从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
研读新课标心得体会篇一
新旧课标对比之后，比较显目的的是关于“基本理念”和“总体目标”的修订。“基本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，达到“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的目标。
从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，许多的数学知识通常是出校门后不到—两年便很快忘掉了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出：学生通过学习，要能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法和活动经验。是呀，观察现实生活中的各行业，对人的素质要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有善于分析情况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括判断的工作方法，这—切都是在数学思想的渗透中得以培养的。
当然，修订的真正意图在于让我们—线教师在实践中实施、落实。那就要求我们必须真正领悟精神、领悟理念，认真钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机；更应该看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝—夕就能见到学生数学能力提高的，而是一个过程。数学思想必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。
总而言之，在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累—些基本活动经验，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把知识的学习和能力的培养、智力的发展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读《课标修订稿》所领悟的。也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
研读新课标心得体会篇二
随着时代的发展和社会对教育的不断追求，新课标应运而生。新课标是一份新的教材参考标准，它对教育教学提出了更高的要求，旨在培养学生的全面素质和创新能力。我在研读新课标的过程中深感教育的重要性与力量，同时也对新课标提出了一些自己的想法与建议。
首先，新课标强调以学生为中心。以往的教育模式往往是教师主导，学生被动接受知识。而新课标鼓励学生积极参与教学活动，成为学习的主体。这为学生的全面发展提供了更大的空间，增强了他们的自主学习和合作学习能力。通过实施以学生为中心的教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。作为教师，我们应该更加注重学生的个性特点，因材施教，帮助他们充分发挥潜力。
其次，新课标注重核心素养的培养。传统的教育注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。新课标强调培养学生的核心素养，包括学会学习、创新思维、合作与交流、情感态度和价值观等。这些素养是学生在未来工作和生活中必备的素质，也是实现个人价值和社会发展的基础。教师要通过有效的教学方法和评价方式，培养学生的能力，让他们具备自主学习和创新的能力。
再次，新课标加强了实践教学的重要性。在传统的教学模式中，知识掌握往往停留在纸上谈兵和理论层面，学生很难将所学知识应用到实际生活中。而新课标鼓励教师通过实践教学的方式，将知识与实际情景结合起来，让学生在实践中学习。这样可以增加学生学习的趣味性和实用性，提高他们的专业素质。我认为在实践教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让他们在实践中不断提高自己。
此外，新课标强调了评价的重要性。在过去，教育评价往往只追求分数，忽略了学生的素质培养和能力提高。而新课标提倡多样化的评价方式，包括考试、作业、实践、讲座、讨论等。这样可以更全面地评价学生的学习成果，发现他们的潜力和不足。作为教师，我们应该更加注重评价的全过程和多维度，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的能力发展和素质培养。
总结起来，新课标的出台使我深刻认识到教育的重要性与力量。以学生为中心、注重核心素养、强调实践教学和多样化评价，这些都是研读新课标过程中给我留下的深刻印象。我相信，在新课标的指引下，我们教师应该更加注重培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们实现全面发展。同时，我们也应该持续关注教育的改革进展，不断优化教育体制和教学方法，努力为学生提供更好的教育。
研读新课标心得体会篇三
数学核心素养是通过数学活动逐步形成与发展的正确价值观，思维品质与关键能力；反映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养系统的重要组成部分；核心素养具有高度的整体性、一致性和发展性。包括会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。其中在义务教育阶段，数学眼光主要表现为抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。
义务教育阶段，在数与代数领域抽象能力主要包括数感和符号意识。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。新课标修订后，关于数感和符号意识，在不同的学段，学业要求也提出了不同的要求。
