无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
数据结构课程思政元素挖掘篇一
通过两周的课程设计，完成了预定的目标，其中有很多的随想。老师的题目发下来的很早，大概提前了3周，当时就着手搜索有关线索二叉树的思想，思路，借了一本《数据结构-c语言描述》，在大体上就有了一个轮廓，先是输入二叉树，在对二叉树进行线索化，依次往下，但在具体实现时，遇到了很多问题：首先是思想的确定，其非常重要，以前有了这个想法，现在愈加清晰起来，因此，花了大量的时间在插入删除的具体操作设计上，大概三个晚上的时间，对其中什么不清晰明确之处均加以推敲，效果是显著的，在上机上相应的节约了时间。
通过具体的实验编码，思路是对的，但是在小问题上摔了一次又一次，大部分时间都是花在这方面，这个节点没传过来啊之类的，以后应该搞一个小册子，记录一些错误的集合，以避免再犯，思想与c语言联系起来，才是我们所需要的，即常说的理论与实践的关系。
数据结构是基础的一门课，对于有过编程经验的人，结合自己的编程体会去悟它的思想；而且我觉得随着编程经历的丰富对它的体会越深入，最初接触是对一些思想可能只是生硬的记忆，随着学习的深入逐渐领悟了很多。看了这次课程设计的`题目，虽然具体要求没有看清，但是总结一下，可以看出，其需要我们能把一个具体案例或一件事情反映为程序来表达，数据结构就是桥梁，通过自己的设计，使应用能力得以融汇，对与问题，具有了初步的分析，继而解决之的能力，感觉对以后的学习会有很大的帮助，学习无非是用于实践。
认识到自己的不足，希望能有进一步的发展。
数据结构课程思政元素挖掘篇二
第一章：数据结构概述
1、掌握数据结构的定义，即数据结构三要素：数据的逻辑结构、存储结构、操作；
2、数据结构包括：逻辑结构和存储结构；
4、算法的定义：算法衡量的标准：时间复杂度和空间复杂度；
5、算法时间复杂度的求法：给定一段程序，求其时间复杂度；时间复杂度的比较；
6、为什么学习“数据结构”？“数据结构”课程主要学了哪些知识？
第二章：线性表
1、线性表按照存储结构不同分为顺序表、链式表；顺序表的特点：逻辑上相邻的两个元素在物理上也相邻；链式表的特点：逻辑上相邻的两个元素在物理上未必相邻；（“未必”的含义是可相邻也可以不相邻）
2、比较线性表顺序存储和链式存储的优缺点。
第三章：栈和队列
1、栈和队列的特点：栈：后进先出，队列：先进先出
2、熟悉栈和队列的基本操作：初始化栈、入栈操作、出栈操作、判断栈是否为空、取栈顶元素等。
3、根据实例，能够容易的判断出是栈的应用还是队列的应用？
4、重点掌握栈的应用：进制转换算法的思想或程序。
第四章：数组
1、牢记对称矩阵、三角矩阵、对角矩阵的特点，掌握矩阵中的元素aij与一维数组sa[k]的对应关系。
2、掌握稀疏矩阵的三元组表示法。
第五章：串
1、掌握上课介绍的9种函数名称及其实现结果；
第六章：树
1、二叉树的5个性质；
2、二叉树前序、中序和后序遍历，根据2种遍历结果求第3种遍历结果。
3、完全二叉树、满二叉树、哈弗曼树的定义；
4、给定一组叶子权值，求带权路径长度最小的多少？
第七章：图
1、掌握图的术语：无向完全图、有向完全图、顶点的度等；
2、图的深度优先遍历和广度优先遍历；
3、图的邻接矩阵存储，给定一个图，求出邻接矩阵；或者给定一个邻接矩阵，构造图；
4、图的最小生成树；
第八章：查找
1、查找的定义：静态查找和动态查找
2、折半查找算法的思想；
第九章：排序
1、掌握排序的分类：插入排序、交换排序、选择排序；
2、重点掌握希尔排序、快速排序、简单选择排序；
数据结构课程思政元素挖掘篇三
计算机数据结构是指在计算机科学中用于组织和存储数据的方法。在计算机科学和编程中，数据结构是实现算法的基础，它能够提高程序的效率和可读性。在学习计算机科学的过程中，计算机数据结构是一个必要的基础课程。在本文中，将会分享笔者学习计算机数据结构的心得体会，总结计算机数据结构的重要性，以及如何更好的学习这门课程。
第二段：学习心得
