人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
喂娃娃吃饭教学反思篇一
动《我爱看的书》中,让学生介绍自己喜欢的书,培养了学生总结知识能力,并通过讲故事的形式来张扬学生的个性,训练学生的口语表达能力,语言的'组织能力,并和同学的分享收获,看好书的喜悦心情。
在第二个活动《好书大家看》中利用老师办了一个图书馆,请同学们来阅览为诱饵,激起学生读书的兴趣,让学生感受读书活动和集体活动的快乐,表现出对书籍、知识的喜爱与亲近。
在教学中让学生亲自参与进来,让学生在活动中不知不觉的接受知识,我认为这样充分调动了学生喜欢看书的积极性,我还注意观察学生的活动,抓住时机引导学生怎样借书、还书,借到的书怎样保护等问题进行探索,使学生表现出团结友爱,互帮互助的良好品质,并注重礼貌用语的使用。
最后突出板书设计的创新性,激起学生再学习的激情,使学生喜欢思品与生活课,让学生品德在思品与生活课中萌芽,让孩子们品质在愉悦中飞扬。
不足之处是,课前我对学生带书的情况了解的不够,一部分学生没有把自己喜欢的书带到班级里来,所以在向大家介绍我喜欢的书时,有的学生不够踊跃,由此看来,在今后的教学中,教师要尽可能多地了解学生的课前准备,做到心中有数,争取达到最佳的教学效果。
喂娃娃吃饭教学反思篇二
《谈生命》是冰心的一篇哲理性的,阐述了生命的意义,告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言,还是文章所透露的意义,对学生来讲,都是值得学习的。而此次授课的对象是职高二年级的学生,职高的学生在语文基础上来说相对比较薄弱,对知识的理解相对于普通高中的学生来说也较差一些,所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习,采用学生自主学习为主的教学方法,通过“生命像……,他经历……,他是这样做得……。”“我从中领悟到了……”这些开发性的问题,和自由式的.思考方式,引导学生自主的学习文章。从授课效果来看,学生比较适应这样的形式。
在课堂中,职业技术教育要注意把学习语文和培养相应的职业意识、职业能力结合起来,让学生在职业场景中学习语文,提高语文应用能力,努力做到为工作、为生活而学习。回顾整堂课的教学,可以说有得有失。
成功之处:
职高的学生在这节课中,我考虑的更多的是让学生自己去思考课文给他们带来的思考,让他们懂得去思考人生、思考对待生命的态度。并在教学的过程中注重学生自信的培养,毕竟职高的学生从小学到初中很少受到表扬,因此在课堂中,我积极鼓励学生思考并回答问题,回答无论对与错,都给予学生大大的表扬,让学生能够更积极的参与课堂,明白自己也是行的。因而此次教学教学目标面向全体学生,难易分配合理;重点、难点突出,教学过程实施比较顺利;学生在本节课中受到了情感的感染和熏陶,也掌握了一定的语言运用技巧;在探究中安排朗读,读思结合,训练了学生的朗读力和理解力;教学中以学生为中心,学生在读中悟,读后交流,畅谈感想,理解语句,表达能力得到了一定的训练。
不足之处:
作为职高教育,在没有应试压力的情况下,还未充分做到使学生在课堂上畅所欲言。除此之外,可以选择更开放式的教学,使学生“能够说,有话说“,积极引导学生真正的爱语文,学会如何清楚的表达自己内心的想法。
在听完王老师、喻老师及帅老师的建议后,最大的感触是自己在教学经验上的不足,在对文章知识的扩展上,与学生能力的训练上,都是我不能企及的。例如,对冰心散文语言的能力渗透应该深入,让学生自己去品析散文的语言美。并且把课堂构建成一个开放式课堂,以学生自学为主,这样既能检查学生对知识的接受情况,又能锻炼学生的能力。
总之:通过这节课的教学,最大的收获是,懂得了职高的学生与其他学校学生的不同之处,应积极引导学生在课堂上“有话说”。也明白了教师要上好一堂课,知识的储备对教师的重要,更让我明白了一堂好的教学离不开文本、学生、教师的完美结合。
喂娃娃吃饭教学反思篇三
活动过程及要点:
1.谈话法:让生谈谈自己家里的成员,描绘一下爷爷奶奶的样子、在家怎样帮助他们等,引出歌词并展示出来。
2.师生一起有节奏的念歌词,并用动作来体现其内容。
3.观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。(熟悉歌词并开始接触歌曲旋律)
4.听唱法学习歌曲。(听歌2次,小声哼唱1次,为了解决歌曲中的难点:“尊敬老人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的`其他地方,可以先叫同学自己说,然后请会唱的同学起来教唱。充分体现学生的自主学习。)
5.有感情的唱歌。
1.引导生可以自由发挥,除了歌词中的人物爷爷奶奶以外,还可以是爸爸妈妈,除了送水,让座以外,还可以是扫地,切水果等,从而引导学生进行歌词的创编,如:“爸爸工作忙呀,工呀工作忙,我帮爸爸切水果呀,切呀切水果”
2.生生互评,师总评。
3.学生自己找小伙伴分角色表演,突出“家”的氛围。关键在于能随音乐完整的完成彝族表演活动,有角色,有内容,有道具等。感悟及建议:
