为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课程建设工作方案篇一
为期四天的“课程建设高级研修班”已经结束，虽然时间不长，但收获颇丰。感谢学校领导给我这样一个学习的机会，通过这次培训学习，使我了解了中央电大的发展历程，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的教学设计经验，同时还与教师们进行了充分的交流，得到了许多启示。在收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己工作中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。
在本次培训中，最有收获的就是对远程教育中课程的教学设计有了更深的理解，充分体会到课程教学设计的重要性与必要性，下面，结合自己的工作谈一下体会。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么都要提前谋划、进行设计。在远程教育中，更需要充分重视课程的教学设计。教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。因此，教学设计是一种方法，也是一个过程，它本身就是一项具有创新性的工作。科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
陈丽老师在培训中提到，教学实施过程中所涉及到的所有环节相关人员均应参与到教学设计中来，教学设计包含8个环节，也就是2个分析和6个设计：
对学习者进行分析包含许多因素，不仅要分析其年龄、工作情况、知识背景、学习兴趣与动机、工作与生活经历等基本因素，更重要的是需要分析学生的学习需求，这种需求是学习者目前的状况与（学习者个人或社会）所期望的状况（学习者达到水平）之间的差距。只有进行了充分的学习者分析，才能找到切入点激励学生的学习热情和探究的兴趣，能够帮助我们确定教学目标、选择适用的媒体、合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生积极主动的参与到学习中来。
在进行学习者分析后，需针对学生特点对课程现有资源进行分析，课程资源分析包括学习内容分析和确定、学习支持分析、和课程资源分析。通过课程资源分析了解目前课程已有哪些资源，是否适用于现在的教学，是否需重建新资源。对课程资源进行分析后，有助于下一步进行课程的教学资源一体化设计，确定学习内容的范围与深度；揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础。
学习目标是关于学生学习完之后能够做什么（或做得更好）的具体阐述，它不仅包括认知目标，还包括技能目标和情感目标，在设计学习目标时应避免出现抽象术语，应给出学生更易理解的具体要求。
学习内容设计主要包括确定学习内容、确定内容结构、确定章节单元内容及确定章节和单元的学习时间。通过我们在web2.0试点项目中的经验，我们在进行课程内容设计时，提供了两种学习内容的学习路径供学生选择，一种是将学习内容按章节予以展现，一种是将学习内容按知识点予以拆分，方便学生可以利用点滴时间来进行学习。
在学习活动的设计中，要强调学习情境的设计，强调以学生为中心，强调协作学习，活动形式要丰富生动，使学生产生学习需要，驱动学生进行自主学习和协作学习，达到主动建构知识意义的目的。学习活动的设计必须要具体，最好明确到每个步骤如何操作。
现代远程教育，强调多媒体一体化教学设计，根据学生的多元化需求，提供多元化的媒体资源。各媒体资源之间的作用是相互补充，而不是资源的重复呈现，除非是必要的重复。
学习评价的设计是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。在评价中要注意多主体参与评价，我们在web2.0试点项目中，在离散数学课程的评价方案中进行了“学生互评价”的尝试，得到了师生的认可，促进学生自主参与活动。
在进行学习支持服务活动的设计时，要关注学生的需求与困难，尤其是要重视远程学习技能和专业学习技能的培养。利用多种支持服务手段为学生提供及时有效的服务，同时，各种支持服务环节之间要互相支撑。
以上即为我对教学设计的一些体会，培训中的收获还有很多，在此就不一一列举了。最后我要感谢为我们这次培训付出辛勤劳动的各位老师！紧张的培训学习虽然结束了，但我们会在今后的工作继续学习，不断的提高自己的专业水平和工作能力，作为一名技术人员，为教学改革贡献自己的一份力量。
课程建设工作方案篇二
第一条：为鼓励广大教师加强教育与教学研究活动，规范我校教育教学研究课题与成果的管理，提高教育教学研究的水平，促进我校教科研事业的繁荣与发展，更好地发挥教科研为基础教育改革与发展服务的作用，特制定本规定。
第二条：本规定所指的教育教学研究课题，是本校从事教育教学工作的教师在课程改革、学科教学、教学评价、教学管理、教学理论等方面进行学术研究的课题。
第三条：基础教育教学研究课题重视实践性，注重成果性。强调研究课题必须与教育教学第一线紧密结合，从实践中总结提炼，在实践中检查验证，以教育教学实际成效大小作为衡量课题研究成功与否的唯一标准。
第四条：对我校、区、市、省乃至全国教育改革与发展具有现实意义和指导作用。
第五条：具有研究的必要性和可能性。立论充分，目标明确，内容具体，方法科学，步骤可行，有一定的创新与与特色。
第六条：符合教育改革与发展的趋向。针对现实问题，具有较强的理论价值和应用推广价值。
第七条：课题负责人和主要参加者有一定的理论素养和较强的研究能力，并在该课题领域已进行过前期研究，具备按计划完成课题的主客观条件。
第八条：校长室统一负责课题的规划、评审、立项、督导、鉴定和评奖等工作。学校教务处（教研室）负责其日常工作。