在第一学段的要求是能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。如例1所示：
例1：将数50、98、38、10、51排序，用符号“”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步表示它们之间的关系。
我们知道，数的最基本的关系是大小关系，通过排序可以考查学生对大小关系以及其传递性的理解。通过用不同的排序方法，让学生感悟选择方法的过程，引导学生表述排序方法的操作过程，帮助学生积累思维的经验和做事的经验；用恰当的语言表述大小关系的程度，体会大小关系的传递性，培养学生思维的逻辑性。形成初步的数感和符号意识。
第二学段的要求是能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。能计算两位数乘除三位数。能直观理解小数和分数的意义，能比较简单的小数的大小和分数的大小；能进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。在本学段，数的认识包括整数、小数和分数的认识。我们知道整数的计数单位是个、十、百等；小数的计数单位是十分之一、百分之一等，分数的计数单位是分数单位。也就是说，我们在实际的教学过程中要让学生体会到计数单位是构建数的基础，数的概念具有一致性，以此来发展学生的数感。如例2所示：
例2：比较1/2和1/3的大小。
把两个同样大小的圆平均分成三份和两份，通过比较一份面积大小的方法，直观理解分数的大小。然后，进一步把两个图都平均分成六份，通过1/2=3/6，3/62/6，2/6=1/3，所以1/21/3，理解分数单位之间的关系，知道只有在同样的单位下才能比较分数的大小，使学生明白这个法则和整数是一致的。
第三学段的要求是认识自然数的一些特征；能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；能进行小数和分数的转化。能在现实情境中运用小数和分数解决问题；能用字母表示数，理解常见的数量关系，进一步发展符号意识。用字母表示数量关系是本学段的教学重点，在教学的过程中要设计合理的现实情境，引导学生会用字母表达现实情境中数量的关系、性质和规律。如例3所示。
例3：
(3)如下图所示，小华依次画了一组有规律的图案，试着用带字母的式子表示第n个图中基本图形的数量。
这三个问题都涉及用字母表示数。
教学（1）时可以先从具体数量入手，如果送给地1张、2张、3张该如何表示，现在不知道朋友送卡片的具体数量，因此小敏现在卡片的数量可以表示为5十a，其中的字母a表示一个不确定的值。
教学（2）时，要让学生探索用字母表示面积和运算律的过程，感悟用字母表达所得到的结果具有一般性。
教学（3）时要让学生经历用字母表示变化规律的过程，培养抽象能力和符号意识。第一个图有4个基本图形，第二个有7个，第三个有10个，每次增加3个，以此类推，第n个图案有(3n+1)个基本图形。
学业质量是学生完成相应学段数学课程学习任务后，在数学核心素养方面应该达到的水平及其表现。学业质量标准以核心素养及其表现、课程目标以及学段课程内容要求、学业要求为依据，是针对学生学业成就表现的总体刻画，用用以反映学段课程目标与核心素养要求的达成度。
研读新课标心得体会篇四
地理作为一门关于地球上自然和人类活动的科学，对于培养学生的全球视野、科学素养和人文关怀十分重要。近年来，我国地理教育得到了高度重视，全面推进新课标，力图让地理教育真正服务于国家需求和人民利益。在研读新课标中，我深感地理教育的新常态和新要求，也有了一些体会。
第一段：新课标呈现的革命性变化
新课标下地理教育的重点发生了革命性的变化，从传统的地理知识讲授演进为注重学生能力培养的过程。新课标注重运用地理思维方式研究问题，不再追求记忆和重复而是注重灵活运用。同时，新课标以地理实践为基础，重视培养学生的观察、实践和探究能力。这样的转变使地理教育更加符合现代教育理念，切实提高学生的实践能力和解决问题的能力。
第二段：新课标增强的生态意识
新课标更加注重生态意识的培养。地理教育不仅要培养学生对地球生态环境的认知，还要让学生明白自己与自然的关系。新课标中的“地理与生态环境”，引导学生了解人类活动对地球生态环境的影响，并启发学生思考如何保护地球。同时，新课标中的“生态修复”等教育要求，让学生主动参与到生态修复活动中，体验生态环境的脆弱性和保护的必要性，从而培养学生的责任感和行动力。
第三段：新课标倡导的全球视野
新课标强调培养学生的全球视野和国际竞争力。全球视野是一个国家的未来发展所必需的，而地理学正是学生全球视野修炼的重要途径。新课标中的“世界地理”模块将中国与世界对比，让学生有机会了解世界之外的国家和地区，认识到中国与世界的联系和差距，激发学生对国际事物的兴趣和思考。同时，新课标中强调全球视野与地方实践相结合，让学生通过实地考察等方式，加深对所学地理知识的理解，并将其应用到实际生活中。
第四段：新课标弘扬的人文关怀
新课标强调人文关怀，旨在培养学生的人文素养和大爱精神。地理学作为一门关于人类活动的科学，自然不可少地融入了人文因素，而新课标正是将这种融合发挥到了极致。新课标中关于“地理与人类安居乐业”、“地理与人类活动”等模块，特别强调人与环境的互动关系，让学生普及环境问题，体味人与自然和谐相处的重要性，进而关心社会、参与公益，并努力为创造美好的地球家园而努力。
第五段：新课标对教师的挑战和要求
新课标对教师的挑战和要求也是不容忽视的。新课标要求教师从知识的传授者转变为学生能力培养的引导者，要求教师具备更广博的知识和更多元的教学方法。同时，新课标提倡灵活多样的评价方式，要求教师能够结合学生的特点和需求，合理地设计评价方法，让每个学生都能发挥自己的优势。
总结：新课标的出台使地理教育步入了一个新阶段，通过对新课标的研读和思考，我深刻地认识到地理教育的新常态和新要求。新课标注重培养学生的实践能力、生态意识、全球视野和人文关怀，旨在培养学生的综合素质和科学精神，为学生的成长和未来奠定基础。同时，新课标也为教师提出了新的挑战和要求，要求教师不断提升自身的教学能力和素质，以更好地适应新时代的教育需求。
研读新课标心得体会篇五
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。