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实践性研究论文篇一
当前国内高校的物理实验教学中，大多仍采用传统的按班上课、实验报告评分的模式，即不同理工类专业的班级按照相同的实验项目进行课程设置，并依据实验报告给出最终的实验成绩。但这并不利于因材施教和提高学生的学习兴趣，教学资源也没有得到充分的利用[2］，存在教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的弊端。
2.1教学模式单一
实验课的教学模式，通常按照传统的课前预习、课堂讲授、操作演示、学生模仿、实验报告提交、教师评分的固定的教学范式进行，形成处处以教师演示为中心，学生被动模仿的教学模式。对学生而言，整个实验过程，仅仅是对教师实验操作的重复模仿，极大地压制了学生的主动性及创新思路。另外，在实验课时有限的前提下，如果充分考虑学生课前预习的良莠不齐而延长课上讲授，则必然会过多地占用学生的操作时间；如果精简讲解内容而减少课上讲授，则必然会有学生因预习不到位而无法展开实验，这都极大地影响了实验课程的质量效率。
2.2实验项目单一
大学物理实验课程是高校对大部分的理工类专业开设的，存在涵盖专业广的特点。但各专业学生因其独有的专业特点，其自身已有的知识储备以及后续的专业需求都不相同。如果统一地按照相同的实验项目开设课程，一方面会让部分学生因其专业知识储备的欠缺，而对实验课程产生畏难情绪；一方面也会让部分学生因所学内容与其专业关联性不大，而对实验课程缺乏兴趣。
2.3考核方式单一
严格的考核制度是保证优良教学质量必不可少的前提条件[3］。考核的评价标准甚至会影响学生对所学知识的价值定位和精力投入。对大学物理实验的考核，目前多数高校仍采用偏重实验报告给出最终成绩的方式进行评定。这种考核方式并不能充分体现出实验课对实验技能和实践能力的培养，也会错误地引导学生将精力侧重于书写文字报告上，而忽视实验操作过程。我们深知实验教学是一种过程教学，其实验过程往往比实验的结果更重要，必须加强实验操作环节的考核比重[4］。
实践性研究论文篇二
在理工类高等院校中，实验教学占有非常重要的地位。近些年来，高校在加大实验场馆建设和更新实验仪器的同时,也积极针对原有的实验教学方式进行改革以适应新形势下的应用型人才培养需求。结合青岛科技大学高密校区物理实验中心进行的改革尝试，以及与相关院校的经验交流学习，针对出现的教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的问题，已初步探索出一套完整的解决方案。
3.1针对教学模式单一，应用网络实验教学系统
基于mooc教育思路，结合实验课程的实际需求，青岛科技大学高密校区自主研发的高等院校实验教学与管理系统已于3月投入运行，校区内所有实验课程都通过实验教学与管理系统有序开展，实现了在线上平台的网上预习、在线测验、实验预约，从而留出充足的线下课堂时间供学生开展自主实验操作、小组讨论、师生互动。大学物理实验中心按照实验教学与管理系统的应用方案，针对性地制备了相关预习资料进行上传。特别是其中的实验视频，使学生可以自由安排时间地登陆线上视频，结合书本进行形象地理解预习，而不再是单纯枯燥的文字想象；另外，结合学生的认知规律，有选择地准备了相应实验测试试题进行网上测验，从而对学生的预习情况做出合理评判，并以此成绩作为进入实验室正式展开实验的前提要求。通过网络实验教学系统的投入应用，在线下教学中，对于学生通过网上预习预约已掌握的实验原理和具体操作，可以选择性地精简讲解，从而为学生的操作节省出大量时间。并且通过对网上实验测试试题的解答情况进行汇总总结，归纳出学生共性的错误作为线下讲授的重点，充分提高线下的课堂效率，使线下教学更有目的性。充分发挥实验教学与管理网络系统平台的作用，为线下课堂教学提供导向性和针对性。
3.2针对实验项目单一，进行实验室无课程开放
在按照实验课表充分完成课程进度的同时，鼓励学生以及实验小组，或者对原有的基础性实验进行重复探究，或者结合专业技能需求提出创新的实验方案进行实践，或者在教师的指导下参与新实验项目的拓展设计等。在由教师对其方案可行性进行评估后，利用实验室的无课程开放，在教师的指导下完成验证操作[5］。从而将学生的物理实验课程与科研创新训练进行结合，以研带学，实现学生的分层发展。一方面，对原来有限的课堂时间进行了无形的延伸扩展，使学生能更充分验证和尝试自己的创新思路；另一方面，在实验室开放的过程中，通过与学生面对面地深入的互动交流，教师能够更全面、更深入、更专业地进行知识和技能支持，实现对学生自主学习能力和探究学习能力的最大激发[1]。
3.3针对考核方式单一，实施考核方式多元化
实验科目的考核有其特殊性，如果完全按照传统的偏重实验报告给出最终成绩的方式，并不能体现学生的操作技能以及实践能力；如果过分注重操作考核，则学生的实验理论和设计思路并不能得到充分展现。因而实验中心采取日常表现、实验报告、操作考试、书面考试相结合的方式来评定学生最终的实验成绩。在兼顾实验报告和实验操作的同时，使学生的.理论知识和对实验的设计应用也能在最终成绩中有所展现。具体评分权重及评定内容如下：总成绩=日常表现×30%+实验报告×20%+操作考试×30%+书面考试×20%其中，日常表现评定内容为：网上预习测验成绩、课上实验中操作能力/解决问题能力/数据的收集归纳、实验室无课程开放的使用及创新型设计能力；实验报告评定内容为：实验报告撰写、实验数据处理、实验总结反思；操作考试评定内容为：实验步骤规范、灵活解决问题、数据的收集处理；书面考试评定内容为：实验原理的理解、实验的生产应用讨论、设计型实验小论文。
4结语
大学物理实验不仅是对物理知识的验证、补充，更是通过学习测量方法、科学思维方法和学科研究方法，来培养学生的实验设计能力、实践探索精神、创新意识和创新能力[6-7]。随着教学方式的改革发展以及不同批次学生自身知识储备的变化，固有的大学物理实验教学方式开始陆续暴露出一些不足和弊端。在明确大学物理实验课程教学定位的前提下，根据不同专业的学生对实验内容的需求，积极探索新兴的教学模式和多元化的考核方式，不断提升自身的教学改革能力进而优化教学效果，使大学物理实验这门课程在高素质应用型人才的培养中发挥更大的作用。
参考文献
[3]:席卷全球教育的大规模开放在线课程[m].北京:人民卫生出版社,:36.
[6]蒋逢春,卢雪艳,吴杰,李俊玉.混合式教学在大学物理实验中的应用分析[j].物理通报,(1):2-6.