第九条：立项课题由省、市、区教科研主管部门和申报人所在单位共同负责管理。日常研究工作在本单位进行管理。
第十条：课题承担者负责对本课题的实施进行管理。
第十一条：依据研究课题的重要性，研究课题分为：重点课题和一般性课题。依据研究课题的研究时限，研究课题分为：规划课题和年度课题。依据研究课题的领域，研究课题分为：学科教学研究，课程研究，评价研究，教学管理研究，教研工作研究，教学理论研究。
第十二条：重点课题主要是指具有较高学术价值，对全市乃至全省、全国的教育改革与发展将产生较大影响的课题。一般性课题主要是指具有一定学术价值，对局部的教育改革能起到推进和促进作用的课题。
第十三条：规划课题主要是指具有较长的研究周期（2年以上），具有较强计划性和前瞻性的课题。年度课题主要是指研究周期一般为1—2年的课题。
第十四条：学科教学研究主要是指各学科开展的教学理论和实践研究。课程研究主要是指课程教材改革与建设研究，以及课程管理研究。评价研究主要是指针对学科或综合性教学质量评估开展的理论、方法、管理等方面的研究。教学管理研究主要是指教学业务管理、教师培养、教学研究活动的开展等方面的研究。教研工作研究主要是针对教研室工作的性质与职责，从提高工作效益与工作水平出发而开展的自身建设方面的研究。教学理论研究主要是指学科或综合性理论研究。
第十五条：课题申报原则上实行限时受理、定期评议的办法。校级课题一般每年申报一次，申报时间为每年9月份。
第十六条：学校教务处（教研室）负责全校教师教育教学研究课题的申报受理，并做好相关的服务工作。
第十七条：申报个人或单位须填写统一制定的《申报表》。《申报表》须经所属年级组和分管领导审核并签署明确意见。学校申报课题原则上先报送区教研室，个人申报由各教研组上报校教研室。
第十八条：重点课题或规划课题的申报人应具有中级专业技术职称（职务）。
第十九条：同一时间内同一申报者只能申报一项课题。
第二十条：没有充足理由未完成所负责课题者，2年内不得申报新课题。
第二十一条：依据我校教育事业发展规划，制定《研究课题指南》，供研究选题参考。申报者也可自定其它课题。
第二十二条：申报课题由学校组织评审。经评审通过的，由学校下达《立项通知书》。
第二十三条：立项课题由教研室和课题负责人共同管理。
第二十四条：对所有立项课题，教务处将采用多种方式不定期进行检查，了解研究情况。每年的1月和6月底之前，每个立项课题必须向教务处提交学期内课题阶段性小结报告（内容包括阶段研究成果，实验开展情况及下阶段工作计划等）。
第二十五条：立项课题在研究时，应建立必要的档案和记录，以备查阅。
第二十六条：课题研究中，课题申报人应维护课题研究的严肃性，对“实施方案”确定的研究目的，主要内容，研究方法不能随意改变，如需作重大改变，则须书面报告，经课题主管部门同意后方可进行。
第二十七条：研究过程中，因各种原因无法进行时，课题负责人应主动及时以书面的形式向教科室提交报告，阐明理由，并提出终止要求。
第二十八条：出现以下情况的课题将作中止研究处理。中止研究的课题按本规定第十九条处理：
1、课题立项后，无故不提交学期内课题阶段性小结报告。
2、在规划到期后，没有形成成果，或者形成的成果与预期目标太远的。
第二十九条：研究课题经费原则上由学校根据课题等级给予一定的数额，并分两次下发。立项时下发经费的30%，结题后下发经费的70%。
第三十条：课题负责人应本着精打细算，厉行节约的精神，合理地编制研究经费的开支计划（经费预算）。经费开支范围限于该课题研究所必需的支出。
第三十一条：在财政制度规定的范围内，课题负责人有权按照研究计划和研究经费预算支配经费。
第三十二条：课题研究完成后，应以书面形式报告经费使用情况，并接受必要的财务审核。
第三十三条：对于被撤销的课题，根据性质终止或追回课题经费。
第三十四条：课题负责人应按计划完成课题研究工作。课题完成了符合《申报表》中所承诺的课题成果，即可结题。每年的1月和6月为全校课题结题工作月，由教务处（教研室）统一安排结题工作。
第三十五条：研究课题结题时，课题负责人应对研究结果进行总结，并写出结题报告。必要时可组织专家进行鉴定。课题负责人应向学校递交《课题研究记载册》，内附课题研究的主体报告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究过程的主要资料（包括文字、图表、音像、实物等）。结题报告经审核通过，发给结题证书。
第三十六条：课题研究成果的形式分为：研究报告、科研论文、专着、教育产品（仪器、教具等）等。
第三十七条：已立项的课题，到期因故不能完成，课题负责人应以书面的形式主动向学校提出延长课题研究的要求，经同意批准后方可延长。原则上延长时间不超过一年。未能按时（含延长期）结题的课题，将被撤销。
第十章成果推广与评奖
第三十八条：成果的推广是进行课题研究的一项重要内容，也是体现课题价值，产生出效益的一件十分有意义的工作。课题负责人应重视成果的推广工作，并制定出相应的措施，确保研究课题的推广。
第三十九条：对课题研究开展较好的以及成果推广比较好的，学校每年评选出教科研先进个人，予以表彰。
课程建设工作方案篇三
“学生的学习、学生的发现、学生的研究”同属学习过程的三个层面，仅就在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法应该是方向。我校的“小学生策略性学习研究”牢牢地把握住了这一方向，让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，培养他们的研究能力和发现敏感度，在学习中感悟学习，在学习中获得发展。现将一阶段来校本课程的实施情况作简要总结。
一、在学习中提高，强化理论修养。