思考一:脉络清晰,谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清晰。以亲切的谈话式开场,我认为建立了和谐的师生关系,并一下子把学生带入了主题:在家要做好娃娃,怎样做好娃娃。同时,抓住了低年级孩子模仿能力强的特点,让学生说完就模仿屏幕上的孩子,在模仿时学生已经能随节奏念歌词了,这样即起到了引导作用,有为歌曲学习作了很好的铺垫。
思考二:引导学生自主参与学习并拓展在表演的时候,引导学生除了歌词内容外,还加入了自己的内容,这样摆脱了让声被动接受的学习习惯,使之边为了自主式,探究式,创造式学习,这样,学生的想象空间更大了。当学生把歌词创编成:“爷爷年纪大呀,总是爱睡觉,我给爷爷被子盖呀,爷爷笑哈哈,姑姑爱跳舞呀,总是爱跳舞,我给姑姑端水喝呀,姑姑笑哈哈。”我感受到了新教材以及新观念带来的快乐。
喂娃娃吃饭教学反思篇四
在教学《笋娃娃》一课中,当学生们能熟读课文,对文中内容有了一定的了解后,我向学生提问:“文中讲了几个笋娃娃呀?”没想到问题抛出后学生们的回答出乎我的意料,有说6个的,有说7个的,没一人说对。笋娃娃教学反思3篇。原来他们是从字面上去数“笋娃娃”在文中出现了几次,就认为文中讲了几个(笋娃娃)。看来我提的问题太难了,超出了他们的接受能力,毕竟他们是一年级的小学生。我转念一想,哎!如果分角色朗读这个问题不就解决了吗?在我的提议下,同学们小组合作,分角色朗读,就这样,他们知道了文中讲了3个笋娃娃:一个是从草丛中冒出来;一个是从泥土里钻出来的;一个是压在石块下的。
看来,课堂提问是一门学问,提简单了,缺乏实效性,浪费时间;提太难了,课堂气愤沉闷,学生失去学习兴趣。
在识字教学过程中,我注意了以下几点;
1、充分借助汉语拼音,让学生自主拼读。
2、重点突出,汉字是音、形、义的统一体,在识字时,我针对每个字的不同情况,教学各有所重。如“哭”字,学生很容易读准字音,弄清字义,在教学时我就着重指导字形;如“身”字,对于方言区的孩子来说,要同时读准翘舌音和前鼻音是一件比较困难的事,因此我就着重指导读音。
3、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如:创设情境,和字宝宝交朋友,送字宝宝上火车游戏等等,充分运用多媒体电教手段调动学生的学习积极性。
在本堂识字课中,还指导学生书写了“泥”、“呢”两个生字。写字教学中,首先让学生自己去观察比较两个字在字形上的.异同,再弄清楚两个字的笔画顺序,最后还强调了重点笔画的书写方法。
总之,在这堂课的设计中,我尽量依据儿童的认知特点,力求体现新课标的新理念。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
喂娃娃吃饭教学反思篇五
《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣,离学生的生活实际较近,我采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子,掌握了风的好处和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
为了激发学生的学习兴趣,我用谜语引入本课:花儿见它点头,禾苗见它弯腰,白云见它让路,小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣,学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课:今天我们学习关于“风”的一篇课文,看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题,学生兴致勃勃地投入到学习中,认真地阅读课文。
请学生通读课文,提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多,如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的,我就请其他同学来解答,如:“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。如:“号子、纤夫”。经教师一讲解,学生记忆就非常深刻了。
新课程提倡让学生自主地学习,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时,我让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
挖掘文本的空白处,进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。如:风娃娃会给人们吹风带来凉爽;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。
在低年级就坚持让孩子这么感受、交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。