实践性研究论文篇三
7月14日，我们怀着无比激动的心境向位于陕西南部的汉中地区进发，途中我们在隶属汉中市的勉县和宁强县开展暑期实践活动，每到一个地方，我们都经过发放传单和调查问卷以及应对面和农民同志交流，认真了解当地人民的生活习惯、并拍摄照片，记录在新农村建设下的农村人民的生活状态。
汉中民风淳朴，环境优美，号称西北小江南，向来以发展旅游业为振兴汉中经济的主要来源。但由于地理缘故，汉中交通不便，尤其是属于山区地带的宁强县，是陕西省的地震重灾区。因为人才资源稀缺，所以汉中市的科技，教育，文化等诸多方面都落后于与之毗邻的安康，宝鸡等市或地区。
1、扫盲工作仍需继续开展
在我们开展调查问卷的过程中，我们发现部分农民朋友竟然不认识汉字，当我们把调查问卷发到他们手上时，有一位农民朋友说：“你们发这些，我不认识怎样办”。这句话对于我们大学生来说是很震撼的，国家对新农村建设高度重视的，新农村建设要求农村人民利用国家的优惠政策进取开展农村生产，不管是国家下达的重要文件，还是国家给与农村的科技技术支援，都需要农民朋友们具备必须的文化素养，如果部分农民不能识字必然对新农村建设的实质内涵不了解，对国家给与他们的新技术新思想不能理解，从而影响到整个村子乃至整个乡镇的新农村建设的进展。
2.农村也要加强思想教育
在我们调查问卷的过程中，当我们问及是否了解国家近几年对新农村建设政策时，许多人摇头表示不明白，当我们举例说到关于农村房屋建设，以及国家免除农业税等方面得话题时，他们才能意识到这些原先就属于新农村建设的政策，只是他们平时都没有系统的了解过国家的新农村政策。
经过这些事情也让我们意识到，作为中华人民共和国公民了解国家政策是我们的权利，也是我们应尽的义务，生活在国家的政策之下，如果连国家的基本政策都不了解，我们很难在国家框定的社会秩序下顺利的工作学习和生活。
3、及时获得最新的农产品买卖渠道
这次新农村建设调研，我们在宁强县高家坪村签订了大学生村镇挂职锻炼基地，我们从宁强县的多个村子了解到，很多村子原本有自我的特色产业，可是当人们怀揣热情投入到新型农业生产并得到劳动果实之后，却苦于找不到宽广的市场需求，或者因为外界的收购价格过低打消了再生产的进取性。作为国家最先进的人才队伍，我们大学生应当进取发挥自我的主观能动性以及自我的特长，把网络和计算机引入农业生产环节，利用网络和计算机帮忙农民群众获得更多的市场需求以及更多的先进农业生产技术，使他们发展新型农业的进取性得到增长，为增产增收供给强有力的保障。
二、大学生暑期教育调研
这次的暑期社会实践活动，我们作为学院首支到达地震灾区签订支教基地的队伍，签订大学生暑期社会实践基地是我们有一项重要的任务。之所以签订社会实践基地的原因有三。
活泼。
不论是农村大人还是农村的孩子，他们都向往完美的生活，身处山区他们理解先进知识的机会很少，与生活在大城市的人们相比，在诸多方面他们都有很多需要改善和学习。农村人民需要先进的技术和迅捷的信息通道才能更好的发展生产，把自我的家园建设的更加完美。农村的孩子十分渴望新知识，除了在课本上学到的知识，他们更需要从不一样的渠道获得不一样的信息，开阔学生视野应当引起当地教育机构的高度重视，也是每个支教志愿者应当给山区孩子们培养的。作为一个山区孩子，上大学是他们毕生的梦想，在大学学校里，来自山区的孩子和来自大城市的孩子有很大差别，虽然都考上了大学，可是二者的见解思想，个人修养，思想素质有很大的差别，我认为原因就在于教育机会的不均等，二者理解教育的平台不一样：大城市的孩子能够接触到更多的信息，虽然有的东西并没有深入学习，但其影响却是深渊的，这应当算是人生阅历的一部分。而山区的孩子没有便利的条件，弹钢琴、学画画，学电脑对他们来说都是一种奢求，有的孩子甚至没有学过英语。
我期望山区的孩子经过大学生支教能够获得更多知识，从科学文化素养等各方面全面提高自我，尽可能缩小自我与城市孩子的差距，也期望所有灾区的孩子都能够考上大学，将来把自我的家乡建设的更加完美。
实践性研究论文篇四
摘要：知识产权是市场竞争的核心武器，大学生在创业期，因知识产权纠纷导致创业失败的案例比比皆是，主要原因是创业者在创业过程中忽视对知识产权风险的关注。文章对创业不同阶段存在的知识产权风险进行分析，在此基础上提出了相应风险防范教育对策，以期提高大学生创业成功率。
关键词：大学生创业；知识产权风险；对策
知识产权风险，是指知识产权在创造、保护、运用、管理环节，出现知识产权侵权、泄露、流失、价值的减少等一系列现象。大多情况是指知识产权侵权风险。为了更好地解决就业问题，我国政府相继出台了一系列鼓励和扶持以创业带动就业的政策措施，大学生成功创业是党和政府关注的一个重要问题。然而，在大学生创业实践中，往往会因知识产权风险问题导致创业失败。因此正确认识知识产权风险并采取有效措施防范与应对，对提高大学生创业成功率具有重要的意义。
一、大学生创业期知识产权风险类别
（一）大学生创业起步阶段
1、创业大赛投资风险。
20世纪80年代在美国高校兴起了以促进科研成果转化为目标的“挑战杯”大学生创业计划竞赛活动，此后，创业大赛逐渐成为大学生自主创业的重要途径。而创业大赛通常采用风险投资运作模式，其中涉及的技术信息和技术秘密会否泄露往往影响到以后创业的成败。
2、仿造侵权风险。
创业起步阶段，由于多数大学生经济薄弱，他们多会选择一些低成本、高盈利的创业方式，如仿造。当然，随之而来的知识产权侵权风险则难以规避。我们不难看到市场中的各种山寨手机、精仿鞋、高仿包，会因侵犯他人商标权、外观设计专利权等而惹上官司。另外，傍名牌的背后，凸显的是诚信的缺失、品牌意识的薄弱和对知识产权保护的轻视。
3、加盟形式风险。
加盟包括自愿加盟、委托加盟、特许加盟和免费加盟。加盟是指加盟总部将自己拥有的一些品牌授权给加盟店使用，并向其收取各种经费，如加盟金、权利金和保证金等。而这些经费中相对重要的一部分就是知识产权的“许可”。加盟成功后，加盟店便依法获得了加盟总部的相关商标、专利和非专利技术的许可使用权。但是，多数大学生创业仅仅满足于加盟主提供的一些基本服务，并对其过度信任，忽略了双方相关知识产权权属的约定，一旦发生权属纠纷，往往因举证困难而自食苦果。
（二）大学生创业初期阶段
1、出资风险。
大学生创业初期主要采取公司制企业组织形式。知识产权作为一种出资形式，有其自身固有的风险。首先，著作权、专利权、商标权均有法定有效期，随着时间的迁移，其出资价值将大打折扣。其次，知识产权的价值易变，就专利来说，随着技术的研发，新的技术产生后，先前专利便会贬值。商标价值的不确定性则使其隐藏的风险更加明显，品牌的树立是一个漫长的过程，但其毁灭却是一瞬间的。另一方面常因权属不清或存在权利瑕疵而具有多种多样的风险。出资方要尽可能确保自己的知识产权成果的合法性和完整性，但凡存在权属争议，都将或多或少影响出资的成立。另外，知识产权出资在价值评估方面也存在较多风险。
2、商标风险。
大学生创业初期，商标意识不强，忽视商标注册，产品在市场上形成一定影响力后再去注册商标，可能商标已被抢注，反过来被抢注者起诉商标侵权。
（三）大学生创业发展阶段
1、被他人侵权风险。
随着企业逐渐的发展壮大，当技术和产品在市场上具有一定竞争力或影响力时，就会出现各种仿制品、山寨产品，其凭借价格优势在销售市场和目标市场上所占的份额逐渐变大，出现他人侵权，而有些竞争者会采取专利无效、商标撤销等策略来维护他们的利益，此时能否及时搜集证据，提起诉讼，维护自己的合法权益，也是大学生创业时需要考虑的。
2、新产品研发风险。
随着创业不断发展，为了保持更好的竞争态势，创业者需要不断推陈出新，开发新产品。在这一过程中，主要包括采购风险和研发风险。一方面，在采购合同中忽视约定知识产权免责条款，导致所采购的原材料或者零部件是侵犯他人知识产权的商品。另一方面，技术人员在研发过程中不能进行有效专利检索、专利分析，及时了解技术前沿，造成人力、财力浪费。
3、知识产权管理风险。
知识产权管理风险主要包括两个方面：一是权利管理。企业尚未配备相关人员对现有和潜在知识产权进行系统的管理，导致企业知识产权管理混乱。二是人员管理。企业在引进人才的过程中没有进行过尽职调查，对于新入职员工未签订保密协议，对于离职员工未签署竞业禁止协议等保密措施。