校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学生特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对校本课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。因为我们感觉，教师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。
(1)编好校本课程教材
为了确保校本课程的顺利进行，我们向全校老师征集了学习指导课案例。学习指导课教材的编写是一个全新的内容，除了组织老师学习外，为了方便老师，学校教科室下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习。帮助学生正确地认识自己，养成善于合作、交流的良好情操。编写主题有调整学习状态的学习心理开导，提高学习能力的学习方法指导，也有优化学习策略的学习思维以及与编写理念有关的话题。编写板块有目标区、档案馆、咨询台、自我报告、他山石、活动桌、练习场、情景聚焦、心理博士、指点迷津等等。学校还加强了对教学后记、教学实录、教学故事等过程性研究成果的记录和收集，开发了有助与校本课程研究的各种文字、资源库，供教师随时阅览，提升了校本教研的层次。这次案例征集，共征集到了40多篇案例，其中有不少内容精当，可操作性极强。
(2)搞好一次“我的学习生活”征文
为了及时总结学习经验，我们正在着手准备“我的学习生活”征文竞赛。这次征文主要从学生的角度出发，讲述自己的学习故事，老师则对学生征文中所体现的学习方法进行点评。
二、在实践中感悟，提高校本课程课堂教学质量。
(1)加强校本课程的研讨
根据学生的年龄特点和知识水平以及市里课程设置的要求，我们安排学习指导课每年级每个星期一节课。为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用周一下午的业务学习和周四的教研组活动时间，把研讨校本课程提上议程，使广大教师树立“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。在上学年，我校举行了校本课程即学习指导课的研究课。我校冯小飞老师、袁小华老师上了研讨课，全校老师观摩这两堂课。研讨课的开展为开发校本课程提供了研究对象，加强了同伴互助和合作，注重了老师之间以及在课程教学活动中交流、对话与沟通，受到了老师的一致欢迎。
(2) 注重校本课程的指导
学校行政领导为了及时了解掌握实施状况，设立了行政与实验老师的对话制度，即每两周举行一次校本课程沙龙。新的教育理念，在碰撞和交流中达到构建。而且在校本课程沙龙中，老师们也达成了共识。即高质量的课堂教学效果是每一个上课老师追求的目标。没有高质量的课堂教学效果，学习指导课说得再好也只是纸上谈兵。长期以来，我们的教学常常是靠教师的“一支粉笔、一张嘴。”学生从中得不到收获。而学习指导课本身所固有的特性，靠死记硬背、靠灌输学生是根本无法接受的。因此我们要求教师根据教材内容精心创设生活化的课堂情境，采用生活化的教学方法，达到形真、情切、理寓其中。尤其更要创设生活化、问题化的课堂情境，使学生更容易接受。
三、在评价中成长，创建校本课程特色
我校根据校本课程的特点，明确了评价的目的不仅是为了考察学生达到目标程度，更是为了对我们的教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效促进学生的发展。
(1)评价内容突出全面性和综合性
设计师生成长“报告单”和“档案袋”。注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生素质进行全面考察和分析;从研究学生需要、设计课程目标、选择课程资源、组织课程活动等方面对教师综合素质进行全面评价。同时，尝试建立一套具有我校特色的全面衡量师生素质、全面反映师生发展过程的教育评价制度。
(2)评价方式力求多样性和灵活性
自我评价与他人评价、口头评价与书面评价、等级评价与评语评价、定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价、数据测量评价与成长记录评价、阶段评价与全程评价、寄语性评价与诊断性评价等，是我校在校本课程开发过程中促进学生发展和教师不断提高的积极、有效的激励手段。
(3)评价设计讲求艺术性与创新性
在实施评价的过程中，教师需要创造性地开展研究工作，追求有教师个性的、有班级及课程特色的、儿童喜闻乐见的评价方式、评价工具与评价方法的创新。尝试“寄语型评语”、“心理健康建议”等具有人性色彩和时代特色的新型评价方式，以实现新课程评价的最大效益。
总之，在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。
课程建设工作方案篇四
后士郭小学课程改革实验工作全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实国务院《关于基础教育课程改革与发展的是决定》精神，按照《基础教育课程改革纲要》提出的改革目标、任务和要求，结合学校的实际，围绕学校办学理念和发展规划，以课程实验为契机，更新教育观念，优化教育资源，提升学校文化品位，全面提高教育教学质量。
1．探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。
2．探索课程管理运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的能力，形成有体育+艺术校本特色的学校课程方案及管理工作机制。
3．改革教学评价与考试制度。形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制。探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。
