在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家搜集的报告范文，仅供参考，一起来看看吧
智慧作业课题结题报告篇一
初中地理图册阅读方法的指导研究
古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、掌握了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必须具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识？这将使我们本次研究的主要内容。
从学生获取知识的途径看，虽然以课本为主，但要真正掌握知识、具备知识的能力，还必须经历由感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培养学生思维能力的基本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明，以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间互相联系互相制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息，很容易通过观察，展示在大脑中，形成整体认识。可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是非常重要的。
初一年级（1）班、（2）班和初二年级（1）班、（2）班。
调查法、合作法、文献法、反思法。
1、调查法：调查当前学生对地理学习、理解现状。采用问卷、谈话等方法，以取得研究的第一手资料。
2、合作法：根据研究目标利用集体的智慧进行分析研究。各年级地理教师定期进行讨论、交流不断地积累、改进、提高研究的成果。
3、文献法：学习与本课题相关的文献、论文为课题的.研究提供科学依据。
4、反思法：对研究取得的结论进行全面完整地归纳、提炼，进行定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的具体方法。
1、准备阶段：20xx年6月—10月
智慧作业课题结题报告篇二
课题批准号:xkt-xxkx017
负责人:张辽梅
课题组成员:张辽梅、刘静、赵冰洁、赵春风
所在单位:西安市碑林区大学南路小学
结题报告关键词:科学课堂教学引导小学生进行科学实验设计
以“科学课堂教学”为载体，提高三至六年级小学生的科学实验设计素养为目的进行本课题的研究。自立项后，我们课题组成员围绕课题的研究目标，学习了有关先进的教育理论知识，分析了不一样学群体学生的年龄特点、心理特点和学习特点等，进行了创新性的实践研究，充分利用各种有利资源，努力探索经过“科学课堂教学”中的教师引导，来提高三至六年级小学生对科学实验设计掌握的有效方法和策略。经过本课题组成员近一年的研究和实践，积累了一些经验，获得了一些的启示，引发了一些思考，现将报告如下：
一、课题研究的背景
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调教育要以提高全民素质和民族创新本事为重点，全面推进素质教育。小学自然是一门科学启蒙教育课程，小学生对大自然充满好奇和兴趣，有许多自已想探索和研究的问题，可是，由于他们的年龄小，认知水平和研究的本事有限，所以，他们在研究的过程中，会出现许多问题，其中最基础的实验设计本事就是一个问题，一个亟待坚决的问题。
二、课题研究的意义：
科学探究是科学学习的核心，而要完成科学探究的目标势必要借助各种科学实验，要进行科学实验首先必须进行实验设计。
学生喜欢上实验课，愿意亲自动手实验，但往往不明白如何下手，所以，课堂就会出现吵闹的现象，实验参与者手忙脚乱，这不但影响着实验速度，收集证据的准确性，得出结论科学性，还可能出现危险。
实验设计能够打开学生的思维，充分发挥学生的创新思维本事，使学生更好地进行科学学习，养成良好的科学素养。
三、课题研究的过程与方法
本课题主要采用行动研究法。用行动——反思——再行动的方法进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出引导小学生进行科学实验设计有效方法。
第一阶段：准备阶段
建立课题研究组，确定研究对象，建立研究对象的个人档案，
选择实验的方法及撰写实施方案，对研究对象进行前期测评，组织培训实验教师，做好开题报告和开题课的工作。
第二阶段：实验实施阶段
教师采用行动研究法。进行行动——反思——再行动的方法，进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。教师探索如何引导小学生进行科学实验设计的有效方法。
采用行动研究法。探索出小学生进行科学实验设计的有效方法。
探索出如何引导小学生进行科学实验设计的有效方法。
第三阶段：总结阶段