（四）大学生创业成熟阶段
1、涉外知识产权风险。
随着企业的转型升级，在开拓国际市场的同时，因自身知识产权保护意识淡薄，未进行可行性分析。例如，企业在出口产品时忽略了海外知识产权申请的重要性，导致本企业技术在产品的出口目的国被事先申请专利，亦或因未对目标国进行专利信息的检索与分析，导致企业产品出口时侵犯他国专利技术。
2、知识产权布局风险。
随着经济的全球化，竞争的方式越来越多元，技术竞争和标准竞争尤为突出。大学生创业发展到成熟阶段后，产品、市场、企业已具一定规模，此时要制定企业知识产权战略，做好知识产权布局。
二、大学生创业期知识产权风险防范与应对能力不足的原因分析
一是政府政策关注度不够、知识产权维权机制有待完善。政府对于大学生创业中知识产权方面的政策支持力度还不够。少数省份诸如湖南、江苏等出台了有关大学生创业申请专利、商标、版权费用的补贴。此外，科学有效的知识产权维权机制也是影响大学生创业期知识产权风险防范与应对能力的重要因素。
二是大学生知识产权教育的缺位。知识产权教育包括通识教育和专业教育。传统的教育模式多注重知识产权专业教育，知识产权作为专业必修课只针对法学专业开设，作为一门交叉学科，知识产权只有与其他学科深度融合才能更好地与我国复合型人才培养的现实需要相适应。
三是同行竞争者的排挤。大学生新开办的企业必然会受到同类企业的排挤。反映在知识产权方面，为了扩大自己的竞争优势，遏制竞争对手的发展，在知识产权方面会给新设企业设立障碍。大学生在自主创业的过程中，一方面由于缺乏系统的知识产权理论学习，另一方面又由于急功近利，很容易步入他人知识产权雷区，侵犯他人的合法权益。
四是知识产权中介机构服务意识不强。知识产权是知识转化为财富的有力工具。大学生创业离不开知识产权中介服务，但是目前中介机构主动服务意识不强，也是导致大学生创业中知识产权风险增加的因素。
三、大学生创业期知识产权风险教育对策
（一）加强大学生创业的知识产权政策导向，完善法律机制
政府在制定鼓励大学生自主创业的政策时，应该对大学生创业企业的知识产权创造、运用、保护、管理、服务等方面提供更多的支持。这样，不仅有助于提醒大学生在创业的同时，注重对自身企业进行知识产权风险的预警和预控；而且也有利于进一步加强对大学生创立的新企业的扶持，避免涉入知识产权纠纷而导致企业举步维艰。此外，完善相关法律机制，改变我国知识产权侵权容易维权难的现状，使大学生在创业过程中能够及时维权、高效维权。
（二）构建以提高大学生创新创业素质为导向的知识产权普及教育体系
1、以创新创业教育为基础，坚持素质教育导向性原则。
知识产权普及教育是将通识教育、素质教育面向非法学专业大学生开展，不同于传统知识产权专业教育的是：它旨在通过知识产权意识及能力的培养从而构建大学生的知识产权基本素养，全方位提高大学生的自主创新创业素质。
2、开展知识产权普及教育，坚持因材施教原则。
知识产权普及教育应与专业教育相融合。知识产权普及教育要依据不同学科背景，富有针对性地将知识产权教学融入专业教育中。例如，对理工科专业背景的学生要注重其专利检索、专利信息运用、专利分析、专利申请等相关能力的培养；而文科类学生与版权、商标联系更为紧密，应重点传授版权、商标领域的知识。
3、拓展教育渠道，探索多种形式的实践教学。
为了更好支持大学生创业，提高创业的成功率，高校应采取多种形式的实践教学，强化大学生知识产权实践能力。如通过聘请实务专家进课堂、组织学生进企业、知识产权技能大赛等形式，定期聘请校外专家给以专业性的指导，促进创业学生知识产权实践能力的提升，进一步增强知识产权观念，提高知识产权保护意识。
（三）强化大学生知识产权能力
1、知识产权创造能力。
大学生创业之前可以通过旁听、自学或者充分利用高校知识产权在线开放课程，系统地学习知识产权理论与实践知识，辅助技术创新，提高创新能力，取得知识产权成果。要掌握知识产权必备知识，并顺应时代发展，了解市场，掌握技术前沿，提高知识产权创造能力。
2、知识产权运用能力。
知识产权的价值在于运用，加速知识产权运用，促进知识产权与经济发展的融合，实现知识产权价值是我国知识产权战略实施的重要一环。随着企业的成立和逐步发展壮大，创业者在进行技术创新的同时还要注重知识产权的运用，如知识产权的转化、许可、转让等。
3、知识产权保护和管理能力。
大学生在创业过程中，会面对各种诱惑与竞争，难免会因追求暴利而淌上侵犯他人专有权利的污水，或者自己的知识产权成果因未及时采取保护措施而被他人侵犯，因此在创业过程中要提高知识产权的保护和管理能力。
参考文献：
[1]周文光,李尧远.吸收能力、知识产权风险与产品创新绩效[j].科研管理,,(6).
[2]张项民.基于创业的知识产权管理与设计[j].科技创业月刊,,(4).
[3][4]王宇红.论大学生创新创业素质培养与高校知识产权普及教育[j].就业调研,,(4).
实践性研究论文篇五
［摘要］我国传统文化历史悠久、博大精深，继承与弘扬中华民族传统文化是当代大学生应积极履行的义务，重视传统文化教育是现代社会对各大院校提出的全新要求，应利用优秀的传统文化，让大学生受到良好熏陶以此提升他们的人文素养。基于此，本文分析了当前大学生人文素养现状，总结出其具体表现在缺乏人文教育、追求功利主义以及道德精神匮乏等方面，据此，通过在教学中渗透传统文化、在网络中加强传统文化、在社会中突显出传统文化三个维度，提出了以传统文化教育提升大学生人文素养的实践路径，旨在全方位提升当代大学生的人文素养，促进他们全面发展。
［关键词］传统文化；人文素养；现状；提升路径
引言
中华传统文化在五千年的发展历程中，形成了独具特色的优秀文化，有着显著的民族性特征，体现了传统文化的博大精深，蕴藏着深厚的精神内涵，并在不断继承发展中，衍生出更多全新的思想文化，始终在人们心中根深蒂固，充分彰显了我国传统文化的独特魅力。其以不同的方式及形态存在于人们的日常生活中，且深刻影响着人们的思维模式，甚至主宰着世界文明，我国传统文化强调的是高尚的情操、良好的道德品质、优秀的个人修养，对于教育方面，则重点培养学生的人文素养。因此，高校应在日常教学中，加强对传统文化的教育，借此来不断提升当代大学生的人文素养。
一、大学生人文素养现状
（一）缺乏人文教育
自国家建立以来，高等教育逐渐受到全社会的高度重视，尤其是思想政治及道德水平教育，在建国初期，所培养出的优秀人才都相继成为了国家的有用之才，他们凭借自身丰富的学识，在良好的品质基础上，不断突破自我、不断创新，为国家的发展建设贡献了重要力量。在那一时期的大学生是社会人人尊重、崇拜的人物。但随着社会的发展、经济的不断增长，社会形态发生了巨大转变，进而导致大学生的思想及价值观也发生的相应的变化，各大院校将自身培养优秀人才的责任变成为专项人才的组织，从某种程度上，即将高等教育同化成职业教育，特别是在课程体系构建及具体安排上，更加充分验证这一点。
当前许多院校均以专业课程教育为主，过于重视专业基础理论及能力的教育，这种片面化的课程体系，导致当代大学生并未真正实现德智体全面发展，造成学生知识结构不完整，也让学生产生了错误的观念，忽视人文教育、重视科技的科恒编，让各大院校在发展过程中，许多工作无法达到预期效果，进而致使当代大学生整体人文素养较低。
（二）追求功利主义
市场经济体制的不断变革与发展，人们生活条件的有效改善，充足的物质生活满足了人们心中的物质需求，进而对金钱较为看重，出现了较为严重的功利主义，且逐渐出持续恶化的趋势，而社会的这种不良思想浪潮对当代大学生也造成了负面影响，最为明显的表现，就是在专业的选择上，许多大学生并不是从自身的兴趣爱好上出发，而更多考虑的是所选专业的实用性，甚至有些学生在高考填写志愿时，就已开始想到将来的就业问题，这样过于现实、急于求成、操之过急的思想，让当前的大学生过分注重自身利益与短暂利益，没有用发展的眼光看待问题，将学习的重点全部放在将来良好的工作岗位上，进而严重忽视了个人道德建设，品质及素养的发展，造成价值观取向偏离正常轨道，个人主义愈发明显，价值观也越来越趋向于功利化，个人理想或是目标也更加短期，失去坚定信念，青春活力、心怀梦想等这些大学生应具备的特质正逐渐消失，缺乏强烈的社会责任感，更没有从日常行为上积极践行社会主义核心价值观，而人文素养更成为了无稽之谈。若长时间维持这种现状，必然对大学生将来的发展埋下安全隐患，可能会引发一系列无法挽回的事件发生，影响整体社会的发展。