4．建立校本教研制度，促进教师专业发展，使学校成为教师终身学习的学习型组织，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研新机制。
在课程管理上严格执行上级部门要求，努力突破常规，结合自己的实际情况，因地制宜，加强课程管理，特别是在拓展、探究两类课程上作了一些努力。
（一）学校建立课程管理的组织运行系统。
开发和实施学校课程，既有决策问题，又有执行问题，必须明确和理顺两者关系，建立有效的组织网络，进行了明确的职责分工，保障学校课程管理的顺利进行校长、教学校长负责有关学校课程的决策问题。教导处主要负责执行问题。任课教师主要负责具体实施。
（1）校长室明确四个部门四个中心在课程执行力上的监管分工对课程管理流程进行监管,部门中心负责人不定期地向校长室进行课程执行情况汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。
（2）教导处主管三类课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照各年级课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课。并根据《新密市教体局关于做好本市中小学校科学安排作息时间工作的意见》的要求，科学安排学校作息时间。实行“两操、一活”。学校积极创造条件，组织学生开展多种形式的课外教育活动和校园体育、艺术活动。严格控制学生作业量，减轻学生过重的课业负担，要在各学科综合平衡后布置课外作业。小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级的课外作业，绝大多数同学能在1小时以内完成。认真组织各年级月测查和质量监控，加强教学质量的过程性管理。三、四、五年级期末考试仅限于语文、数学、英语三门学科，其它学科只进行考查，考查形式可灵活多样。
（3）学校强化层级管理，确定“层级首问责任制”，提高课程领导力和课程执行力。
校长——课程管理一级责任人。引导全员共同制定学校课程文化核心价值，宏观规划整体课程；健全课程开发组织，监控课程实施过程。
副校长——课程管理二级责任人。制定学校课程方案，具体细化目标，组织落实方案和实施流程，监控课程实施过程，创新特色课程，总结管理经验。
教导处——课程管理三级责任人。结合市、校课改精神，指导教师制定学科教学计划；统筹协调课程实施，引领组员开发自己独有的校本教材、校本“学材”和校本“习材”，创造性地实践，总结反思经验。
组长——课程管理四级责任人。指导组内教师制定教学计划、有计划地开展教研活动，提升本组教师课堂教学改革，提高课程实施的教学能力。
教师——根据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学计划；整合课程资源，充实课程内容，提炼教学经验，评价课程效能。
（二）学校建立课程计划执行的监督检查制度。
严格按照教育部和新密市教体局有关文件要求，认真执行课程计划，对我校开设的三类课程实施情况，加大执行情况管理和监督检查的力度，努力提高教学质量。
（１）学校按上级教育主管部门的要求，开足开齐国家、地方、学校各课程。
（２）教师要按学校总课程表，按时备好上好每堂课。
（３）教师有病、事假，要事先向校长室提出书面申请，到教导处做好课务工作。
（４）如违反学校课程计划，按学校《教学常规要求》中的有关规定处理。
（三）学校课程的开发
1、学校课程领导小组在校长的领导下，根据学校办学目标和特点，确定本校学校课程开发的原则和总体规划，并提出课程开发领域,可以确定一些课程目录。我校为了体现体育+艺术教育的办学特色，重点在艺术校本课上进行规划和开发。
具体操作流程:
（1）学校课程资源调查。调查、了解校内外可以利用的课程资源，摸清校本课程开发的家底。
（2）学生课程意愿调查。通过问卷调查的形式了解学生的兴趣及学习方向，在对每个学生调查的基础上进行归类整理，形成校本课程的开发“菜单”，以供学生选择，确保促进学生全面发展。
（3）制订课程开发方案。以一学期为一个周期制定方案，内容包括课程指导思想、课程目标、师资、课程组织与实施、课程评价等。
（4）教师申报课程。教师根据学校课程开发方案申报课程，填写申报表经学校审批同意，撰写课程实施计划。
（5）学校对开发课程评价指导。学校根据教师撰写的课程实施计划进行督导检查、指导评价，确保校本课程开发的质量。
2、学校鼓励教师积极承担学校课程开发任务，教师根据学校课程开发领域及相关目录同时根据本人情况向课程建设领导小组提出课程开发意向，经同意后实施。
（四）学校课程的开设
1、体育、艺术教育校本课程原则上任课教师自主申报,经学校审核同意再开设.部分学校课程可能被学校指定。在新学期开始前汇总,形成本学期面向学生的拟开设课程目录,并将拟开设课程目录在开学第一周向学生、家长以书面意向征询书公布。
2、学校课程的开设与否将由学生做最后确认.原则上少于5位学生的校本课取消本学期此课程内容。
（五）学校课程的教师管理
1、接到教导处下发正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录（如有学生缺席应及时报教导处），指导学生做好学校课程的记录，填写活动记录单。
2、教师在学期第二周向教导处上交该课程教学进度表，并按照教学进度表进行教学。教师应认真听取学生意见，并可根据实际情况修改教学计划，经教导处同意后执行。
3、教师应根据学校要求做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前到教导处登录、归档。
4、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，在学校评等评优中作为参考。学校将对所有的课程任课教师实行考核.考核结果将与课程津贴的发放及奖励直接挂钩.