在课程学习的过程中，我想说的第一件事就是计算机数据结构是充满挑战的。在学习过程中，我们需要学习各种数据结构如链表、堆栈、队列、树、图等等。这些数据结构看起来相似，但在实际应用中不能随意混用，每个数据结构都有其独特的使用方法。在学习这门课程时，我更加深刻地认识到计算机数据结构对计算机科学中算法实现的重要性。
第三段：重要性
计算机数据结构在计算机科学的应用中非常重要，它能够增强计算机程序的执行效率和可读性。通过使用合适的数据结构，可以使代码更易于理解和维护。例如，使用链表可以快速添加和删除元素，而使用数组则能快速访问元素。因此，学习计算机数据结构可以让我们更好地理解数据的存储方式和查找方法，从而更好地编写程序。
第四段：优化方法
在学习计算机数据结构时，我发现实践是一种很好的学习方法。除了理论课程，我们还应该运用所学的知识来解决实际问题，这样有助于我们更好地理解数据结构的使用和实际应用。此外，合理地使用数据结构的注释也很重要，注释可以让代码更加清晰易懂，也可以帮助我们在处理问题时更快捷地找到所需的数据结构。
第五段：总结
在本文中，我们分享了关于计算机数据结构的心得体会。学习计算机数据结构不仅仅局限于课本上的理论知识，它也需要我们运用所学的知识来解决实际问题。计算机数据结构可以帮助我们更好地理解数据的储存方式和查找方法，从而更好地编写程序。我相信，在使用实践学习的方法下，大家都能更好地理解和应用计算机数据结构。
数据结构课程思政元素挖掘篇四
中央广播电视大学“开放教育试点”计算机科学与技术专业（本科）
《数据结构》课程教学大纲
第一部分 大纲说明
一、课程的性质和任务
《数据结构》是计算机科学与技术专业本科生的一门必修课程。本课程介绍如何组织各种数据在计算机中的存储、传递和转换。内容包括：数组、链接表、栈和队列、递归、树与森林、图、堆与优先级队列、集合与搜索结构、排序、索引与散列结构等。课程采用面向对象的观点讨论数据结构技术，并以兼有面向过程和面向对象双重特色的c++语言作为算法的描述工具，强化数据结构基本知识和面向对象程序设计基本能力的双基训练。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。
二、先修课要求
面向对象程序设计、计算机数学(离散数学)。
三、课程的教学基本要求
1、掌握重要数据结构的概念、使用方法及实现技术；
2、学会做简单的算法分析，包括算法的时间代价和空间代价。
四、教学方法和教学形式建议
电视授课为主，结合面授辅导、面授或电子邮件答疑，进行必要的上机实验。
五、课程教学要求的层次
1、熟练掌握：要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用其知识分析、设计和解答相关的应用问题。
2、掌握：要求学生能够较好地理解和掌握，并且能够做简单的分析。
3、了解：要求学生能够一般地了解的所学内容。
六、课程实验
实验内容和要求由省级电大作出具体规定，从2004年春开始按该课程实验教材规定进行。
第二部分 多种媒体教材一体化总体设计初步方案
一、学时分配
课程教学总学时数为 72学时，4学分，其中讲授学时48，实验24
教 学 内 容
讲授学时
实验学时
一、数据结构基本概念及算法分析
3学时
2学时
二、数组
3学时
2学时
三、链表
3学时
3学时
四、栈和队列
3学时
2学时
五、递归
3学时
2学时
六、树与森林
9学时
4学时
七、集合与搜索
5学时
2学时
八、图
7学时
4学时
九、排序
7学时
3学时
十、索引与散列结构
5学时
二、教学环节
1、电视教学
本课程是计算机专业基础课，内容多且带有一定的抽象性，学习起来有一定难度。为保证教学效果，采取电视集中授课方式。聘请有经验的教师担任主讲教师，尽可能利用多种媒体进行教学，使学生能够很快掌握课程的主要知识和解决问题的方法。
2、面授辅导或答疑
本课程教学过程中，面授辅导和答疑是必不可少的教学环节。各地方电大应聘请有经验、认真负责的教师任教，以习题课、专题讨论或答疑的方式，对课程中的重要概念和典型问题的解决方法进行总结和深入讨论，巩固和加深课堂内学到的知识。面授辅导或答疑安排两周一次为宜。必要时可采用电子邮件方式直接与主讲教师联系进行答疑。
