在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
大海那边教学反思中班篇一
刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容,刚开始的兴奋和不安,焦虑各种情绪顿时涌上心尖,我能把课上好吗?我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂?我还没有想明白这些问题的时候,就已经踏进了教室,惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课,于是有了很多的.感触,我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的感受。
《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后,我觉得这篇课文应让学生自读自悟,让学生在反复多样的朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。
接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读,我又问孩子,这样的海给你留下了什么印象?孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美,我让孩子们再读读,说出自己的独特的感受。等我们再次交流时,有3个孩子觉得大海像一位母亲,和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子,是那么的爱他们;有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友,大海总像哥哥一样照顾他们,十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱;有的孩子觉得,即使在夜晚,睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出,孩子们不仅理解了文本,还把自己融入了文本,达到了文本情、学生情,两情合一。
在教学《海上的风》〉时,我在引入之后孩子们开始自读文本,然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现,有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头,他说:“海上的风是一只豹子,它一来,就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说:“你们真了不起,这么快就抓住了这首诗的特点,谁来明确地说说?”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来,看看能不能写出更好的,交流之后,我又提出,作者写到的景物我们都看见过,可是我们为什么没有写出来呢?这一石激起千层浪,孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海,想象力丰富,细心观察,用心体会,并且词语积累的多。借机我说:“是呀,因为作者有一双发现美的眼睛,这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实,只要我们用心,我们的眼睛都能发现美。现在,就让我们用眼睛去发现或用心回忆,说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美,有一个孩子发现了别人心灵的美,有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出,作者最值得我们学习的还是勤于动笔,如果我们坚持动笔,把自己的所见所思记录下来,也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上,我布置孩子们从现在开始发现美,记录美,准备召开美的展示会。孩子们信心十足。
一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了,我的心情特别好。可是回到办公室,静下心来反思这节课,虽然天花乱坠,气氛活跃参与度很高,但是孩子们到底学会了多少东西?该掌握的知识点他们掌握了多少,再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重忽略,一些难理解的词语,例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解,对朗读的基本功训练也不够重视,很多的内疚,对重点知识把握不到位,怎么能教好学生,阅读教学是很重要的一部分,而我?我该如何掌握这个尺度?还有很多我没有意识到的不足之处,希望在以后的学习中不断成长进步!
大海那边教学反思中班篇二
今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课,让我准备一下。因为下午放假,我没有打算讲新课,可是....只能特殊对待了。我看了看表,还有二十分钟的准备时间。深吸一口气,我开始整理自己的教学思路。
在市教委的号召下,最近的小组合作探究学习搞得异常火热。尽管自己在教学中也常采用,但一直觉得用的不够顺手,对学生还是不敢放手,课堂时间也经常把握不好,在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。
然而这节课却让我出乎意料,孩子们带给我的是惊讶,是兴奋。
在自学阶段,我让学生从文中找出相应的句子,体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。他们找的很认真,和组员交流之后,由组长推荐一名成员纷纷走上讲台,板书自己这一组的最终结论。看他们那种积极的态度,那种认真的样子,让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。接下来是重难点的突破,“作者没有看到大海为什么却说自己看到了,这矛盾吗?”在组长的带领下,他们凑在一起,尽管有些学生的回答不是很正确,但他们学会了倾听,学会了借鉴、批注,提高了课堂的效率。
课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题,最后一句话中的省略号表示作者话没有说完,那么他还想说些什么,这也恰巧是我设计的小练笔环节。我鼓励学生发散思维,大胆想象。一段段优美的文字跃然纸上:伯伯,我看见了大海,这海是那么宽阔,那么美丽。我一定会在这片“大海”中好好生活的!感谢你伯伯,是你带领我走出自卑,让我对人生充满了信心。没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子,没有你我怎能融入生活这片大海呢?....话语从他们口中轻轻吐出,让我感动,让我欣慰!
一堂课总有不足之处,最后的小组评价我忘记了,也没有照顾到没有发言的小组。可是我会一如既往的走下去,为了这些可爱的孩子们!
