人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
培养职业兴趣教学反思篇一
音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
一、积极培养学生的感知能力。
首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。
二、积极培养学生的想象、思维能力。
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的'形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。
三、积极培养学生的理解、表现能力。
在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。
四、积极培养学生的音乐欣赏能力。
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。
感知，想象思维，理解表现，欣赏这几种能力是有机联系在一起的，这几种能力的提高一定会促进智力的提高，对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处。
培养职业兴趣教学反思篇二
摘要：幼师专业音乐的教学对象和内容是以培养儿童感受音乐、理解音乐及表现，所强调的是应该先培养儿童对音乐的感觉，有感觉之后进而产生反应，从中进行音乐认知的学习，最后从认知的基础上来发展音乐各方面的表现能力，这样的思考是以学科为中心。本文将主要探讨幼师音乐教师中兴趣的培养策略。
关键词：幼师专业;音乐教学;兴趣;培养
音乐是一连串的声音，在时间及声音空间中进行而构成的。所以音乐是存在我们的日常生活中的，进一步来说，音乐是通过有组织的乐音所形成的艺术形象来表达人的思想感情，反映社会生活，是一种时间的艺术，通过一定的时间过程才能表达思想情感和艺术形象。音乐教学的方法丰富多样、千姿百态，但它们实质上都是活动。所以，对于全体学生，最好最有效的音乐教育形式就是调动学生的学习积极性，让他们主动参与一切音乐活动。
一、幼师专业音乐教学的意义
音乐教育的意义分为两个层面，分别是专门训练音乐的技能及学习专业的知识的音乐教育，以及通过音乐的教育，即以音乐为媒介实施的教育活动，经由音乐欣赏、歌唱、演奏乐器、创作音乐的活动经验，发掘培养音乐方面的兴趣和能力，并涵养艺术情操，丰富个人的生活。音乐教育最重要的是让每一个人了解音乐文化的意义与价值，强调音乐在生活中的重要性，培养人人具有艺术文化的历史观，并有回馈社会的归属感。当然就有必要从“社会学”的认知，才能掌握未来音乐教育的脉动。因此，综合学者的论述，研究者认为国民音乐教育的目的即是借着声音美感的经验，学习音乐知能与技能，进而培养音乐鉴赏能力，能够涵养性情、丰富生活融入生活，并延伸至个人的终身学习。对于音乐教学与评量的内涵有很大的变革，从单一音乐艺术的考虑向度，到整合艺术考虑的向度，再放入人文的内涵，是教师必须面对的一个新的挑战，前述音乐教育的目的也转而为探讨艺术教育的目的，而音乐学习只是其中一个方法。所以，对于艺术与人文学习领域的观念与实施上的改变提出以下六点：从现代教育到后现代教育、从知识搪塞到基本能力的培养、从学科分立到学习领域的统整、从制式化教学到创意性教学、从课程教学独立到课程协同教学、从艺术的技巧到艺术与人文涵养。
二、幼师专业音乐教学的现状
音乐学习内容繁多，加上很多基本能力的练习需要时间，教学评量的时间更是大大地缩减，没有评量的机制，教师无法将教学发挥最大功效，也从不知道学生的学习状况，也无法建置全面的评量，兼顾到学生在各方面的音乐能力。在音乐教学上，也会为了增加的他们的信心，比较不注重评量，深怕会造成他们学习上太大的压力，设计评量时只考虑如何让学生得高分，而不注意如何收集他们到底学习到什么的信息，甚至对于学生还不错的分数窃窃自喜，觉得自己教学成效还不错。独自反省后发现，评量目的有很大的问题，教学目标也只限快乐学习。然而这样音乐教育下的学生缺乏音乐的内涵，欣赏音乐的层次无法提升。基于评量的新趋势、音乐评量的重要、教学现场遇到的问题、个人的教学理念的反思，促使研究者更聚焦在评量对教学上的价值，于是成为本研究的动机。改进教学评量，进而提升教学，而针对自己的`教学，以评量为基础，进行整学期教学工作全面性反思的行动研究正是一个帮助研究者在工作中自我成长的尝试。为了帮助教师更了解学生的身心状况，可以通过性向评量及学习量表所测得结果作为决定教学方法的参考；在教学中所使用的的评量称为形成性评量，借着纸笔测验，口头报告、课堂实做等方法，教师或观察、或晤谈，其信息给予教师及时的回馈，知道学生学习目标达成的程度，继而帮助教师修正教学来提升成效，也帮助学生自己发现问题，增进学习；而诊断性最后在课程结束之后，借着总结性的评量来鉴定教师和学生是否达到教学和学习目标。