（六）学校课程的教务管理
1、教导处应会同教研组根据学校课程建设领导小组的决定提前做好学校课程计划。一般在学期第一周确定开课课程和选课名单，第二或第三周正式上课。学校课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前进行。
2、教导处认真排出学校课程开课课表，确定上课教室（在可能情况下满足教师对教室或设备的要求），编制学生名单和成绩记录卡。
3、做好日常教学检查，组织学校课程教学研究。主要通过组织学校课程教学研究课、任课教师讨论会，进行教学交流和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，由学校及时研究调整设课计划，修订教学内容和要求。
4、做好学校课程资料收集、归档等工作。
（七）、学校课程的评价
（1）对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。基础型课程的“学科学业成效”评价实施等第制和争星制，“争星”活动目的是强化学生的学习态度和学习习惯，“争星”的不同“星级”结果与学科等第相结合。德育课程的“行为规范养成”评价由大队部实施校本化争章活动。每学期开展一次“校园之星”评选颁奖活动，综合评价肯定学生的学力，帮助挖掘其潜力，增强学生自信心。
（2）对教师个性化评价。围绕“创建道德课堂，提高教学有效性”专题活动，由分管领导组织组内教师在听完实践课后，对教师提炼的三条教学特色进行评价。学校改革课堂教学评价表，制订出每个教师个性化课堂指标，共性项目占70%，教师的教学个性化特色占30%。学校对教师教育教学综合表现在时间上采用长短考核，即每月月考核、每学期全面考核和每年综合考评。每月考核项目事先公布，将课堂教学、课题研究、课程开发、师德修养等纳入教师评价体系，由德育、教学和后勤三个部门实施。学期、学年考核程序规范、科学，采用个人自评、组内互评、组长考评和行政考评的层级评价。此外结合学生调查问卷和家长调查问卷，全方位客观、公正地量化评价，评价结果与教师荣誉推荐、奖金发放和职称评聘挂钩。
（3）对教研组捆绑评价。学校注重团队互助，合作共赢，建立《小学教研组及教研组长考核评价表》，对教研组工作评价采取：捆绑式考评，常态考查和期末集中评定相结合、教研组自评与各教研组互评相结合，并由学校分管领导和考核小组进行综合评定。每学期进行优秀、优质、合格教研组的评比。
（4）对实施课程有效性评价。基础型课程以实验小学教师个性化课堂教学评价表和全科质量监控奖惩条例为评价标准。拓展型课程评价以五个方面进行检测：汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满意度的网络评价。探究型课程评价以学生（班级）课题研究、建立资源库、学生对课程满意度的网络评价。
（八）、学校课程的保障
1、课程制度保障
（1）教研制度。教导处落实两周一次的教研组活动和备课组活动，定时定点定人定主题，主题内容体现“五个一”，确保成员互动和教研实效性。
（2）培训制度。每学期教导处结合“十一五”师训要求，制定教师校本培训计划，将课程理论学习，师德与育德培训，教改实践，信息技术运用作为教师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价。
（3）质量监控制度。建立质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，根据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，发挥师生在监控过程中的主观能动作用。
2、师资队伍保障
（1）建立课程研究制度。学校科研处关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。发挥家长委员会和家长义工资源，参与校本课程开发与实施，给予家长代表对学校课程实施的知晓权、参与权和评价权。
（2）建立教师考评制度。融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，以团队捆绑评价和教师个体评价相结合，实行物质奖励和精神奖励的考评制度。
3、经费保障
（1）学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。
（2）开辟课程实施专项经费。对校本教材的编制，社团活动的竞赛，专家指导引领，课程特色项目的评比，课程改革创新实践教学展示，家长、社区资源的利用等，都提供经费，确保学校课程建设持续发展。
课程建设工作方案篇五
告别一路风景，洒下一路欢歌。一学期如同冬天的脚步匆匆，在期待与努力中悄然落幕。“书香课程建设实施策略的研究”课题研究活动开展有一学期了，现将本学期课题组的老师们学习、研究活动作如下小结：
1．继续进行语文课堂教学模式的改革，建立“自主、高效、合作”的语文课堂教学模式，提高课堂教学效率，努力在课内实施大量阅读。
2．开展语文研究性学习活动，培养学生独立、自主阅读、合作阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。
3．进行主题学习馆建设、有效使用的研究。开发语文阅读课程资源的内容体系，培养学生广泛阅读的兴趣。教给孩子学会阅读的方法。
4.进行整本书漂流的阅读研究。
本学期，课题组根据课题研究目标，我们重点开展了这样一些工作：
1．继续进行语文课堂教学模式的改革，建立“自主、高效、合作”的语文课堂教学模式，提高课堂教学效率，努力在课内实施大量阅读。经过一学期的学习和研究，老师们在实践中能积极地大胆地进行课堂教学改革，改变单一的语文课堂学习方式，有效地激发了学生学习语文的兴趣。
老师们立足课本，拓宽学生的阅读面。教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。
选用其他版本的教材，拓宽学生的阅读面。四（7） 班z老师尝试将书教版教材、人教版教材和主题丛书结合起来使用，五（7）班的王燕老师在此基础上，又征订了北师大版教材。课堂容量变大，化同样的时间，学了更多的文章。教师的分析讲解少了，学生的自主学习多了。学生改变了单一的语文课堂学习方式，在大量阅读中开阔了视野，丰富了精神世界，提高了阅读能力。
在课堂上老师们注重阅读方法的渗透。如：教给学生默读的方法、精读的方法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力；指导学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。有效的教学策略激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学效率。