3、自学与练习
自学是获取知识的重要手段。教师讲课只是起到抛砖引玉的作用，关键还在于学生的自学。为达到自学的效果，除读懂教科书中所讲内容外，还需大量做题。其目的是要通过做题弄懂、加深对概念的理解，提高程序设计，解决问题的能力。为此，安排一定的实验上机学时。要求学生珍惜实验机时，真正做到学有所获。
学生在上机做实验前，应事先将程序、调试数据、上机操作顺序准备好，并提前使用这些调试数据人工执行过。目的是提高上机的效率和成功率，严禁抄袭或拷贝他人的成果，自觉培养科学、严谨的作风。
除学校提供的时间外，要求课外学生利用自己可能拥有的计算机条件，完成更多的练习，不通过大量的实践，能力和知识水平得不到有效得提高。
4、考试
考试是对学生掌握知识水平的检验。本着多练多考的原则，各地方电大可以再平时多做一些小考。要求考试内容紧扣大纲要求，既要能够检验学生的掌握情况，又要体现水平。因此，不要出难题、怪题，但也不要过于简单，适当有一些编程题。
课程考试具体规定请参看该课程考核说明。
第三部分 教学内容和教学要求
一、数据结构基本概念及简单的算法分析 3学时
1、教学内容：
什么是数据结构
数据结构的抽象层次
算法定义
2、教学要求：
了解：什么是数据类型、抽象数据类型、数据抽象和信息隐蔽原则。了解什么是面向对象
了解：算法的定义、算法的特性、算法的时间代价、算法的空间代价
掌握：用c++语言描述算法的方法，能够使用c++语言编写程序
二、数组 3学时
1、教学内容：
字符串：字符串的抽象数据类型；字符串操作的实现；字符串的模式匹配
2、教学要求：
了解：线性表的逻辑结构特性，以及线性表的两种存储实现方式
了解：作为抽象数据类型的数组的定义，数组的按行顺序存储与按列顺序存储
了解：稀疏矩阵的定义及其数组实现
熟练掌握：字符串的定义及实现
三、链表 3学时
1、教学内容：
循环链表：循环链表的类定义；用循环链表解约瑟夫问题；
多项式及其相加：多项式的类定义；多项式的加法
双向链表
2、教学要求：
了解：链表与数组一样，是一种实现级结构。有动态链表和静态链表之分
了解：链表有单链表、循环单链表、双向链表之分
了解：单链表的结构、特点
掌握：单链表的类定义、构造函数、单链表的插入与删除算法
了解：带表头结点的单链表的优点和类定义及相应操作的实现
熟练掌握：用模板定义的单链表类
了解：循环链表的特点，循环链表的类定义，以及用循环链表解决问题的方法
掌握：双向链表的特点，双向链表的类定义及相关操作的实现，用双向链表解决问题的方法。
四、栈和队列 3学时
1、教学内容：
栈：栈的抽象数据类型；栈的顺序存储表示；栈的链接存储表示
表达式求值：中缀表达式求值；中缀表示到后缀表示的转换
优先级队列：优先级队列的定义；优先级队列的存储表示
2、教学要求：
五、递归 3学时
1、教学内容：
递归的概念：递归问题的求解
2、教学要求：
掌握：递归的概念。包括什么是递归，有那些种类的递归，递归问题的递归求解方法
掌握：递归过程的机制与利用递归工作栈实现递归的方法
了解：迷宫问题的递归求解思路及如何利用栈实现迷宫问题的非递归解法
掌握：利用递归解决问题的分治法和回溯法
掌握：广义表的定义及其实现方法
掌握：广义表的递归算法
六、树与森林 9学时
1、教学内容：
树和森林的概念：树的定义；树的术语；树的抽象数据类型
二叉树：二叉树的定义；二叉树的性质；二叉树的抽象数据类型
二叉树的表示：顺序表示；二叉链表表示
遍历二叉树：中序遍历；前序遍历；后序遍历；应用二叉树遍历的事例；二叉树的计数
线索化二叉树：线索；中序线索化二叉树
堆：堆的定义；堆的建立；堆的插入与删除；堆的调整算法
树与森林：树的存储表示；森林与二叉树的转换；遍历树；遍历森林
霍夫曼树：路径长度；霍夫曼树；霍夫曼编码
2、教学要求：
了解：树和森林的概念。包括树的定义、树的术语、树的抽象数据类型
掌握：二叉树的概念、性质及二叉树的表示
熟练掌握：二叉树的遍历方法
掌握：线索化二叉树的特性及寻找某结点的前驱和后继的方法