对研究对象进行终期测评，整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。撰写结题报告。研究出如何引导小学生进行科学实验设计的有效策略和方法。
四、研究结果与成效
以学生为主体的科学探究是科学教学的核心任务，而要完成这一核心目标势必要借助各种科学实验，要进行科学实验首先必须进行实验设计。那么，科学实验设计是由教师设计好呢？还是由学生去设计好呢？还是由教师引导学生去设计实验呢？显然前两者是不贴合新的教育理念和学生的本事发展水平的。仅有后者才是以学生为主体，在教师的引导、扶持和帮忙下进行探究学习的，才能提高学生自身的科学素养。教师如何引导学生进行科学实验设计，经过我们小课题组近一年的研究发现，从以下方面着手会取得较为满意的教学效果。
（一）做好课前准备工作
做好课前准备工作，是有效引导小学生进行科学实验设计的先决条件。教师做好课前准备就能对教学目标更为清楚，对教学过程了然于心，对课堂教学中的实验进行预案设计，准备好所需的实验仪器或器材等，并对它们的选择和运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用的更加自如。学生做好课前准备能够激发他们对所学课程的好奇心或疑问，为他们更好地参与科学课堂上的探究活动做好准备，一回生，二回熟，习惯成自然，长此以往能够让他们构成一种学习“定势”，由被动的进行课前准备转变为主动进行，从而构成一种良好的自主学习习惯。那么，怎样才能做好课前准备呢？首先，教师必须深入研究科学新课标和所教教材，结合所教学生的年龄特点、心理特点和学习特点等进行备课，做好科学实验设计预案，教学过程中可能出现问题的处理预案。其次，教师要充分地了解学生特点，了解学生现状。最终，要让学生也参与课前准备，准备好问题，准备好资料等。
（二）创设良好的学习氛围
创设良好的学习氛围是有效引导小学生进行科学实验设计的必要条件。小学生的年龄特点和生理特点决定了他们好奇、好动、好表现，一个良好的科学学习氛围能激发他们的学习科学的兴趣，能让他们充分地参与到探究学习中，满足他们的好奇心和表现欲望，同时让他们由被动学习转为主动学习，由个体学习转为团体学习，由单一思维转化为团体合作，这样既发展个体又促进了群体。在教室张贴适宜的标语、图画等创设科学环境。鼓励学生提问或质疑，不迷信权威，例如：学生对教师或教材的演示实验设计方案能够提出疑问，能够修改或改善等。引导学生进行步步深入交流、讨论、思考，从而进行实验设计。当学生遇到困难时不能怠慢，更不能嘲笑或挖苦，和学生一齐分析原因，找到解决办法，扶持或帮忙学生做好实验设计方案，用实际行动鼓励学生坚持，让学生体会到坚持就是胜利的真正含义，养成持之以恒的学习态度。
（三）注重科学实验设计版块和难度的衔接
要让小学生掌握科学实验设计方法，科学实验设计版块的要求是十分重要的。经过我们近一年的实践研究，我们大致将科学实验版块定位：问题、假设、实验器材、实验中的不变条件、实验中的改变条件、实验时注意事项、实验步骤、实验现象和结论这些板块。这样学生在实验设计时就不至于不知所措，就有问题可思。但三至六年级的学生年龄和生理上还是不一样的，所以，对他们科学实验设计难度还是要不一样的，在教学中要注意难度的递进，要因材施教，注意由浅入深，循序渐进。例如：教师在教三年级学生进行科学实验设计时，首先要进行演示实验设计，让学生了解实验设计的程序和几大板块资料要求，然后教师再引导学生分组进行自我设计实验、汇报，最终教师和同学进行评价或改善。对于四、五年级学生，教师在设计演示实验时就让学生参与进来，在参与中习得设计实验的方法，明白实验设计的基本要求和注意事项，然后再分组进行实验设计、汇报，最终教师和同学进行评价或改善。六年级学生先可自我根据所学资料尝试进行实验设计，然后进行汇报，最终教师再引导其他同学对汇报的实验设计进行评价或改善。
（四）鼓励研究和创新
当今社会需要创造性人才，所以从小培养小学生的创性本事是十分重要的。如何培养小学生的创造个性，发展其创造本事呢？首先，教师要有新的教学理念，建立新的教学策略，应用新的教学方法，尽量为学生创设探究学习的活动平台，应用各种教学方法激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，同时鼓励学生大胆尝试研究，遇到困难能够寻求不一样的帮忙，以培养学生的研究本事，开发学生的创新本事。例如：在探究学习养蚕时，有的学生还意犹未尽地去研究了其他昆虫，这时我们教师就在班上对他进行了及时地表扬和鼓励，最终他制作出了他人生第一盒昆虫标本；在探究学习简单电路后，又有学生在教师的鼓励下自我创新地制造了一台迷你电子琴；还有学生在探究学习“造房子”后，写出的科技小论文等等。
总之，经过课题组全体教师的努力研究，小学三至六年级的学生们明白了实验设计的重要性，循序渐进地学会了进行科学实验设计。不一样的学生在原先的基础上都有了提高，学习科学的劲头与日俱增，科学素养不断提高！
五、存在问题及改善措施
然而，在本次课题研究的过程中，发此刻教学过程还存在着一些问题，在小组合作互动时学生会有“旁听现象”就是其中的一个问题。