2．利用主题学习馆，鼓励学生读更多的名片佳作。老师们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，教给孩子挑选图书的方法，商量确定阅读主题，如“走进名人”、“现代兵器”、“家乡”、“古典名著”、“英雄人物故事”等专题，主题馆大量的图书使学生感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望，带着主题阅读又使学生在广泛猎取课外丰富知识的同时更具有目的性、针对性。同时，在阅读的全过程中，老师们注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。阅读成果的展示方式多种多样，读书卡评比，读后感交流，手抄报展评等等，学生的阅读兴趣自然提高。
3．有的放矢地指导整本书的阅读。在整本书的漂流活动中，课题组的老师组织学生开展了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。本学期，陈昕老师的《爱的教育》读书交流会在面向全市的课题阶段性成果展示活动中受到了听课老师的一致赞赏。为了激发学生的兴趣，课题组的老师在班级内还设立奖罚机制，阅读之星、读书大王、读书卡评比、手抄报展评等等，都给予孩子奖励，通过奖励来激发学生的阅读兴趣。
4.课题组的老师们结合班级实际，继续完善班级图书运作模式，优化读书环境。为确保有健康丰富的书源，老师们鼓励学生自己购书，向班级书柜捐书，通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
5．结合班级实际，善于利用零散的时间组织学生诵读经典。学校给全校每个学生都赠送了《小学教师》杂志社和“新经典”课题组编写的《日日诵》，课题组的老师有的利用宝贵的早到校的时间，组织学生在早晨进行诵读；有的利用课前五分钟，让小助手组织学生诵读；有的利用午间时间，组织诵读比赛等等。诵读的内容不仅这些，还有古诗文、名家名篇选段。师生读山、读水、读人、读经典名篇，学生在这些经典领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅……学生零散的诵读浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
一学期的研究也取得了一些阶段性成果。课题组的老师边实践边总结边反思，将自己的点滴思考写成课题研究论文，本学期，共有十六篇论文在省、市级论文比赛中获奖，有二十二篇论文在省、市级刊物上发表。
和孩子们在美丽的文字里吟唱，用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。孩子的阅读渴望在教师的真诚引导下，像涓涓流水，如淙淙小溪，流淌着，跳跃着。相信阅读的种子一定能在孩子们的心灵里扎下了根，开出了让人欣喜的花朵。
课程建设工作方案篇六
本人在数学新课程培训中认真听取专家讲课，对于新课标有一定的心得体会，现具体汇报如下。数学课程是义务教育一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。
重视数学思维方法数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等)；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
数学思维的一般方法；观察与实验，比较、分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性、独创性。
应用数学的意识，教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师。
课程建设工作方案篇七
校本课程设置，是国家三级课程管理中的一部分，是国家、地方课程的重要补充，我校本着“强队伍、优课堂、重质量、创特色、树品牌”的办学目标，从实际出发，开展了相应工作，取得了阶段性成果。
1、定期召开专题会议，从实际出发，因地制宜，逐步完善。
2、切实加强校本课程的管理，建立了领导小组，实行校长负责制，配备专任教师，制定相应的管理、考核评价制度，形成学校决策把关，课程教师组织实施，为课程开设奠定基础。
我校在贯彻落实国家、地方两级课程管理基础上，依据校情，把课程开发目标定位在“以学生发展为本，以教师专业发展为本，以学校可持续发展为本”，在日常管理中做到“四有，两保证，一体现”，即有专任教师，有校本教材、有教案、有课表；保证课堂教学时间，保证课堂教学质量，体现校本课程教学成果阶段性展示。由于教材定位准确，目标明确，使学生学习兴趣浓，从学生的体会中可以看出，教师工作热情高，出现了人人关心、参与校本课程的良好局面。
校本课程蕴涵的新理念、新方法及实施中所出现和遇到的各种各样的新问题，要求教师在教学工作中要以研究者的心态置身于教学情境中，要以研究者的眼光来审视和分析教学实践中的问题。
1、不断提高校本意识
通过学习、培训、观看典型案例。
2、开展活动，提升教师探究能力
积极开展以反思、公开课、观摩等为主题的校本研究，定期召开校本课程专题研讨会，组织教师撰写教学案例、反思、随笔，对出现的问题进行探究，通过举行校本课程探究课，及时进行评课，提升教师专业素养。并把课程开发中遇到的问题，作为校本教研课题，使校本教研与校本课程开发实现互助发展，同步并进。
多年来，我校一直坚持“面向全体、全面发展、科研兴校、培养特长”的办学理念，把校本课程特色创建作为一项重要工作来抓，更进一步凸显了我校立足校本、悦性怡情、飞扬个性、潜心育人的办学特色。
1、《米贴工艺》、《形体课》、《泥塑课》深入开展
在原有基础上融入了新的内容，形体课中女生加入瑜珈动作，男生编制了搏击操。
2、读书活动常抓不懈，开发《赏阅与练笔》
几年来，我校把读书活动作为一项系统工程来抓，做到了三个结合，即读书与写心得相结合，读书同活动开展相结合，读书同净化学生心灵相结合，学校每学期开展的读书人物、读书之星、书香班级的评比活动，拓展了课堂教学，提高了学生文化内涵。《赏阅与练笔》在前期调研基础上已开展起来。利用周一读书班会和作文课开展赏析、练笔与阅读，学生积累了大量的读书笔记，教师选择优秀篇目供学生赏析，教师撰写下水文，经过一段时间努力，学生的写作水平有所提高，在第七届全国希望杯作文大赛中有157人获奖。
3、阳光体育活动丰富多彩
根据学校实际和场地优势，做到因地制宜，创编了第三套韵律操《炫舞青春》，足球基地训练活动常抓不懈。
4、人文环境独具一格
学校绿树成荫，树种达22种，映衬出宁静典雅、内蕴深厚的人文气息，教学楼内富有特色的大厅设计，走廊、班级、办公室的名人字画，学生米贴、剪纸作品、各具特色的班级文化等，校园展室，汇集了历届学生优秀作品，所有这些，构成了深厚的校园文化内涵，形成了独特的校园文化。
经过实践，我们感到，虽然我校在校本课程开发利用上做了一些工作，取得了点滴成绩，但我们还需积极努力学习，借鉴先进经验，不断探索创新，把我校校本课程工作做实、做细、做好、做强。
课程建设工作方案篇八