掌握：树与森林的实现，重点在用二叉树实现
掌握：森林与二叉树的转换；树的遍历算法
掌握：二叉树的计数方法及从二叉树遍历结果得到二叉树的方法
掌握：霍夫曼树的实现方法、构造霍夫曼编码的方法及带权路径长度的计算
七、集合与搜索 5学时
1、教学内容：
并查集：并查集的定义；并查集的实现
avl树：avl树定义；平衡化旋转；avl树的插入和删除；avl树高度
2、教学要求：
掌握：利用并查集实现集合的方法
熟练掌握：静态搜索表的顺序搜索和折半搜索算法及其性能分析方法
熟练掌握：二叉搜索树的表示、搜索、插入、删除算法及其性能分析方法
掌握：avl树的平衡化旋转、构造、插入、删除时的调整方法及其性能分析
八、图 7学时
1、教学内容：
图的基本概念：图的基本概念；图的抽象数据类型
图的存储表示：邻接矩阵；邻接表；邻接多重表
图的遍历与连通性：深度优先搜索；广度优先搜索；连通分量；关节点与重连通分量
最小生成树：kruskul算法；prim算法
单源最短路径问题：dijkstra算法
活动网络：aov网络与拓扑排序；aoe网络与关键路径
2、教学要求：
理解：图的基本概念和图的抽象数据类型
熟练掌握：图的两种遍历算法与求解连通性问题的方法。包括深度优先搜索和广度优先搜索算法、求连通分量的方法(不要求算法)
理解：求解关节点及构造重连通图的方法(不要求算法)
掌握：构造最小生成树的prim算法和kruskal算法，要求理解算法
理解：如何用dijkstra方法求解单源最短路径问题(不要求算法)
熟练掌握：活动网络的拓扑排序算法
掌握：求解关键路径的方法
九、排序 7学时
1、教学内容：
概述
插入排序：直接插入排序；折半插入排序；链表插入排序；希尔排序
交换排序：起泡排序；快速排序
选择排序：直接选择排序；锦标赛排序；堆排序
归并排序：归并；迭代的归并排序算法；递归的链表归并排序
基数排序：多关键码排序；链式基数排序
外排序：外排序的基本过程；k路平衡归并；初始归并段的生成；最佳归并树
2、教学要求：
掌握：排序的基本概念和性能分析方法
掌握：插入排序、交换排序、选择排序、归并排序等内排序的方法及其性能分析方法
了解：基数排序方法及其性能分析方法
掌握：多路平衡归并等外排序方法及败者树构造方法
掌握：生成初始归并段及败者树构造方法
掌握：最佳归并树的建立方法
十、索引与散列结构 5学时
1、教学内容：
静态索引结构：线性索引；倒排索引；m路静态查找树
动态索引结构：动态的m路查找树；b树的定义；b树的插入；b树的删除；b+树
2、教学要求：
熟练掌握：静态索引结构，包括线性索引、倒排索引、静态索引树的搜索和构造方法
熟练掌握：动态索引结构，包括b树、b+树的搜索和构造方法
熟练掌握：散列法，包括散列函数的构造、解决冲突的方法
数据结构课程思政元素挖掘篇五
忙碌了一个学期的老师们想必都在好好享受着假期，无论是选择休闲娱乐，还是继续充电，或者是为下一学期的教育教学工作做准备。作为老师，我是幸运的！假期我有了一个这样的外出学习的机会。那么在这里我想说谢谢小教部给我们林区教师提供一个这样的学习机会，希望这项活动能永保青春，让每位林区的教师都能受益。下面我就我个人学习谈一点心得体会：
随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。
此次学习我聆听了十位教育专家的讲座，分别从师德修养、教育叙事研究、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学研究导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生思考、信息时代下教师专业发展这十个方面对我们进行了培训。
一、提升师德修养
师生关系的新注解，对话与理解、爱与平等。课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，教师在教学活动中所遇到的“老”问题必须以新的理念为指导，师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走向对话，从压迫走向平等，教师角色从传统的课堂主宰转变为教学的促进者，学生成长的引路人，学生潜能的唤醒者。只有在新型师生关系下，学生的素质、教师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。
