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部编三年级火烧云的教学反思篇一
《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。
在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的`培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。
一、尝试教学法
1、创设情景，激趣揭题：
出示课题前，我先让学生们认真观察幻灯片，想想看到的是什么自然现象。这种自然现象给你一种什么感觉?以此激发学生学习的兴趣。
2、尝试学习，初读课文：
初读课文时，我要求学生弄清课文先写什么?接着写什么?最后写什么?然后按作者的思路试着给课文分段。学生在了解课文大致结构后再进行尝试分段，效果较好。
3、落实要求，再读课文：
文中描写火烧云颜色和形状的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时，要注意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云形状变化这部分内容时，就让学生根据尝试思考题来尝试学课文，先看看火烧云形状的变化有什么特点?再看看作者是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示尝试题，让学生带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学能力，这是符合学生的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的，所以在学习进程中，学生只有遇到困难，感到有问题必须自己去解决时，才会积极地思考，才会在课文中寻找答案。这也是符合学生的求知心理的。这样，使知识的学习，能力的培养与学生的心理活动紧密相结合，从而促使学生学习兴趣的提高。
4、总结全文，指导写法：
本课所在单元的训练重点是注意积累材料。在理解完课文后，我就让学生们说说，作者为什么能把火烧云写得这么美，这么逼真?从而使他们懂得在生活中要做有心人，要善于发现，仔细观察。
二、落实字词训练
1、了解作者用词的准确性。在讲到“天上的云从西边一直烧到东边”时，我让学生做了换词练习，看把“烧”换成“红”行不行?作者为什么不用“红”而用“烧”?经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避免重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了作者用词的绝妙。
2、在学完描写火烧云颜色和形状变化两部分后，我还要求学生运用以前的知识分别用词语来描述，并找出最贴切的一个，使学生对火烧云的特点有更深刻的理解。
3、重视朗读，带入情境：这是一篇写得很美的文章，在教学中如把读落在实处，就能使学生真正在读中理解课文。这节课我共让学生读了15次课文，每次都让学生解决一个问题，这样他们每读一次书就有一次收获，并逐渐养成良好的读书习惯。
部编三年级火烧云的教学反思篇二
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一、重点段落读的.时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。
第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。
学无止境我想，教也是无止境，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美!
部编三年级火烧云的教学反思篇三
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景。
象，全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美，人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如"天空的云从西边一直烧到东边"一句，一个"烧"字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
文中还用了很多叠音词，如笑盈盈""红通通""金灿灿""偏偏"以及"跑着跑着""恍恍惚惚"等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩，形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和"烧着"了整个天空后颜色之"变"：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰，梨黄，茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之"变"：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。
又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养。
《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。"想想天空中火烧云还会有哪些颜色你能用哪些词语来描绘"这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美，变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示，交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导，学生主体的教育思想，教学中引导学生自读，自思，互相讨论，大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。
部编三年级火烧云的教学反思篇四
1.本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。要鼓励学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。
2.本课注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培养学生的想象能力。
只是课时有限，不能仔细欣赏，如，细细品味文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。
下一次教学时可以淡化第一自然段和最后一自然段，细细品味中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最后总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的喜爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵活。
部编三年级火烧云的教学反思篇五
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景。
象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美，人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
文中还用了很多叠音词，如笑盈盈“”红通通“”金灿灿“”偏偏“以及”跑着跑着“”恍恍惚惚“等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩，形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和”烧着“了整个天空后颜色之”变“：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰，梨黄，茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之”变“：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。
又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养。
二，重知识迁移重课内外结合
《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。”想想天空中火烧云还会有哪些颜色你能用哪些词语来描绘"这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美，变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示，交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导，学生主体的教育思想，教学中引导学生自读，自思，互相讨论，大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。