人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
巨人花园教学反思与评价篇一
本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为学生提供了许多课外书的契机，让学生在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获。上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好准备。
上课时，我重点放在了读这一环节上。
1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的。
2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜欢的词语或句子，与同桌伙伴分享你的收获，有疑问的地方提出来，共同解决。这一环节花的时间不是很多，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错。但因为时间问题，不能照顾到全部中下生，只能按原来的老方法，要他们回家听写巩固。
3、自由品读课文 。
曾经听过不少优秀课例展示，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜欢的段落，然后汇报交流，说说为什么喜欢，感觉课堂效果好，学生参与学习的积极性高。我也曾多次效仿，但发现总是有点乱，不易调控课堂。所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么。
读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读。在展示交流的时候，学术的积极性很高。因为是自由选择段落，所以没有按课文顺序逐段去读去理解。本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章。但发现学生的感悟能力远远超过我的想象。第一个学生读的是巨人瑟瑟发抖感到疑惑的段落。他的语气还不够。我相机指导理解瑟瑟发抖这个词，并叫学生配以神情动作读好这个词，读好这段话。接着我以导问导答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒凉啊？如果你在巨人身边，一定会对他说————”学生纷纷举手回答，他们以自己感悟到的“花园需要孩子”，“快乐需要大家分享”等来解答巨人的疑惑。这一段落的朗读感悟，我感觉自然流畅，收效不错。
接下来，有很多学生朗读了巨人无情赶走孩子的段落，说出了自己内心的感受：巨人很自私，很冷酷，最后导致了他很孤独很可怜。当学生品读第一自然段的时候，我问他为什么喜欢这一段。他说读着这一段我感受到这花园一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借着他的话题，我顺势导读：“花园的美，你们都看到了吗？请大家边读边想象，把四季美丽的画面呈现在脑海中。”在这样的引读，导读过程中，我感到上这课很轻松，把以往过多的分析讲解全转换成学生自主读文，自主感悟，学生学习兴趣高，课堂效果也很好。
最后，我让学生把自己感受最深的话写在书上，结束本课教学。
上完这课，我感受最深的是老师大可放手让学生去感悟课文，不必事事都为学生想透想全，为学生安排一切学习活动。如果总是按部就班地安排学生读哪段，接着感悟这一段，长此下去，学生不仅腻烦，而且养成一种等着老师“喂”的惰性。我认为让学生自主选择段落感悟朗读，老师要课前深备课文，要时刻有从细节入手统领全局的大气，不然，就无法真正做到引导学生的充分感悟课文.
巨人花园教学反思与评价篇二
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话故事充满童趣，运用很多四字词语，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节、揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此我的设计中着重理解词语，积累词语。并且让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的表达方法。
在教学中，我设计了一条主线，巨人给你留下怎样的印象？让学生在不断的阅读中感受到巨人的形象。我采用了小组合作学习的.方式，通过小组学习，形成个体的阅读体验。
正因为如此，也就忽视了对比的表达方法的学习，显得单薄，不丰满。可以设计两条主线，将花园的变化作为第二条主线。在学生独立学习与阅读中，自主学习到花园的变化。
还有需要注意的地方就是板书。板书的设计重点不能很好的突出，有些凌乱。其次就是粉笔字的书写还需要加强。
巨人花园教学反思与评价篇三
《巨人的花园》是一篇童话故事。四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的。文章中人物对话多，情感较为明显，文本的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，正是这些对比，使故事情节变得跌宕起伏。
第一课时的教学目标如下：第一，认识并正确书写课文生字；第二，正确流利的朗读课文；第三，初读课文，了解文章主要内容。预计本节课以字词为主，以花园不同景色对比为切入点，让学生总结出变化，进而总结课文内容，问题如下：思考花园景色是什么样的？请用横线画出描写花园景色的四字词语，这个问题如预料，同学们的答题积极性普遍较高，但是当同学找出词语后，板书并分成两类，一类寒冬，一类春天，提问，这两类词语有什么关系？为什么同一个花园的景色却有这么大的差别？花园里究竟发生了什么事？这个问题遇到了困难，学生没办法回答，不知道回答什么内容，可能是在设计问题时不够准确，导致接下来的教学一团乱，没有达到预计的教学效果。
那经过和刘校长的交流另有一些思路。第一，将第三个问题换成花园的景物变化与什么，变化有关；第二，让学生去体会巨人的态度变化，导致花园景物变化，感受巨人外出时花园的景色，以及第一次回来时，花园景色的变化。
具体的实施留待下节课，再次重新备课！换个思路，从这次课上也发现，面对不熟悉的课，一定还是要练课，做到心中有课。
巨人花园教学反思与评价篇四
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的.组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
巨人花园教学反思与评价篇五
教学本课，重点是让学生体会到巨人前后行为所发生的变化。因此在教学时，我引导学生重点探讨了花园发生变化的原因，然后带领学生重点学习了课文结尾部分，感受故事所蕴含的道理。本课有小练笔的要求，在教学时我也穿插了这一点，让学生展开想象，想象孩子们会在花园里玩什么游戏，学生参与度还比较高。总之，童话的教学要富有趣味性，要让学生感受到故事奇妙与美好。