创新是事物发的动力和源泉，只有不断创新，一个国家才能不断走向前进，一个人才能不断得到完善和提高。没有创新意识，最后的结果必然导致自身价值的实现将被社会进步与发展的洪流所淹没，我们不能总是站在先人创造的历史山峰上沾沾自喜。在知识爆炸，科技迅猛发展的今天，要求我们要能够根据新形式新任务的需要，积极推动各项工作的与时俱进，克报不思进取，墨守成规的观念和行为，努力发掘解决问题的好方式、好方法。当然创新也不是盲目和随意的，创新也需要以牢固扎实的理论知识和长期的工作实践作为前提和保障，以此为基础进而寻求更为高效、合理、多样的方法来改进我们的工作，提高工作成效，才能进一步实现好、维护好、发展好人民的根本利益。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。
通过些次学习使我更清楚的认识到：作为新时代的人民教师，更应该用自己一颗挚热的爱心去了解学生，公平地对待他们，尊重他们，关心、爱护他们。用自己的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让教师的爱心成为孩子学习、生活成功的原动力，激发他们的求知欲和创造欲。
在不断的付出自己对学生的爱心的同时，不断地提高自身的师德修养。成为每名学生的良师益友，使自己的教学环境自然的形成民主、合谐、平等、愉乐的教学氛围，成为培养孩子们创造性的思维的主阵地。
二、提升教学理念
新课改的春风吹拂教育界好多年，我心中的教学理念也在不断的提升中，通过这次学习我有了一个更清楚更系统的认识。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，没有教师的支持，任何教育改革都无法进行。此次基础教育课程改革所力图实现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简单的体会：
教学目的的新构想，教学的目的应是为了挖掘每一个孩子的天分，培养其独特的个性，教学活动应成为促进学生全面发展的基石，教师则是构筑基石的材料。多元化的发展、多元化的素质，。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们应该用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富，并进行有效的挖掘和利用。我们首先要改变传统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培养研究性学习的能力，树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。刚走出大学校门，我就很荣幸地成为合肥格力公司中的一员，怀着自己美好的希望和从零开始的心态，开始了自己人生的新征程。
三、提升教学方法
教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。叶澜教授曾经指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱，教师必须转变观念，认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程，做教材的“奴隶”，而在于以课程为中介，通过师生之同的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求达到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
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