（三）道德精神匮乏
社会建设发展的需求、教育革新对个性的过分追求，在这样的转型时期，人们的思维模式、价值取向、道德观念等也在经历着不同程度的转型，因而就需要对其进行重建及改善。但并不能为了推动改革而失去原则与理智，否定社会道德水平较低的事实，更不能逃避当代大学生人文素养缺乏的现状。虽然在学校中存在许多成绩优异的学生，但却不能因成绩出色而忽视学生道德素养下降的情况，应正视当前学校中各种不道德行为、不文明语言、随意逃作弊小抄、打架斗殴、思想极端等现象，都是大学生缺乏人文素养的具体表现，而缺少团结协作精神、独来独往、嘲笑他人、缺乏信任、待人冷漠、没有社会责任感等，则是大学生过于注重个人感受的表现。突显个性并不意味着要我行我素、不考虑集体感受，更不能代表舍弃传统美德及优秀品质。学生的素质主要包含道德及能力两方面，其中道德可以将其视为责任，对社会及其他人的责任，若当代大学生缺乏责任心，将来便无法在社会中立足。故此，在追求个性、与众不同的现代社会中，各大院校应充分重视学生素养及道德建设，培养集体意识，强化人文素养。
二、以传统文化教育提升大学生人文素养的实践路径
（一）在教学中渗透传统文化当前，只有少数院校建立了专门的传统文化教育课程，大学生的中文能力存在严重不足。
许多学生可以运用熟练的英语进行交流，但却无法利用成语及华丽的辞藻写出优秀的中文作文，对文言文更是没有任何兴趣可言。随着我国与世界各国间文化交流日益频繁的背景下，优秀的传统文化是中国人的灵魂、是国家发展的根基，更是人们日常生活与工作的基础，因此，对于当代大学生来说，应积极努力学习传统文化，勇于承担自身的责任，主动继承与弘扬传统文化，汲取其中的精髓，院校应将传统文化教育与学校的发展建设有机结合。大学生应充分掌握传统文化，了解其中的思想内涵，热爱本国传统文化。而传统文化是历史长期发展下的产物，不仅包含实物方面的汉字的具象化的载体，同时也含有许多思想上、精神上的抽象化载体，比如气氛、环境、心理情绪等。
作为中华民族世代相传的文化精髓，在各大院校中，大学生应主动弘扬传统文化，而学校在课程编排上，也应增加相应的传统文化教育课程，将其作为选修与必修课，并加强管理，规定适当的学分，并安排专业的教师，采取有效教学措施，激发学生兴趣，调动学生主观能动性，激励学生阅读经典名著，全方位的深入了解传统文化，真正提高传统文化教育地位。此外，也要组织各种形式的文化活动，让学生参与到其中，将传统文化渗透到大学生的日常学习与生活中去，营造浓厚的校园氛围。
（二）在网络中加强传统文化
虽然大学生人文素养不足、对传统文化了解甚少，对他们未来的额就业不会造成较大影响，但在工作过程中，将会阻碍他们的可持续发展。在当前互联网时代，各大院校在实施传统文化教育时，也应积极利用先进的网络信息技术，最大化发挥网络平台的作用，地区教育部门可以成立专门管理小组，提供一定的人力与物力推动传统文化教育的网络化发展，以传统教育体系为平台，抢占网络教育阵地，加大传统文化的宣传与推广力度，让学生在自由、舒适的氛围下主动学习传统文化的有关内容。在计算机刊物中的市场调研报告显示：我国当前在网络信息的整体输入量仅占世界的0.2%，其中与传统文化有关的输入更是寥寥无几。而美国却高达90%以上，这些西方国家有效利用了网络优势，并不断加快本土文化及思想形态在网络中的宣传，外来文化这样迅猛的涌来，各大院校应深刻意识到网络教育对大学生的重要影响，因而应全面加强网络传统文化教育，推动其网络化发展。此外，这样的教育模式也要摒弃传统的灌输式，面向大学生的实际需求，应注重教育内容及方法的创新性，加强师生网络交流，真正实现依托于网络，潜移默化的不断丰富学生传统文化知识体系，使他们受到良好的文化熏陶，进而提升大学生的人文素养。
（三）在社会中突显传统文化
目前，许多西方国家开始对中华民族文化产生了浓厚兴趣，对孔子提出的儒家思想展开了深入探究，国外许多高校还为此专门成立了孔子学院，主要学习我国的传统文化。而相比西方国家的热情，我国大学生却对传统文化兴趣不高，认为其枯燥乏味，与他们的实际生活距离较远，在社会当中也没有较好的外部环境加以熏陶，导致当代大学生只关注新潮的事物，追求物质享受。社会文化环境对于适应能力较强的大学生而言，到处都充满了神奇与未知，他们渴望亲自去探索，主动去了解这个社会、感受一切他们为止好奇的事物，因此，传统文化的教育除了学校的努力，同时更需要社会的支持与配合，社会各种有效资源也应积极加入到传统文化教育当中，共同育人。传统文化中的深厚底蕴、特色服饰、饮食以及值得赞扬的精神，无时无刻的不围绕在每个人身上。我国大量的历史著作也同样蕴藏着鲜明的传统文化、民族精神及思想。因此，可将传统文化教育与具体作品有机结合，利用文字进一步感染更多的学生，转变他们的思想形态，充分传承中华传统文化。
三、结语
在各大高等院校中充分加强并重视传统文化教育，用传统文化中的精髓来培养及提高当代大学生的人文素养，对于继承中华传美德、增强传统文化内涵、提高我国世界竞争力以及和社会的建设等有着积极的作用。只有学校真正重视传统文化教育，从中汲取文化精髓，不断丰富及完善我国传统文化，才能真正提高当代大学生的综合素养、加强他们的文化累积，为民族的繁荣、祖国的伟大复兴培养有效人才。
参考文献：
［1］李燕.大学生传统文化教育现状与对策分析［j］.安徽农业大学学报(社会科学版),,23(1):107－110.
［2］李小俊,王海东.加强传统文化教育提高大学生人文素养［j］.才智,2014(2):155.
［3］刘蕴莲,贺文婷.中国传统文化视域下高职学生人文素养养成研究［j］.广东轻工职业技术学院学报,,14(1):31－34.
实践性研究论文篇六
【内容摘要】当前高校十分重视提高大学生的整体素质，这一观点也获得了社会各界的肯定，近些年来高校与社会企业积极合作共同构建了很多实践基地，其已经成为高校开展社会实践活动的主要动力，有利于大学生踊跃参与社会实践活动。因此，构建与高校培养人才目标相符，充分体现专业特点的长效机制，极大程度保障了高校持续开展社会实践活动，有效满足了大学生创业要求。本文分析了社会实践基地建设的重要性，讨论了社会实践基地现状，提出了大学生社会实践基地建设长效机制的构建策略。
【关键词】大学生；社会实践；基地建设；长效机制
一、社会实践基地建设的重要性
（一）社会实践基地的建设是大学生开展社会实践活动的基本保障。
在努力开展大学生社会实践工作的过程中必须努力建设实践基地，具体来讲，若缺少社会支持的社会实践活动的开展必将困难重重。一部分高校无法确保实践基地的高度稳定性，导致这些高校的学生需要自己寻找实践机会，一些学习缺乏主动性的学生通常在亲戚企业中填表盖章，蒙混过关，如此一来必将极大制约社会实践活动开展效率。同时，学生单独与实践地点进行沟通的过程中，由于生活住宿等因素通常会在学校附近开展实践活动，可是由于各个方面的约束也会对活动时间进行压缩，影响了活动开展效率。因此，学校必须充分整合社会方方面面的力量，认真组织产学研活动，进而建立一批具有良好稳定性的有效实践基地，努力创造一个与大学生实践活动相适应的环境。
（二）社会实践基地是对大学生积极培养的第二课堂。
当前高校一般采取授业教学方式，主要是教师单一向学生灌输知识，在衡量教育成果的过程中一般将考试分数作为具体标准，大力发展第二课堂，向学生提供大量的实践机会和场所，有利于学生持续提升自身的创新水平。社会实践基地类型复杂，比较具有代表性的有创业就业类型、志愿者服务类型、教学实际操作类型等，这些实践基地类型都被认为是大学生积极开展社会实践，不断提升学习能力的第二课堂。学生可以利用社会实践全面掌握企业的运营方式，提升操作水平，有效融合课堂教学与实践操作，丰富就业实践经验，形成科学的就业理念，充分保证自己将来成功获得工作。学生可以通过志愿者服务对社会真实情况深刻了解，培养社会责任感，对培养学生价值观方面起到了关键作用。