幼儿课程活动上如果利用专业云台与简单易懂录播控制台，在电教人员匮乏的幼儿园，也可轻松录制出出色的视频资源。下面给大家分享一些关于幼儿园活动课程建设精选方案5篇，希望能够对大家有所帮助。
设计意图：
老师，我不会。孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人，却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此，我觉得有必要为孩子们“补上”这一课，让他们初步掌握一些画人的技巧，学习一些写生的知识，以更好地表达自己的所需、所知、所感。
活动目标：
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生，初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。
2、能够细致观察，掌握“写生”的含义，避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。
活动重点和难点：
学生能对人物姿势动态线条的勾画，并对画好的动态线进行补充。
活动准备：
人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。
活动环节与内容：
1、教师示范人物写生画的方法，引导幼儿采用动态线辅助的方法，学习“整体(动态轮廓)——局部(衣物、装饰品等的刻画)——整体(线条整理、添画)”。
2、教师：今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏，谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示)，引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
老师：今天，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样?。
老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的?我们来学一学。
谁来帮忙把身体添画好?要让身体的动作跟这条线一样!
请一名幼儿上台添画身体轮廓。
现在我们一块来欣赏__小朋友的画，看她画的怎么样?
老师：身体动态画得很好，你是怎么根据这条线画出身体动态的?(把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。这个方法真不错，我们给这条表示动态的线取个名字吧!)这条表示动态的线叫做“动态线”。教师讲解示范：
1、整体动态的刻画：首先，我们来画他的头、脖子，然后画出身体动态线，沿着动态线画出身体线条，最后画出腿、脚，手。(用铅笔画)强调两腿的画法，引导幼儿观察，避免腿部分开的“模式”画法，让幼儿进一步了解写生。
2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了?
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来，可以直接用水彩笔画。
引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。
3、整体画面的修饰：最后，我们要把画面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去，需要的用水彩笔描画出来。
3、布置幼儿作业，教师辅导。
1、今天，我们就用写生的方法来画人，注意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最后为这张画进行添画，使画面更加漂亮。
2、请一位幼儿做“模特儿”，其他幼儿进行写生。
4、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
结束语：
教师在选材上非常接近幼儿生活实际。教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机，充分利用幼儿熟悉的费旧物品，让它在教育教学中发挥重要的作用。在教学过程中，教师能够真正的做到让幼儿主动学习。教师通过层层深入的提问，引领着幼儿在自然的状态下，一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题。使幼儿逐步获得了更多的经验，真正体现了孩子主动学习的意义。教师在活动中，能够根据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的创造性火花，加以引导、启发，懂得用自己的行为给孩子启示，最后让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一种成功感。在师幼的互动活动中，教师能通过自己对孩子的观察，做到对幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的，而不是随意的、盲目的、形式上的。幼儿做什么?怎么做?做的怎么样?教师都能做到心中有数。关注孩子的学习效果，不断激发幼儿的思维和想象，进行再创造。教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动，使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。另外，教师在活动时，不是死背教案，教学具有一定的伸缩变化，能根据孩子活动的具体情况及时调整。
活动目标：
1.理解故事内容，并愿意跟着一起讲述。
2.知道关心朋友，初步产生帮助他人的情感。
活动准备：
故事绘本、玩具小狗、ppt。
活动过程：
一、出示玩具小狗，激发兴趣。
2.出示ppt(皮皮狗生病的画面)：谁来猜猜皮皮狗发生了什么事情呢?
二、幼儿边看ppt边欣赏故事。
1.皮皮狗到底发生了什么事情呢，我们一起来听一听就知道了。
2.分段欣赏故事，初步理解故事内容。
(1)看完第1—3画面，提问：小动物们叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?
(2)看完第4—5画面，提问：小猫做了什么事情?它是怎么说的?
(3)看完第6—7画面，提问：长颈鹿在干什么呀?它摘苹果干什么呢?我们也来学学长颈鹿摘苹果吧!
(4)看完第8—9画面，提问：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?
(5)好朋友们都很关心皮皮狗，给它送来了很多吃的东西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我们也来看一看。
(7)看完后面的页面提问：最后皮皮狗怎么样了?你们喜欢皮皮狗的好朋友吗?为什么?