1、“旁听现象”成因：
1）合作之前对合作学习的目的不明，没有明确的分工，所以，小组合作混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心，造成“旁听”。
2）合作互动学习成了学优生表现自我才能的舞台，他们占用了绝大部分合作时间，而本事较弱的学生相对则被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会，他们不得不“旁听”。
3）小组成员间关系不和谐，让这样的小组成员在一齐合作，不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流，自然无法合作，只能一边“旁听”。
4）学习的问题、资料过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，学生不愿交流，故意“旁听”。
这样的合作学习，结果只能求表面的热闹，不讲求实效，事倍功半，学生看上去忙的不亦乐乎，实际上很多学生处在一种“旁听”的状态，既不听教师引导，不听别人发言，很难进行有效的互动交流，造成学生学习效果不梦想，合作本事得不到提高和发展。
2、解决“旁听现象”：
首先，教师的指导要合理、到位。教师合理和到位的指导可让学生茅塞顿开，兴趣盎然，自信十足，教学效果大大提高。
1）明确讨论和研究问题，让学生有的放矢。
2）提出有价值的讨论题和研究问题，使得学生有兴趣。
3）指导小组合理的分工，让本事强的合本事弱的学生都有事干，都能有收获。
4）注意观察学生的反映，做到及时指导，减少走弯路，提高教学效率和效果。
5）及时反思，改善教案，找到适合学生和课程的教学方法，到达提高课堂教育和教学的目的。
其次，构建小组要合理。给学生一个良好的小组环境，让学生逐步体会到小组合作互动学习带来的乐趣。学生参与合作互动学习的内因必然增强！“旁听现象”自然随之减少。
1）将本事强弱的学生适当搭配，发挥学优生的辐射和带动作用，在分工明确的前提下，本事较弱的学生能够在学优生的指导下进行探究活动，得到表现的机会，享受到成功的乐趣。以保证学生能够最大限度的互补，互相帮忙，发展智力，培养本事，使小组合作在短期内便能获得成效。
2）同学之间自由组合，为了在合作过程中便于沟通，易与交流，教师也能够根据学生的自然群体采取自由组合的方式，比如好朋友在一齐，“竞争”对手在一齐，“互帮互助”生在一齐等等。学生之间在合作之前就有了感情、友谊基础，合作起来自然更主动更进取。
3）每个探究小组自我取一个喜欢的名字。为了调动每一个学生的进取性，组长能够轮流当或竞选。
智慧作业课题结题报告篇三
全球气候变暖，两极冰川逐渐融化，海平面不断上升。我国及周边国家屡遭洪涝、旱涝。
蝴蝶效应（the butterfly effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。
其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
（一）目的
了解xxx蝴蝶效应xxx产生的原因，认识它产生效应的内在机制。分析它对环境气候的作a用，寻找保护环境的方法。
（二）意义
通过对xxx蝴蝶效应xxx的研究，意识到小的事件可以产生大的广泛的结果，提醒我们要着眼全局，防微杜渐，采取预防措施，保护环境，以避免造成大的灾难。
（一）文献研究法：
智慧作业课题结题报告篇四
（一）课题背景
1.《英语新课程标》二级目标要求，学生能够在英语口语表达中，发音清楚，语调基本清晰，能够正确朗读所学故事或短文。故事教学中，故事人物的虚拟性与可亲性，故事资料的趣味性和曲折性，异常贴合低年级学生英语学习的认知水平和学习风格。phonics教学，即自然拼读法，将单词拼写和读音联系起来的拼读方法。自然拼读法，在词汇量，口语表达等方面有着重要的影响，是一种有效的英语教学途径。对于儿童英语学习者，phonics教学的趣味性和真实性，更能促进学生对于西方语言的自然习得。
2.将phonics教学与故事教学相结合的研究，国内相对较少，如何在教学中结合两者，仍然存在一些难题有待研究。
3.小学英语phonics教学的现实实践中，教学方法比较单一枯燥，注重机械的操练，缺乏创新性和趣味性。
（二）关键词界定：故事教学小学英语phonics教学教学模式
故事教学：故事教学法是指在教学过程中，经过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。
小学英语phonics教学：phonics教学即自然拼读法，又称字母拼音教学是经过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。
教学模式:是在必须教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
二．理论依据及意义
（一）理论依据