二、社会实践基地现状
（一）没有体现出专业特色。虽然当前每个高校的各个院系纷纷构建了各种社会实践基地，但是整体来讲，这些实践基地类型基本上都出现了建设目标模糊，缺乏显著专业特点等问题。比如财经学校，建立了历史教育、文艺汇演等类型的实践基地，但是凸显专业特色、不断提高学生专业能力的基地却凤毛麟角。分析其中原因可知，目前大部分高校在建立社会实践基地的过程中，无法深刻开展调查、认真研究，无法有目的性地挑选基地并设计实践活动具体内容。在延伸与拓展学校教育的过程中忽视了社会实践，导致其严重脱离了课堂教育，在学校开展工作的过程中社会实践已经成为一种负担。
（二）基地建设缺乏稳定性。大学生参与社会实践活动表现出双赢特点，不仅能够推动高校的健康发展，还能够为参与实践的企业创造一定的经营利润。实践基地保持一定的稳定性可以最大程度避免实践活动中的一些突发状况，有利于高校推广与应用理论成果，帮助学生把所学的专业理论知识成功转变成为社会提供服务的能力，高度融合了理论与实践，帮助高校与学生获得一定的收获；同时，任何一个组织的生产过程都体现出循序渐进的特点，其把实践基地作为基础，与高校建立长期的互利互惠关系，有利于转换科学知识和生产力，帮助合作单位获得最大收益。
在短期内要想构建一个相对健全的实践基地是不可能的，一般都需要学校与社会各界共同协作为大学生创建一个实践操作的平台，双方合作的基本前提就是共赢。可是目前大学生参与社会实践活动都无法达到这一目标，绝大多数高校不能长期、稳定地开展社会实践基地的建设工作，更加无法确保活动的持续性，一般都是达到了高校基地数量要求，合作一方便积极进行宣传，直接造成无法长期发展基地建设工作，不能实现最初的目标。一方面，高校缺少长期计划，草率结束了调查活动，若实践活动缺少全面的调研必会出现很多问题，进一步无法体现出专业化优势；另一方面，社会对大学生社会实践活动不能形成一个全面的认识，一部分单位甚至将高校实践活动看作是一种沉重的负担，一些单位将其作为宣传手段，却不能为高校提供高质量的实践资源。
（三）组织过程缺乏一定的力度。实践活动要想长期、深入的开展，仅依靠符合专业特点的实践基地是不够的。开展任何一项活动都需要形神兼具，因此，活动的合理形式最大程度保障了顺利开展实践活动。但是目前的真实情况是，即便建立了与专业科研要求相符的实践基地，也不能体现出专业特点，更加无法充分发挥专业优势。单一的活动方式不能完全融合实践资源，亦不能深刻挖掘问题，直接造成在实践活动中学生不能真正提高专业素养。
一部分学生由于态度不端正，缺少专业教师提供的指导，无法产生良性机制，合作单位收益甚微。高校教师是组织和实施社会实践活动的主要对象，最大程度体现了主导作用。他们自身体现出学科理论的前瞻性，可以引导实践活动紧密联系科研需要积极开展，为教学科研提供重要资料；同时，在实践活动中也可以有目的性地发挥科研优势，有利于创新和丰富活动内容与形式。但是当前的实践活动无法激发教师的工作热情，大部分教师无法科学认识到学生参与实践活动和自身职业发展之间的关系，不能有效结合科研、教学和指导学生实践工作。
三、大学生社会实践基地建设长效机制的构建策略
（一）建设基地双方确定各自的权利和义务。在建设大学生实践基地的过程中应当贯彻落实互惠互利的原则，利用双方的彼此洽谈，通过协议书的方式明确基地建设过程中各自的权利责任，同时产生活动开展的根据。在基地建设过程中，社会实践基地大部分类型都体现出“三下乡”特点，并且没有制定有关的协议书及其规范化的管理，通常都在利用暑假时间安排服务队的有关活动，但是在本次暑期结束到下一次暑期开始这一段时间内，无法安排各种社会实践活动，进一步形成了空白期。同时，一部分学生在实施社会实践活动的过程中获得了优秀的成果，但是这部分学生一般都是选择尚未服务过的有关地区，如此就导致了一些地区建立实践基地之后严重缺少学生服务的对象。因此，在建设凸显“三下乡”特点的社会实践基地的过程中，需要努力与本地政府进行沟通进一步获得其财政扶持，同时签订协议书，对双方的权利与义务有效约束。高校必须努力帮助学生参与社会实践活动，每一年都要制定科学的计划帮助学生参与社会实践。在开展活动的过程中，着重选择有利于经济发展的项目，从而实现与高校之间的互动。在活动过程中，学生可以利用及时通讯方式与服务地区加强联系，一方面利用网络解决一些问题，另一方面收集有关情况，及时跟踪调节实践活动内容。
（二）利用合作共建原则保证基地建设的长效性。大部分高校建立的就业实践基地都有相应的协议书，可是每年都仅仅组织学生参与专业实践，尚未重视如何加强建设基地工作，相应的负责建设实践基地工作的企业亦没有得到对应的酬劳，如此一来造成在建设基地过程中根基不稳，企业不能为学生创造大量的实践机会。这样就要求在合作的前提下，严格遵守双方共建和共赢的原则，借助双方的优势资源，为学生创造大量的实践机会。因此，高校需要尽量选择与其拥有合作关系的企业建设实践基地，促使教师组织学生走出校园，进入企业。
（三）通过基地承包制、项目聘用制推进基地建设长效机制。目前大量大学生开展实践活动的目的是回报家乡，在家乡组织支农活动，构建爱心教育基地。诚然，回报家乡的思想是好的，但是这些学生迈入高年级之后，由于学习业务繁重，在组织社会实践活动中态度被动且消极，直接导致了实践基地被荒废。因此，在建设实践基地的过程中可以采取基地承包制和项目聘用制。基地承包制，具体是指学生进入大学之后，利用团队或者是班级的形式，对学校已经建成的实践基地积极进行呈报，明确划定2～4年的责任时间。通过基地与团队形成的一对一方式，保障学生为基地提供不间断的服务。对学生来说，通常需要为基地服务2～4年，有效培养他们的责任心。实践项目承包制，具体指科学划分某一基地范围内所需要的岗位，学生结合自身的能力水平，选择可以胜任的工作上岗，这样有利于学生更快适应工作内容，提升学生的服务水平，还可以帮助专业不同的学生互相沟通。
（四）构建试点，实行社会实践基地网络化建设。由于高校与社会各界对开展大学生实践活动的高度重视，进一步产生了各种形式的实践基地，高校通常选择在同一范围内为相应的大学生建立了很多实践基地，这样一来形成了较为严重的各自为战的现象。虽然各个实践基地都在陆续开展社会实践活动，如果可以有效融合处于同一地区范围之内的实践基地，便可以产生较为规范同一的社会实践平台，进而可以更好地执行实践活动。在建设社会实践基地过程中应用互联网，可以在基地附近范围内实现资源共享，除了对基地日常操作严格管理，每个基地还可以加强彼此间的合作共同实施活动，此外还需要安排一些交流活动。比如某一基地在开展法律援助项目方面非常优秀，另一相邻基地在支教活动中获得了优秀成果，这两个基地可以彼此进行交换，在各自基地中积极组织活动项目。同时，在彼此相近的一些基地中还可以组织一部分社会实践活动。如此不仅有利于在不同基地之间开展协作，也帮助基地进行良性竞争，最大程度发挥基地的资源优势。通过网络方式建设基地可以模块化管理品牌活动进一步建立了金字塔结构，例如某一地区出现了严重的师资短缺现象，可以选择建立该地区的支教中心。主要负责培训管理高校志愿者。支教中心在设置具体课程时可以参考所在地区受教育儿童的年龄结构，对支教相关活动科学组织。如此就产生了一点对多点的金字塔结构，可以更加深入地开展品牌活动。
四、结语
社会实践活动是确保基地长效机制建设的基本前提，要想不断提升实践活动的开展水平，应当高度结合教学、科研等工作。重点体现出专业特点，积极发挥学科专业训练方面的优势，积极储备相关的理论知识，避免教学和实践活动的分离情况，构建有效融合教学与实践的综合基地。
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实践性研究论文篇七
摘要：人才培养是高校的主要职能，而大学生素质能力的培养是人才培养的重要组成部分。高校应从应用角度出发，发挥学生的主观能动性，使其将书本知识与社会实践相结合，培养自身勤学、善思、创新、图强的良好习惯，激发学生的主体意识，从而提高大学生的素质能力。