三、教师带领幼儿一起完整阅读故事，巩固理解故事内容。
接下来，请小朋友看着图书和老师一起把这个故事来讲一讲吧!
四、迁移经验，懂得要关心同伴。
活动目标：
1、能用太空泥等材料创造性地装饰不同的瓶子。
2、感受彩泥等不同材料装饰瓶子所带来的美的体验。
3、幼儿能向同伴大胆介绍自己的创意作品，产生做事的成就感。
活动准备：
1、各色太空泥和不同样子的透明塑料瓶。
2、装饰好的花瓶图片。
3、幼儿用书(一)第6~7页。
活动过程：
一、出示图片，激发活动兴趣
教师出示已装饰好的瓶子图片，引导幼儿观察，激发活动兴趣。
提问：
你最喜欢哪个瓶子?为什么?
二、欣赏幼儿用书，掌握装饰方法
引导幼儿欣赏幼儿用书(一)第6~7页，了解并掌握装饰瓶子的方法。
讨论交流：瓶子漂亮吗?说出你觉着它最漂亮的地方。
引导幼儿了解装饰的要点：可将主要花纹装饰在瓶腹、瓶颈;还可在瓶口、瓶颈上配各种有规律的花纹。
三、幼儿动手装饰、教师指导
1、鼓励幼儿互相之间进行合作。
2、启发幼儿对瓶子进行创造性地装饰。
四、欣赏作品
布置小展台“多彩地瓶子”，幼儿相互介绍自己的作品，欣赏同伴的作品。
活动延伸：
还可以怎样装饰瓶子?与爸爸妈妈合作用不同材料装饰瓶子。
设计意图：
垃圾分类在我们这个时代已越来越受到重视，在我们的步行街，也有了垃圾分类筒。如果幼儿也能学习并掌握这方面的知识和技能，就能在实际生活当中，去进行操作和运用。因此，我们从小班幼儿抓起，逐步学会并掌握垃圾分类的本领。但由于小班幼儿年龄小，认识能力有限，因此让他们从最基本的纸垃圾和塑料垃圾分起，而后逐步提高，养成把垃圾分类放置的习惯。
活动目标：
1、引导幼儿在作客的过程中将垃圾按纸制品和塑料制品分别放置。
2、让幼儿感受洁美家庭的良好氛围，培养幼儿养成讲卫生的良好习惯。
活动准备:
幼儿已有纸与塑料的初步概念
创设猫妈妈家的情境，垃圾筒，食品，等。
活动流程：
1、情境导入、明确要求;
2、操作练习、检查评价;
3、巩固练习、集体纠正;
4、及时教育、体验乐趣。
活动过程
一、以猫妈妈请小朋友去做客的情境导入
二、引导幼儿在作客的过程中将垃圾按纸制品和塑料制品分别放置。
1、认识猫妈妈家的垃圾筒.
2、猫妈妈招待小朋友，老师提出放垃圾的要求。
幼儿品尝食物，第一次尝试收拾垃圾。鼓励幼儿大胆讲讲自己的食品是何包装。
三、巩固练习分类放垃圾的技能。
1、创设以帮猫妈妈收拾院子的情境，让幼儿进行第二次垃圾分类。
2、幼儿分类，老师指导。
3、检查对错。
四、教育幼儿在日常生活中进行垃圾分类。
1、教师引导幼儿掌握垃圾分类的技能。
师：猫妈妈家的垃圾这样一分，就把一些还可以利用的垃圾分出来了，真方便，我们小朋友家里也可以和猫妈妈家一样，把垃圾分一分。
2、幼儿舞蹈庆祝劳动成果。结束。
活动目标
1.引导幼儿理解作品的故事情节和人物形象，学习作品中的象声词、对话以及“小熊还在睡觉”和“小熊睡得很香”两句话。
2.启发幼儿体会作品中的母子情感。
活动准备
1.熊宝宝一个，动物图片。
2.幼儿操作材料“小熊醒来吧”。
活动过程
1.分别出示熊宝宝和动物图片，教师富有激情地朗诵，一直讲到“地都震动了，小熊还在睡觉”。
师：小熊在干什么呀?有哪些动物在叫?是怎么叫的?帮助幼儿学习有关象声词，指导幼儿边学习边表演该动作的动作。
师：小熊有没有被吵醒?谁会吵醒小熊呢?引导幼儿通过想象，说出熟悉的动物及发出的声音，如小鸭呷呷，大狗汪汪等。
2.幼儿想象后，老师继续朗诵下一段。
师：小熊醒了吗?谁叫醒了它?妈妈是怎么说的?带幼儿一起学说妈妈说的话，体验妈妈说话时的亲切、温柔的语气。
3.启发幼儿思考问题。
师：为什么那么多的声音没有吵醒小熊，妈妈只说一句就叫醒了小熊?(那是妈妈的声音，每个孩子都对自己的妈妈的声音最熟悉)
4.让幼儿完整的欣赏一遍故事，请小朋友一起学说象声词、对话以及“小熊还在睡觉”和“小熊睡的很香”
5.启发幼儿思考：
师：小熊爱妈妈吗?妈妈爱不爱小熊?小朋友爱不爱自己的妈妈?怎样爱自己的妈妈呢?
小结
今天我们小朋友都不错，我们小朋友应该帮妈妈做一些力所能及的事情。