三、幼师专业音乐教学中兴趣的培养策略
（一）更新教学观念，提高教师对创造性音乐教学的认识
教师要清醒地意识到，每个学生都有音乐创造的潜能，人在音乐方面的创造潜能和天赋未得到充分的发挥。只有教师更新观念，创造鼓励、引导、支持学生积极开展音乐创造性活动，音乐教学的创造性价值才能真正实现。
（二）创造良好的可以激发学生音乐创造积极性的氛围
音乐教师必须充分尊重学生自由创造和发展的权利，承认并维护学生在音乐方面个性发展的差异，对于学生在音乐方面的学习和自由发展，创造宽松的时空环境和融洽的人际关系环境。教师既要鼓励学生敢于表达自我，敢于思考质疑，敢于发表与众不同的观点，注意发现调动学生的积极因素，充分发挥他们的想象力和创造力，又要循循善诱，善于激发学生对音乐学习的兴趣，激发他们的好奇心、求知欲，肯定他们的创新成果，帮助支持学生克服创造中的困难障碍。
（三）全面提高教师的素质
贯彻创造发展教学原则，并不是对学生听之任之，放任学生随意自由发展，而是在教师的主导辅助下使学生沿正确的方向进行创造。为实现创造性发展为原则的教学，就必须解放学生的思想，活跃学生学习时的气氛，这就要求教师必须拥有深厚的艺术修养，渊博的音乐知识，一定的音乐表演能力和较高的教学驾驭能力，否则教学会难以控制，教学秩序也会陷入混乱。
（四）教学中反思
在团体中，以一个类似活动的方式来相互评量彼此作品的数量、等级、实用性、质量、作品的成功与否或是学习成果，也是建立自评能力的先决条件。对学生而言，引发他们更谨慎完成作品、更明白自我学习的需求；对教师而言，藉由团体回馈提醒老师做全面、整体的考虑，并且有较多的时间和空间观察与省思评量活动的进行，并予以调整。所以学生评量的参与所带来的帮助，除了评价的机制外，借着互评这个过程，学习批判能力，并扩展自己的学习视角，继而主动修正自己的观点，间接成为自我评量能力的先导。判断教学活动是否达成目标，教师必须搜集数据加以客观评量，以正确了解课程设计的适切性，以及评估每位学生的学习预备状况、学习现况、学习结果及学习迁移。评量所得，做为教师加强与补救教学的参考依据。
教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地作出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录像技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。
四、结语
音乐是一种音响的艺术、时间的艺术，只有学生亲身感受和体验才能形成情感体验。，在教学过程中，音乐教学活动是知行统一的过程，是学生形成积极态度、身心健康发展、提高各种能力、学习各种知识的最重要最有效的途径。
参考文献：
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培养职业兴趣教学反思篇三
兴趣是中小学生学习的基础。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从美学角度看，只有形成正确的审美兴趣，才有深刻的审美体验，主动的审美意识，正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。培养学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新精神，是教育改革的主旋律之一。
一、用精美的教具激发学生兴趣
儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。在讲授一年级教材《声音的长短》一课时，我设计了小猫、小鸭子、小鸡的脸谱，小动物的嘴巴是可以活动的，我采用小时候玩过的“东西南北”的折纸形式，把一面粘贴起来，只留下一个开口，把手穿在里面操纵，一张一合的，然后把形象逼真、柯栩如生的头饰图画贴到上面去，教具就制成了。当我把它拿到课堂上的时候，学生不由地叫了起来，孩子们脸上那种喜悦的表情以及赞许的目光，使我非常欣慰，这样不仅激发了学生的兴趣，而且在授课时，师生活动也是轻松愉快的。教师有节奏地操纵头饰，学生自然地学叫“喵、喵”；“嘎、嘎”；“叽叽、叽叽”，学生美妙的叫声像一只只可爱的小猫小鸭小鸡在叫一样，声音在音乐教室的四周回荡着，美妙极了。接着，我让学生亲自来操纵，也激发了学生的参与热情。就这样，学生轻松、愉快地掌握了这一知识点。
另外，我想美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段，音乐是听觉的艺术，是声音的艺术，美术是视觉的`艺术，但都是用形象反映一定社会生活，二者应该结合起来。正如法国作家罗曼·罗兰所说：“各种艺术经常相互印象，侵入相近的艺术领域，有时音乐会变成绘画，有时绘画会变成音乐”。