关键词：创新能力；社会实践；素质能力
一、社会实践对大学生素质能力培养的意义
1、有利于提高大学生思想意识水平
社会实践活动可以让大学生走出象牙塔，深入基层与生产实践中。通过大量的社会实践，大学生能够更好地了解国情、社情，分析社会现实需求与自我价值间的差距，从而有针对地加强自身的能力。高校开展社会实践，能够在增强教育实效性的基础上，丰富大学生的社会经验，并在很大程度上促进大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
2、有利于培养大学生的意志品质素养
社会实践内容丰富，涵盖内容广泛，在丰富大学生社会生活的基础上，很好地锻炼了还未真正进入社会的大学生。“三下乡”、扶贫类志愿服务、社会调研等实践可以很好地磨炼大学生的意志，使其在实践中提高解决问题的能力、自身抗压的能力、调节心理状态的能力，并能够全面、客观地认识自我、评价自我，从而保持健康、良好的情绪以适应未知的将来，承担相应的义务和责任。
3、有利于提升大学生的科学素养
大学生进入高等学校前接受的大多为书本上的知识，社会实践能力较弱。理论需要接受实践的检验才能得到更好的理解和再发展，因此开展各类社会实践不仅可以帮助大学生加深对理论知识的掌握，还能让大学生在实践中发现并解决新的问题。在这一过程中，大学生可以了解科学研究的过程，理解科学精神，从而形成严谨的科学作风、认真负责的科学态度，全面提升科学素养。
4、有助于培养大学生的合作精神和创新能力
大学生在社会实践中往往需要接触社会不同领域、不同层次的人群，也需要得到校内外相关部门工作人员的协作，共同完成社会实践的内容。因此，社会实践需要大学生具备良好的团队合作能力以及较强的人际协调能力。通过社会实践，大学生可以发挥自身主观能动性和创造性，激发自身的创新创业意识，提高创新能力，为今后的学习研究打下良好的基础。
二、大学生素质能力培养中存在的问题
1、人才培养方案设置重理论轻实践
人才培养是大学职能的核心，而人才培养方案是基本纲领。大学生素质能力的培养应在人才培养方案中占据重要地位。高校在设置人才培养方案时，总是将大部分精力花费在如何设置理论课程、如何设置课程顺序和课程学时、如何进行课程考核等方面，而对于课程实践（实践教学）的考虑严重不足。实践类课程在大部分高校的总课程数中占比极低，即使设置了实践课程，但教学质量相对较低，并没有真正达到实践课程对大学生素质能力培养的重要性。
2、教学模式单一，实践性教学质量低
大部分高校课程仍然采用满堂灌式的传授性教学，严重忽视将科学问题生活化、情景化、社会化的实践性教学，对学生的参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等环节重视程度不够，甚至直接省略某些环节，造成人才培养与社会需求脱节等不利影响。
3、素质能力平台建设不足，缺乏规范
大学生素质能力的培养需要学校为学生搭建保质保量的平台，而这正是高等教育中最容易被忽视的。高校学生的社会实践平台、科技创新平台、职业发展平台等素质能力发展平台往往处于弱势地位，而这些往往是学生亟须加强的素质。各高校对学生素质能力的培养与评价比较模糊，没有形成体系，往往只对学生的课程成绩进行度量，缺乏对学生素质能力的综合评价，也没有建立引导性、规范性的文件纲领，无法引导学生更加全面地发展。
三、大学生社会实践中存在的问题
1、社会实践缺乏支持度
社会实践作为大学生了解社情、国情的主要途径，应当受到高校的重视，而现实情况是高校对学生参与社会实践的重要性认识不足。这导致部分高校教师对大学生社会实践教学的支持程度不够，在一定程度上影响了社会实践活动的有效开展。同时，社会对大学生社会实践教学也不够重视，相关企事业单位和社区不太愿意接收和安排大学生进行社会实践。此外，大学生自身也没有充分理解社会实践的教育意义，积极性、参与性、配合度不高，导致社会实践仅流于形式，无法发挥其应有的作用。
2、社会实践缺乏规范的组织制度
社会实践顺利开展的前提是高校要进行细致周密的组织安排。结合实际情况，大部分高校组织的社会实践活动缺乏创新性，组织形式枯燥、单一，对当代大学生缺乏吸引力。此外，目前我国高校对大学生社会实践的实际效果和开展情况缺乏有效指导和科学监督，考评机制尚未形成，这进一步导致学生的社会实践仅停留在表面。
3、社会实践活动成果缺乏实效性
长期以来，由于社会实践活动在社会、高校、学生层面都不受重视，导致实践活动主体的针对性、适当性均存在较大的问题，不能很好地与专业培养目标和培养方案进行对接。同时，高校缺乏对社会实践教学环节的专业性指导，没有有效的管理和考核机制，导致学生在社会实践过程中产生不规范情况。大学生的社会实践也基本局限于假期的短期实践，这类社会实践难以得到各方支持，无法达到培养的效果。
4.社会实践缺乏连续性
大学生社会实践活动不属于系统的教学环节，仅依赖于经费、人员、场所等客观因素的影响时断时续地开展，没有形成稳定、有效且能够被社会、高校、学生三方共同接受和普遍认可的学习生态。此外，由于高校扩招导致学生数量和高校指导教师数量有巨大差距，社会实践不能在人员、制度、经费等方面得到保障，且受到多种因素限制，难以进行有效组织并达到预期效果。
四、在社会实践中培养大学生素质能力的对策
1、提高各方对大学生社会实践活动的重视
随着经济的不断发展，社会对大学生素质能力的要求也不断提高，社会实践活动对大学生素质能力提高方面发挥的作用也越来越明显。这要求企事业单位应给予大学生社会实践足够的重视，使大学生的勤工助学、志愿服务、挂职锻炼、社区共建、教学实习等各类活动日益常态化。高校也要对大学生的思想进行引导，让大学生在思想上认识到位，并鼓励大学生群体积极投身社会实践，促使其在社会实践中进行学习锻炼，发展素质能力。高校教师也应当深刻认识大学生社会实践活动对大学生培养的重要意义，实行全员重视、支持、参与，提升大学生参与社会实践活动的力度。
2、将社会实践纳入教学体系，规范素质能力发展体系
高校要将社会实践纳入到完整的教学方案中，使之规范化、制度化，在人才培养的纲领性文件中加以体现，从而得到制度保障。在制订社会实践的整体教学方案时，将必要的社会实践活动与相关课程进行对接，使其成为一门必修课，进行学时和学分认定，从而进行有计划性、针对性、目的性、保障性的实践教学活动。同时，高校要建立激励管理和评价机制，定期对大学生的社会实践活动进行检查、监督、总结、表彰，形成长效稳定的运行机制。
3、完善实习实践基地建设，提供素质能力的场地保障
社会实践需要长期有效地开展，才能使其真正实现理论和实践经验的结合。因此，高校要不断开拓社会实践基地，整合校内校外优质资源，协调各方，保障大学生素质能力发展的有效场地。同时，高校和地方企事业单位要进行资源配置优化，实现优势互补、互惠互利，共同培养学生的素质能力，满足社会和企事业单位的发展需要。同时，学生要在社会实践活动中发挥聪明才智，创新思维，推动科技成果创新，将自身成长与企业和社会发展有效结合起来。
4、丰富社会实践内容，全面发展素质能力
社会实践要强化其教学功能，必须加强设计，使其活动主题、内容、形式多样，促进实践成果的多样化。除了设计和大学生理论课程相关的社会实践，还应当设计学生合作能力、创新能力、人际交往能力等综合方面的能力，使学生在完成系统的社会实践和理论课程学习后成为拥有良好专业素质、人文素养、综合能力的合格的服务者和建设者，也使社会得到一批高素质的实践者，从而有效促进和推进专业领域和地方经济的发展。
5、加强社会实践指导教师队伍建设，使大学生素质能力指导专业化
高校需要建立一支政治强、业务精、能力强、勤思考、善钻研、敢创造的教师队伍，使得社会实践活动的开展深入、扎实、有效。指导教师在实际指导学生参与社会实践的基础上，进行仔细规划、全面评估、经验总结，不断发现并解决其中存在的问题，创造性地开展社会实践活动指导，不断结合社会实际、企事业单位实际和学生实际，进行科学决策，满足各方需求。综上所述，社会实践是高校培养人才的重要途径之一，可有效地提升大学生的素质能力。为了能满足新时代高层次人才培养的需求，高校应日益发展和完善社会实践体制研究生，加强社会实践组织和引导，对其活动内容与形式等进行不断改革和创新，这样才能真正全面地提高大学生的素质与能力。
