）
三、创设良好的学习氛围
我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。
聆听暴风雨教学反思篇五
开学初，学校就举办了一次全校性质的说课及教案设计比赛。当然，说课及教案设计的内容是相符的，都是苏教版小学语文教材第二册第4课《春到梅花山》。在经过说课，教案设计，上课这一系列的环节后。对于《春到梅花山》这篇课文的教学，有了一定的感想，在此简单说说教学过程中的几个小片段。
一、创设情境、趣味复习时
在复习导入时，创设一定的情境，如：小朋友们，悄悄地告诉你：你们来得太早了，梅花还没完全开放呢。如果，你们能读出梅花花骨朵儿上的词语，那么，梅花仙子就会让这些花骨朵儿全都开放。在精心的设计之下，此时以往相对比较枯燥乏味的词语复习，在学生眼中也变得十分有趣了，学生学习的兴趣一下子就被调动起来。学生能什么积极地投入到学习中去了。我认为在低年级的语文学习活动中，趣味性是相当重要的。
二、再读感悟、发展语言时
在教学课文第一自然段时，让学生看了很多梅花的图片，引导学生感悟梅花的美。在此基础之上，询问学生，梅花是这样的美丽，你喜欢这美丽的梅花吗?经课堂实践下来，学生在看了美丽梅花的图片后，齐声回答喜欢。之后请学生自己读读课文的第一自然段。边读边想，自己为什么喜欢它?然后和同桌说一说。这一环节的设计，不但让学生从主观上感受到了梅花的美丽，更让学生从文本入手，发展学生的语言。学生读完，交流自己喜欢梅花的理由。学生的感受是十分直观的，更是十分真实的。学生们在与同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶莹透亮”……这一环节的设计，让学生在充分朗读的基础之上，再加学生对于第一自然段的整体感知，学生边读，边想，边议。让学生畅所欲言，真正成为学习的主人。在读中感悟，在读中理解。
在我看来，只有让学生成为学习的主人，教师在一旁加以导向性的引导，让他们在课堂上充分地将自己的看法表达出来，那么这节课的也就成功了一半。以上就是我对于《春到梅花山》一文几个小片段设计的简单看法。
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