《英语新课程标》（2011）二级目标要求，学生能够在英语口语表达中，发音清楚，语调基本清晰，能够正确朗读所学故事或短文。也将拼读列入了二级要求内:“正确读出26个英文字母。了解简单的拼读规律”。自然拼读法，又称字母拼音教学是经过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。
故事教学法完全贴合小学英语新课程标准要求，进行故事教学，有利于帮忙小学生明确定位自我所要到达的三维目标要求，提升其英语水平程度，不仅仅满足了学生学习英语的兴趣与动机，同时能够抓住学生的眼球，充分调动学生的参与度和小组合作性。
（二）研究意义
本研究，针对学校实际教学情景进行问卷调查，分析phonics课课堂实例，梳理故事教学和phonics的关系，找到更适合二者结合的教学策略。
经过课堂实践探索有效的故事教学实施方案，提出相关的解决策略，培养学生的综合语言运用本事，创造和谐有序的课堂秩序，帮忙学生牢固掌握所学英语知识。
丰富创新phonics教学方法。本着英语教学整体输入和整体输出的原则，在趣味的故事情境中，培养学生良好的英语语言素养和地道的英语语音。
培养小学生良好的phonics感知本事和拼读本事，在整体有意义的英语语言环境中习得良好的语音语调。
三．研究的目标、资料、方法、过程
（一）研究目标
1.探索出贴合小学生认知规律和小学英语教学规律的教学模式。2.培养学生的英语学习兴趣。
3.促使小学生自然习得西方文化和语言。
（二）研究资料
1.观摩优质故事课和语音课。结合课堂教学实例，分析故事教学与phonics教学策略。分析phonics教材《轻简便松读英语》设计中故事特点、故事教学方案。分析phonics教学现状。
2.对教师，学生进行问卷调查。分析phonics教学的现状。设立实验班和对照班。尝试新的教学模式。
（三）研究方法
本研究经过理论探讨和实践研究两个层面。经过检索相关文献，整理归纳故事教学和phonics教学的理论基础。
在实践中，分别设立实验班和比较班。进行实验前测，整理现状调查。开展调查：为保证课题研究更有针对性，对学生和教师对phonics课的理解进行调查。调查一：学生问卷；调查二：教师调查问卷。整理问卷，发现学生普遍喜欢现行phonics中的故事。喜欢在故事中学会字母和单词的发音。教师普遍重视故事语音教学中的整体输入和输出，让学生在学习故事的过程中，自然习得发音规律。
研究过程中，在实验班进行新的教学模式的尝试教学。记录在实验班和比较班的学生的听课效果，课题反应，语音提升，口语提升等反面进行整理和记录，记录这些的发展变化过程，收集整理资料。
（四）研究过程
第一阶段:课题准备阶段（.9.1-2017.11.1）
1.确立研究方案，制定计划。我们主要进行了选题论证、制定方案、申报立项、调查现状，力求扎扎实实、从小处入手，解决实际问题，使课题研究工作与教育教学工作紧密结合。
2.学习培训，进行理论，文献整理。整理故事教学相关论文，整合论文研究方向，阅读论文50余篇，理清国内外相关研究的重点和研究空缺。参加相关故事教学和语音教学的培训五次，研读专家关于故事教学和语音教学的著作。观摩优质故事课和语音课20余节。
3.分析phonics教学现状。结合国内相关小学英语的phonics论文研究，
整理目前国内小学英语phonics的教学模式，发现整理已有故事教学和phonics教学的问题。phonics教学基本以单纯的教授教授字母发音，教授单词发音，教授发音为主，枯燥，缺乏趣味性和延展性。缺乏语言的综合输入和运用，存在教授单词和英语整理输入，输出的整体教学理念不相符的情景。
4.教师和学生问卷调查，分析。进行实验前测，整理现状调查。开展调查：为保证课题研究更有针对性，对学生和教师对phonics课的理解进行调查。调查一：学生问卷；调查二：教师调查问卷。整理问卷，发现学生普遍喜欢现行phonics中的故事。喜欢在故事中学会字母和单词的发音。教师普遍重视故事语音教学中的整体输入和输出，让学生在学习故事的过程中，自然习得发音规律。分析得出当前关于语音教学的难点和问题，整理学生对于故事教学的感兴趣点，结合二者，拟定故事范围，教学与phonics课程结合的点，寻找优秀的解决方案。
5.分析现用教材《轻简便松读英语》的特点和优缺点。本套教材是我校自建校以来，就使用的与浸入式课程配套的phonics。该教材的编写特点是，以故事为依托，于小故事中，设计包含5-7个包含相同发音字母或组合的单词，让学生在趣味的故事情境中，自然习得单词的发音以及发音规则和规律。分析phonics教材《轻简便松读英语》设计中故事特点、故事教学方案。
第二阶段：课题实施阶段(2017.11.1-.5.1)