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实践性研究论文篇八
摘要：本文选取广东175家幼儿园、早教机构及36所开设有学前教育专业的中职学校为调查对象，对中职学前教育专业人才现状进行了实地调研，并就中职学前教育专业人才培养提出了几点建议，旨在为促进我国幼儿教育发展提供一定的参考价值。
关键词：中职教育；学前教育；人才培养；建议
1.中职学前教育专业人才现状调查
本文选取广东幼儿园、早教机构及开设有学前教育专业的中职学校为调查对象，发放问卷1000份，回收有效问卷824份，有效率82.4%。同时，还对175家幼儿园、早教机构和36所中职学校进行了实地考察，对200名教师和500名毕业生进行了访谈，从多个角度出发分析了影响中职学前教育专业人才状况的因素，进而为改善这一现状提供对策。
1.1幼儿园及早教机构的人才现状
调研发现，目前学前教育专业的岗位以幼儿园及早教机构的教师和保育员为主。用人单位在选择毕业生时，要求其具备多元化的素质，按照重要程度依次为：职业理想（97%）、诚实守信（95%）、团队合作（93%）、身体素质（89%）、乐观开朗（87%）、沟通能力（86%）。由此可见，用人单位对毕业生的身心健康要求较高。而随着社会经济的不断发展以及人们物质生活水平的提升，人们对幼儿教育质量与水平的要求也逐渐提高，这导致许多幼儿园及早教机构不得不在招聘过程中，会对毕业生的文化知识要求有所抬高。有98%的用人单位认为毕业生应满足以下知识要求：幼儿教育活动设计与指导知识、幼儿保育知识、儿童发展心理知识、幼儿园游戏知识、幼儿阅读与指导知识。同时，用人单位还要求毕业生能够掌握一些基本的技能，如幼儿绘画教育技能、幼儿音乐教育技能、幼儿心理发展指导技能以及婴幼儿护理技能等等。而在证书方面，用人单位比较重视学历证书、职业资格证书以及相关技能等级证书，对获奖证书与荣誉证书的重视程度较低。
1.2中职学前教育专业人才培养的现状分析
在过去几十年间，中职学前教育专业为我国基础教育输送了大量的学前教师资源及保育员，本文主要从学生满意度、毕业生去向、职业适应水平四个方面对中职学前教育专业人才培养的现状进行分析。本文在36所中职学校选取500名学生样本对十个项目的满意度进行测评，其结果如图1所示。从某种程度上讲，中职学生满意度的高低关系到中等职业教育的生存与发展。从图1中可以看出，整体而言，中职学生满意度偏低，这一残酷现实对中等职业教育提出了非常严峻的挑战。其中，中职学生在就业前景和实训条件方面的满意度最低，造成这一现状的因素，主要是当前中职学前教育缺乏职业生涯教育，使得很多学生没有认识到职业生涯发展和教育的关系，致使学生对学前教育的重要性及就业前景缺乏正确的认识。同时，学校所提供的实训条件较差，没有满足学生的实训需求。中职学前教育专业毕业生在毕业后绝大部分都选择了教育及相关领域，仅有7.6%的毕业生选择非教育相关领域。其中，选择幼儿园（包括公办和民办）的毕业生比例高达50.6%，除此之外，毕业生都选择了早教机构。从图2中，我们还发现，选择公办幼儿园的毕业生仅有12.4%，而选择民办幼儿园的却有38.2%，是前者的三倍有余，造成这一现状的，最重要的一个因素是当前公办幼儿园教师福利待遇不如民办幼儿园。但与此同时，一些边远地区对学前教育专业的教师需求量大，这就要求对中职学前教育专业毕业生进行必要的德育教育和职业生涯规划。就业率反映的是毕业生能够进入工作岗位的现实情况，但不能说明其是否真正喜欢这一职业，更不能说明其在就业后稳定地工作。而中职学生职业适应性，是指其在毕业后走上工作岗位，努力完成与岗位要求达到一种和谐状态的角色转移。具有良好的职业适应性，有利于提升工作积极性和工作效率，进而实现自我价值的最大化。本文主要从中职学前教育专业学生的职业技能、职业人际、职业心理、职业环境四个方面来分析其职业适应水平的现状。有65%的中职学前教育专业毕业生熟悉工作岗位要求的基本技能，仅有29.30%的毕业生能够适应职业环境，而在职业人际和职业心理上的适应也只有34.2%和48.8%。整体而言，中职学前教育专业毕业生职业岗位适应水平较低。
2.中职学前教育专业人才培养的几点建议
2.1加强职业道德教育
在办学过程中，校方不仅要考虑生源问题和学生就业问题，更要认识到职业道德教育关系到学前教育专业学生职业理想的树立以及职业情感的培养，进而重视职业道德教育。在开展职业道德教育活动时，学校应当成立专门的部门对学前教育专业职业道德教育进行负责，并制定相应的规章制度和措施。而教师作为中职职业道德教育的主体，因而更新教师的教育理念，提升其业务素质和道德素养，进而打造一支高质量高水平的职业教师队伍，在潜移默化中影响和塑造学生，使其在走上工作岗位后，具有良好的职业道德和操守，能够正确对待漫长的职业生涯中将会面临的成功与失败、名利诱惑。同时，还应对当前的教学方式进行创新，提升职业道德教育教学的实效性：将幼儿园作为教学场地，让学前教育专业学生亲身参与教学过程，与幼儿面对面接触，体会并感悟教师职业道德对幼儿健康成长的重要性；在实习和见习活动中，将学生所学知识与实际工作相衔接，让学生深入了解一线工作环境，认识到自身的不足，逐渐培养职业道德意识和敬业精神；在教学中，应当大量采用案例教学法，通过生动形象的案例逐步引导学生具备正确的道德判断标准。
2.2加强实训条件建设
调研中发现，目前各中职院校校内实训基地基础设施建设落后，标准参差不齐，校外实习和实训基地相关配置也较低，难以满足学生实训需求。而实训是连接学生理论知识与实践的重要桥梁，对于其能否顺利走上工作岗位以及开展日常教学活动具有积极的过渡作用，反复的实训联系有助于让学生进入工作岗位后能够尽快上手，减少用人单位的成本。因而，学校应当在舞蹈教室、音乐教室、绘画手工教室、钢琴、幼儿保育教师等方面加强实训条件建设。同时，在条件允许的情况下，还应该积极与其他具有办学资质、良好的师资队伍和办学条件的公办、民办以及早教机构合作，为学生提供实习、见习机会，一方面有利于增强学生对理论知识的学习和领悟，进而提升学生的专业知识技能；另一方面能够为这些合作单位输送优秀人才。
2.3提升职业适应性水平
提升中职学前教育专业学生职业适应性，前提条件是增强学生的核心竞争力。在在毕业，学生要正确认识自己，积极培养自身职业角色的适应能力和竞争意识，积极参加实训、实习活动及其他相关实践活动，为日后就业积累一定的感性认识和实践基础。同时，学校还应加强职业教育的实效性，为毕业生职业适应性提供重要保障。在当前外部就业压力与内部学校改革双重力量的推动之下，中等职业教育正经历着前所未有的重大革新。在这一背景，中等职业院校应当努力践行“以人为本”的理念，从多方面着手为中职学前教育专业学生的职业适应与职业生涯发展奠定良好的基础。另外，构建和拓展社会支持网络。各级政府可以尝试在政策上适当倾斜，为中等职业学前教育专业毕业生提供多元化的就业机会和完善的就业服务体系，尤其是要鼓励学生支援西部及边远地区的学前教育，并解决编制、福利待遇等问题。除此之外，用人待会还要重视新员工的生存环境与工作条件，尽可能为其提供安全舒适的环境，丰富其娱乐文化生活，进而增强其归属感，不断提升其事业适应水平。
3.结束语
随着幼儿教育民办机构数量的快速提升，社会对学前教育人才的需求不断增加，同时，也对幼儿教师及保育员的专业知识技能及职业素养提出了更高的要求。在这一形式下，加强中职院校学前教育专业人才培养，有利于为幼儿教育输送更高质量更高水平的师资队伍。本文通过实地调研发现，目前用人单位对中职毕业生要求逐渐提高，中职学生的职业道德教育缺乏、学校实训设施建设落后、毕业生职业适应性水平偏低，针对这一现状提出了相应的改善建议：加强职业道德教育，加强实训条件建设，提升职业适应性水平。
参考文献：
[4]朱政.幼儿教师职业适应性的阶段发展研究[d].山东师范大学硕士学位论文,.
