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对韵歌教学设计及反思篇一
谈到教学质量，我们总是把注意力放到课堂教学上，并且十分强调课堂教学效率，强调用好用活课堂的45分钟。但是，教学绝不是一个孤零零的过程，需要老师和学生不断的配合中成长。课前准备，课堂教学，课后反思，作业布置，学生辅导。这才是一个完整的教学过程。
一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？
二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？
在一年级语文上册第一单元的《对韵歌》这一课中，韵律性强，我准备以讲授法和互动游戏法来达到比如课文的背诵，7个生字会写。基本笔画会描。因为低年龄段的孩子对于课堂积极性需要老师的激发和引导。注意力容易不集中，游戏导入的方式，多多互动，加强孩子的专注力。通过听读，看图想象等方法。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？
二是这些问题对我们的教学意味着什么？
低年级的孩子记忆力比较好，对于课文内容的背诵还是比较迅速的。主要是开始写生字的时候，比如书写姿势不端正，字写得不好看；一些难写的生字容易记不清笔画顺序。需要在课堂教学中注意多找不同方法让孩子加深印象。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？
二是我的教学目标是否需要一些调整？
一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？
二是作业中出现的问题如何解决？
一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？
二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？
一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩？比如可不可以在孩子会背诵的情况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的知识储备量。对于低年级的孩子，作业不需要布置特别多，要求会写的生字每个4遍。要兼顾到每个不同学习能力的孩子。对于个别学生进行单独辅导时，可以先让一些能力较强的学生互相教授，形成主动学习的状态。
对韵歌教学设计及反思篇二
《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里孩子都上过学前班，儿歌里的二类字大部分孩子基本都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。教学时，我主要做到如下几点：
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。
（1）复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。
（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。
（3）谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
2.多种形式、扎实有效的读（师生对读，生生对读，分男女读，分组读）将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
总之，本堂课，孩子们较活跃，学习兴趣浓厚，在以后的教学中将继续抓住孩子的年龄特征，抓好课堂，提高效率。
对韵歌教学设计及反思篇三
今天上午，我在xx区实验小学听了黄xx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学习：
一、教学思路清晰，教学环节流畅。
黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。
二、注重对学生的养成教育。
这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。
在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：
1、看；
2、写；
3、对照；
4、修改。
这些口令帮助老师有效地组织教学。
三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。
黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。
最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：
1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。
2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。
3、应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。
以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。
对韵歌教学设计及反思篇四
9月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时，记录如下：
一、背诵古诗《江南》汉乐府。教师背一句，学生跟着背一句。
二、复习旧知出示跟本课有一定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区别以及不能拖调。
三、导入新课由一对对的好朋友导入“对”字，通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。接着请学生试着在之前学过的生字里找朋友并说说它们为什么能成为好朋友，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今天的课题《对韵歌》。
四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的方式使学生迅速地掌握生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像小雨滴。风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学说说认识什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问学生你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。
五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，清澈和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。
六、指导朗读教师范读，学生小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句，学生读一句，学生手指着课文，一个字一个字地念。学生小手指着书，齐读。
七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。
八、课后作业。找一找，《对韵歌》这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好朋友？
听后感：
1、整节课流程非常清晰，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛围很好，学生们积极性很高。
2、针对一年级学生注意力分散，难以持久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。
3、一年级的小朋友尤其需要积极的鼓励，胡老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答问题时的表扬。
对韵歌教学设计及反思篇五
今天上午，我在xx区实验小学听了黄xx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学习：
黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。
这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。
在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：
1、看；
2、写；
3、对照；
4、修改。
这些口令帮助老师有效地组织教学。
黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。
最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：
1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。
2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。
3、应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。
以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。