1.确立故事教学在小学英语phonics教学中的教学模式。phonics本就是让学生在各种各样的游戏中进行拼读，经过学习拼读规则帮忙学生习得英语。但phonics的教学并非是单纯地学习拼读规则，而要把语音、语调、单词拼读、阅读等的学习蕴含在其中。经过尝试，将贴合孩子们年龄阶段特点的故事教学，和phonics教学相结合，使英语更加妙趣横生，也更加事半功倍。将有意义的英文单词，组合到丰富趣味又有想象力的故事中，增加了英语学习的趣味性。phonics教学与故事教学相结合，结合问卷，前期研究，结合个人教学经历，初步设定故事教学在小学英语phonics教学中的教学模式：热身（warmingup），相关phonics歌曲导入-----呈现(presentation)，听，讲，理解故事----练习（practice）。习得单词，进行发音规则的拼读练习-----课堂生成（production），运用所得单词，进行故事创编。
2.公开课研究并改善。首先，与课题组成员梳理《轻简便松读英语》的备课和听课评课准备。在实验班进行新的教学模式的尝试教学。记录在实验班和比较班的学生的听课效果，课题反应，语音提升，口语提升等反面进行整理和记录，记录这些的发展变化过程，收集整理资料。并邀请同校教师听课并提出宝贵的改善提议，对各个教学环节进行调整和完善，邀请区教研员听课并给出针对性的提议。邀请同校教师运用新的教学模式进行尝试上课，听课，并课后反思和讨论改善方案。不断改善和完善新的教学模式。
第三阶段：归纳与总结（2018.5-2018.8.1）
1.整理优秀教案，收集资料，健全资料。
2.撰写小学故事教学相关论文，叙事，随笔。
3.撰写结题报告。
四．研究成果与成效
1.结合英语核心素养，基于国家课程标准，拟定课题研究具体方法，撰写开题报告。整理相关理论基础，发现整理已有故事教学和phonics教学的问题。
2.整理故事教学相关论文，整合论文研究方向，阅读论文无视余篇，理清国内外相关研究的重点和研究空缺。参加相关故事教学和语音教学的培训五次，研读专家关于故事教学和语音教学的著作。观摩优质故事课和语音课20余节。
4.教学与phonics课程结合的点，寻找优秀的解决方案。设定实验班和对照班，进行问卷前测，整理分析。
5.分析教材phonics教材《轻简便松读英语》设计中故事特点、故事教学方案。基于国家课程标准的要求，将教材中的优质故事进行分类整理，构成适合的教学设计。整理出比较完善系统的phonics教学模式，初步设定故事教学在小学英语phonics教学中的教学模式：热身（warmingup），相关phonics歌曲导入-----呈现(presentation)，听，讲，理解故事----练习（practice）。习得单词，进行发音规则的拼读练习-----课堂生成（production），运用所得单词，进行故事创编。写成论文《故事教学在小学英语phonics教学中的教学模式探究》，该模式在本校乃至西安推广使用。
6.学生更喜欢上phonics课程，兴趣浓厚，具备良好的英语思维，并且学会发散思维，创编故事逻辑清晰，趣味性强，口语表达地道流畅。
7.邀请区教研员听课并给出针对性的提议。邀请同校教师听课并提出宝贵的改善提议，对各个教学环节进行调整和完善，邀请同校教师运用新的教学模式进行尝试上课，听课，并课后反思和讨论改善方案。不断改善和完善新的教学模式。
8..课题的研究促进教师的成长。在研究小课题的过程中，教师们广泛的学习，参与培训，在教学中勇于尝试，创新方法，为教学打下了更加坚实的基础。完成教育论文数篇，并发表。依据新的phonics教学模式写的教学设计，多次获得奖项。
五．存在问题及改善
研究中存在的问题：
1.研究过程中，主要是针对我校现行教材《轻简便松读英语》，涉及phonics教材的面较窄，故事教学与phonics课程相结合，phonics教材的故事资料个别难度偏大，不能针对性的练习到phonics发音方法。
2.教师的总结本事，资料搜集，整理本事还有待加强。过程性资料上传不够完善，总结归纳本事有待提高。
针对上述问题，提出的解决方案：
1.针对故事资料，进行故事资料的改编和完善，紧密结合学生生活实际，难度适度调整。收集学生感兴趣的故事话题，结合phonics发音，整理创编有意义的故事。
2.教学模式推出尝试的过程中，能够邀请外校教师尝试，发现和整理这套教学模式存在的问题，并进取进行改善。
3.加强教师研究本事的培训和培养。注重教育理念的更新。并将实践教学本事和科研本事同步协调发展。
智慧作业课题结题报告篇五
我校《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》课题，是江西省电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：hd09－042）。经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，开发新型教学方法，已经成为中学教育必须研究的课题。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
基础条件：我校通过多年的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
软件上：我校初步建成了具有求精特色的？“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题和新型教学方法的探讨问题。