实践性研究论文篇九
论文摘要：这是一篇关于我这个暑假在四川阆中的一次教师体验，在这次社会实践过程中，我收获到了许多。首先，切身体会到了当老师的不易。要忍受学生的调皮和吵闹，还要每晚备课到一两点。然后，我由最初的懵懂害怕，怀疑，到后来的进步，我为自己的蜕变感到骄傲！刚开始我害怕自己的学生看不起自己，相处下来，他们喜欢上了我，喜欢我的课。虽然这当中有些不愉快，但我还是要告诉自己：我是老师！鼓励自己上完课。最后，有生活中很多看似艰难的事，只要敢于尝试，一切都会变得很简单。相信自己！我们要相信，不要怀疑！要多做才能有所得！
关键字：家教、阆中、备课、压力
一、招生前期的艰难
这个假期对我来说有着不同凡响的意义，因为我自己都不曾相信我能走到这一步。这个假期开始时，本打算和同学合作办一个假期培训班，我们还打印了传单，贴了传单，就差去学校宣讲了，但最后因为招生情况不太好，我们不得不暂时放弃，虽然这次失败了，但我也从中学到了很多。我能勇敢地去做我想做的事，能丢下所谓的面子在人前去做事，我比大多数同龄人进步了，我敢于去尝试一件看似不可能的事。后来我又去面试一个教育培训机构并成功地被录取了，我来到了南充的阆中，一个美丽的古镇，开始了为期一个月的教师生涯。
（一）招生时的艰难
刚开始是招生阶段，我们负责监督，每天带领发单员到指定地点，这我学到了，以后还需早点发传单招生，后来就是摆点，穿着正装，在一个人流量较大的广场摆点，然后等人来咨询，这也是招生后期的一个环节，第一次在那么多人面前坐着，摆出迷死人的笑容，觉得挺新鲜的，但不觉得很丢脸面，相反还很自然。在这个过程中我们锻炼了管理能力和沟通能力，也明白努力做事只会把事做多，而用心做事才会把事做好。
（二）惨不忍睹的住宿条件
在招生的十几天里，我们住宿条件很艰难，睡在地上不说，还盖黑心棉！在那几天时间里，我们心里很苦，我们就像背井离乡的孩子，生活的苦难似乎一下降临在我们身上，晚上真的好想哭，但现在不吃苦，以后毕业怎么办？我们只有忍，而且主管房子也没租好，一时就只好住在办学处，，晚上铺开席子和棉絮睡觉，白天把东西又打包好，很是麻烦。就是因为房子的问题，还和主管闹起来了，差点有个同学就此离开，我们很珍惜这段时间的友谊，大家左劝右劝才把她劝住了。正因如此，主管才给我们找房子，否则还不知道拖到什么时候，所以人要懂得时刻维护自身利益。
（三）现实的残酷
之前还有一个小插曲，我们共来了10位教师，但总部说只留8位，也就是有两位会被淘汰掉！经过现场试讲，最终淘汰了两位，一位是刚才来的，一位是1号就来了的，但还是把人家淘汰了，这个社会就如此残酷，你弱，就给别人下手的机会。因为现场只有我和另一位同学是分别教初高中英语的，就毫无疑问地被留下来了。内心里很是得意了一下，这种被重视的感觉很好，因为我没有经过激烈的竞争就被留下来了，对这成就不是很兴奋，毕竟，我希望自己是凭实力留下来的（当然自己还是有实力的.）。我共教五个班，一共有42个学生，8月12号我们正式开课了，我上午两节课，下午三节课。
二、当老师时的挑战
（一）第一节课的不安
刚开始时，我就是一只菜鸟，很紧张，甚至还害怕那些学生。我们头晚上为了第二天的课，备课到凌晨1、2点，因为是第一天见自己的第一批学生，难免紧张，又不能让那些学生小瞧了自己，必须淡定，我们在心里默念：过了第一天就好，就有经验了，万事开头难。第一天下来，虽然有五节课，但发现上完课，itssoeasy！真的是越害怕的事就越要去做，克服恐惧的方法就是马上行动。
（二）学生的刁难
在教学时间里，我慢慢地体会当老师的不易，每晚都要备课到很晚，我们从来就没在12点之前睡觉，因为是跨年级教学，每个年级的课要准备充分。记得第一天上完升初二的课，一个同学大胆说我根本就没教学经验，我顿时很尴尬，我能怎么说呢，我只有让他们把对我的意见写下来交给我，或是告诉助理，这才避免第一天的尴尬状况，看来实力很重要，其他老师也遇到相似情况，据说有些学生英语能考120多分也来补课，还刁难老师。真的是，害得我们压力很大，我们调侃道，以后招生时说明只收差生。后来，我们为了增加他们的压力，在内容上难度加大了点，这才在他们面前树立了威信。所谓新官上任三把火，当老师的不给学生来个敲山镇虎，还不把我们老师放在眼里了。当然，我们自己得有自信心，不能因为学生的三言两语，我们自己就被打击到了。但我所教的升初三a班的学生大部分是好成绩，他们却没有很自傲，也并没有瞧不起老师的意思，我感到很欣慰。
（三）教师的压力
1、备课内容难以记住。第一周，我是如履薄冰，背的课尽量能背住，万一在课堂上记不住，岂不是很丢脸，而且我认为最好不要看备课本，那会让同学看不起。我慢慢发现其实自己有当老师的范，也很有天赋，现场举例也很恰当，我顿时喜欢老师这个职业了。最令我期待的课就是升初一的英语课。我为了培养他们对英语的爱好，兴趣教学。比如在教他们音标时，把我之前在一个教育培训机构学到的音标操教给他们，还教音标歌。孩子们都是笑着离开课堂的，看着他们的笑容，我自己也乐在其中，孩子们也都很开心，每天最期待的就是我的初一英语课了，而我也终于能按照自己的想法办事了。
2、实力被怀疑。但最令我提心吊胆的课就是升初二的课了。因为教室较小，我一转身就触碰到桌椅，也因此不能时常看备课本，否则学生的那一双双眼睛可是盯着讲台上的我。第一次的尴尬场景也是在这个班发生的，因为太紧张，竟忘词了！吓得我赶快含糊过去，虚惊了一场，后来我就很谨慎地备课了。在初三b班，刚开始班上气氛很沉闷，一个个都低着头，怎么说都不回答问题，笔记从不做，只带两只耳朵，还不知道听进去没哦。而a班就明显活跃很多了，班上气氛很活跃。我也终于体会到当初那些用心良苦的恩师们的心情了。学生的呼应很重要，要是只有我在上面大声讲，而学生不给半点反应，那我的付出有何意义？但也明白，为何当初老师明知班上没几个人在听但还是要继续讲下去，即使班上只有一个学生在听，作为老师的我都要讲下去，要对得起观众（学生）！这就是老师的天职！
3、课堂的喧闹。初二的班更是棘手，上课只有两三个女生在听，前面和后面就一直是噪音不断，根本就不听我这个老师的警告。是呀，如果以后当老师，这种情况该如何解决呢？置之不理？象征性地警告几句？还是用软方法，苦心劝导，这些孩子有些是富二代，趾高气扬，根本不把我放在眼里，哪还听我的什么大道理，唯一的方法就是打电话给家长，但可能因为这件事，有些学生对我有很大意见，在最后的评分表格中打的分就相当低了。这样下来，对有些班我就很喜欢上，有些班就从内心上排斥，我知道这是一种不成熟的想法，我只要知道我是在真心为学生好就行了，何必为了形式呢？看来当老师难，当好老师更难，你得一四切从学生角度出发。
（四）后期的快乐
1、上课时的快乐。状况有所好转是在第三周，上新课了，我在教单词时同样把英标操带了进去，加上手势，我自己也放得开，把我在早读时的方法带进了课堂。那天下午两个班都笑得很开心，我自己也忍不住上课就笑，我突然觉得跟学生在一起是那么的惬意，是那么的开心，他们都很听话，也很尊重我。我好爱这个假期，好爱这些娃娃，是他们给了我成长的机会，也是他们让我有了一个与众不同的假期，让我对教师这个职业有了更深的体会，一直到后来，这些学生都很喜欢我的课，也许就是喜欢我这个人吧。以前听同学说不喜欢上某个老师的课，其实说白了就是看这个老师值不值学生喜欢，人与人交流不就是心与心的交流吗，只有真心才能打动人心。
2、课后的交流。后来的课就显得比较轻松了，比如有时候上课就喜欢开玩笑啦，说到与课堂无关的话题就很兴奋，后来的上课进度也快了。我的学生还加我微信，问我很多大学里的事情，还带我们参观古镇，但上课时我还是不会太放纵他们，毕竟是要让他们有所得。私下里我们就是朋友而不是师生关系，我觉得以后当老师就要和学生建立良好的关系。
三、我的感悟与收获
（一）自身人格魅力的重要性
其实在做的过程当中，我在想，为什么以前有些老师虽在平行班，但还是很受学生的尊重，原因就在于老师的人格魅力，就好像自己对高中的老师就那么几个还有印象，细细想来，就是当初老师的为人很让人敬佩，不偏不倚，无论好学生还是差生都一视同仁。那我有做到让学生觉得自己受到尊重了吗？我告诉自己，即使当老师，真的要好好当，不要偏心，喜欢好成绩，无非就是因为好学生不用老师花太多的心血而已，身为人师就该多为学生考虑，把精力放在差生上又能怎么样嘛，其实我也体会到以前所谓的“偏心”怎么回事了。做到真正公平才是能让学生心理平衡。才能让学生从内心上敬佩和尊重你。
（二）责任的重要性
还有，我学到的一点：责任心。当老师最大的一种素质就是要有责任心，我有个学生因为有事没能来上我的英语课，我便免费为她补课，虽说牺牲了自己休息的时间，但内心还是很开心的。毕竟实践了自己一向信奉的原则：做一个有责任心的人。在她第二次没来上课时，我忘了早点打电话，结果十一点多才打过去，还是通知到了，做这些事，我只希望能对得起学生，真的对他们负责了，我自己也就问心无愧了。
这就是我这个“酱油老师”的第一次体验，有劳累，有怨言，也有欢笑，有欣慰，我会慢慢体会老师这个职业的精神，做什么就做好，回去也一定要多看书，积累知识，对得起自己的专业，也不要忘记回报自己的恩师，是他们的功劳，栽培了自己，活着就要感恩一切。
（三）平等心对待每个学生
还有要以平等的心去对待每一个学生，决不能只喜欢好成绩的，其实那些差生就是因为太缺乏关注了，才导致厌学，所以我尽量做到公平，老是抽差生回答问题，专门锻炼他们的胆量，这个过程当然是有困难的，就好比曾经的我们，老师无论怎么鼓励，我们都不好意思回答问题，更是害怕犯错，现在想想要是曾经自己能勇于站起来那多好啊，可以让老师欣慰一番了。所以那些学生还经常说“怎么又是我”，我自己也忍不住笑了。还变着法来抽他们回答问题，在课堂上，老师自身素质很重要，还要活跃一点，不然学生就是不肯回答问题。
（四）多做才会有所得
这个假期也就做了这两件事，一件尝试办班，一件当暑假老师，人生处处是课堂，随时都在学习收获，多去实践，才会有所得，大学才有她真正的作用。