本次课程改革在课程内容上，也是强调在分科基础上的综合，音乐的每一个单元，都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术。
在教学中，我喜欢用形式多样的绘画来开拓学生的兴趣。在教授《两只小象》时，我精心画了两只微笑着的、正在用勾鼻子表现友谊的两只可爱的小象。我采用拼图的形式，把图画制作成可分解开的一个个小图块，学生兴致勃勃地参与拼图，通过动手、动脑把它拼好，学生看着美丽的画面，心情愉悦地学习着歌曲，很顺利地完成了学习任务。
可见，教具是教学中激发学生兴趣的一个不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。
二、以律动来激发学生兴趣
由于低年级儿童知识经验不足，思维、语言各方面都处于幼稚的状态，他们对自然界和人类社会各种现象的兴趣和认识常有直观性、表面性、具体性，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动作边欣赏，这符合儿童表达情感的特点。对活泼好动，感情外露的儿童来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激儿童听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，儿童便会动起来，这样的律动是他们内心感受音乐的深化和升华。
为了适应学生这一特点，我在音乐课上，让学生边欣赏音乐边创编动作进行律动，一年级欣赏课《一个师傅仨徒弟》这首歌的旋律节奏感很强，歌词朗朗上口，学生一边欣赏，一边请不自禁地在座位上挪动起来，这时，我让学生从座位上站起来，听着歌词模仿动作，有的学孙悟空的动作，有的学沙和尚挑着担的动作，有的迈着猪八戒笨重的脚步，还有的装扮成唐僧在“骑马”，学生兴趣盎然。接下来教师再播放一遍音乐，学生即兴创编律动，然后让学生一个个地到讲台前跳给大家看，这样不仅顺应了儿童爱动的特点，也活跃了课堂气氛，同时激发了学生的创造欲、表现欲，使学生在欢快的氛围中积极学习音乐，并让学生在活动中充分表现自己、肯定自己，从而激发其浓厚的学习兴趣。
在以后的课程中，由于这首歌曲是2/4拍，速度又比较适合行进，我把它作为进教室时的音乐，每节课由不同的学生来领舞，让学生一进教室就兴致勃勃地“动”起来，一堂课的起始就激发起学生的兴趣。动听的乐曲，优美的舞姿，使得课堂上其乐融融。
培养职业兴趣教学反思篇四
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。并就教于行家里手。
联系生活和生产实际。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的.好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
制造学习上的悬念
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
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培养职业兴趣教学反思篇五
地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育（－上网第一站xfhttp教育网）中，地理应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。
如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！
多年来，我正是本着这一原则，注重从多方面培养学生兴趣，取得了较好的效果。
一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程边并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的.一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。
因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣
长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。
怎么办？现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法―一利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
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