大海那边教学反思中班篇三
我上的是《大海睡了》,通过这节课,我觉得老师对教材的分析能力、对语文课中情感基调的把握能力,对学生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬静优美的诗歌,富于想象,可以定位在“美”文。我觉得在教学过程中,语言(包括肢体语言)、教具、氛围等,都应与文章情感基调相吻合。童话就是轻松活泼;诗歌就是优美抒情,娓娓到来。《大海睡了》就要求老师尽可能从多角度营造美的氛围,烘托美的意境。
在“美”字上下文章,首先是我的语言和动作,要像大海一样温柔、美丽和神秘。这很容易做到,优美的辞藻,柔和的语调,浅浅的微笑和优雅得体的动作。像蜻蜓点过水面,像花儿吐蕊绽放。我做不大到的是温柔,那似乎是做了母亲的人才能拥有。但是其它的我都努力实现。
接着是教具,意识到我们本地学生很少见过海,感性经验奇缺,如果单单图片和讲解恐怕只会事半功倍。因此,我找来大海的录象,并制作了课件,以展现大海之美为特点。当一个又一个迷人的画面,令每一位在场的学生和老师为之沉醉时,课件该发挥的作用也就实现了。其中,我还精挑细选了几首音乐,有:电视原声带《摘星》、儿童合唱团《大海啊,故乡》、萧邦《小夜曲》,它们兼有优美的旋律和引人想象的意境,为课堂氛围添上了美伦美幻的一笔。第一次读这首诗歌时,我就直觉的和这些音乐联系了起来,这是我的直觉:艺术的才是美的,艺术等于美!所以这篇课文适合音乐、适合舞蹈动作、适合美术画面的介入,我就抓住了这三点,把美发挥得淋漓尽致。
最后,我在设计环节时,从低年级学生的心理出发,为消除他们易注意力分散和易无趣的现象。我以游戏开始,以游戏结束,其间动静交替。唱一唱“大海啊大海,就像妈妈一样”,做一做妈妈环抱宝宝的温柔模样,做挑战游戏,学做小小朗诵家,学做小老师等,学生全身心的投入在学习中,进入到温柔美妙的意境中。
当然,这首诗歌美那是必然,但是在孩子眼中,它不但美,更多的是有趣,“大海怎么会睡觉呢?”假如,我们以成人的感觉撇出这一点不管,只是一味的围绕“美”大做文章,恐怕学生有些被动。为了能把握住整节课“美”的基调,我在一开始进入课题时就来了个先下手,读完课题,我就说:“大海怎么会睡觉呢?真是太有趣了!到底是怎么回事,赶紧来读一读吧!”学生感觉到老师说出了他们的心声,变老师的全权操作为学生的内在需要,更是积极投入。
大海那边教学反思中班篇四
本课考虑到学生对印象主义音乐的接触需要一个过程(因为印象主义音乐较抽象,较难理解,需要感官与心智的共同参与才能更好地理解作品),故在重点欣赏、了解印象主义音乐之前以歌唱为导入,一则切合大海的主题,以大海的歌曲(学生熟悉的有关大海的歌)来引起学生对本课的兴趣,二则为学生理解大海主题的不同情感表述有不同的感受(如平和深沉、激情矛盾、活泼灵动等),三则为印象主义音乐的学习做了很好的铺垫。
为了让学生主动欣赏德彪西《大海》三个乐章,特在教学设计中采用听辨的.方式,告知乐章主题标题,让学生根据标题展开想象,再与音响进行联系,抓住学生争强好胜的特性,鼓励学生大胆发表自己的意见。
本课的最后一个教学环节是配乐朗诵,以台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》为载体,通过配乐朗诵进一步感受音乐与文学的美妙结合。加深对本诗主题:海峡两岸和平统一的热切期望。
大海那边教学反思中班篇五
整节课我以亲近大海为主线,通过提出与数据有关的问题,引导学生收集、整理数据,并尝试利用数据作出简单的分析。
教学中,紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的情境,以小朋友们熟悉的大海边情境图引入,新颖、有趣,海面上游泳的有多少人,怎样进行统计?海面上一共有多少只船?形成问题串,让学生在情景串中体会海滨景色的优美,激发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点与认知规律,重视学生的`操作活动,让学生在直接的操作和感知的基础上,逐步体会统计的必要性。给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会,让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
课堂上,大胆放手,给学生充分的空间与时间自己学习,主动地发现问题,提出问题,进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题,培养学生的问题意识。也培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用统计方法解决问题的意识。这样既激发学生的学习兴趣,又联系学生的生活实际,让学生很好地体验生活数学。在教学过程中,让学生用自己的方法统计,这样把学习的空间留给了学生,以小组作为学生活动的主线,合作学习,共同探究,学生在小组中充分展开讨论,从而拓宽学生的思路,提高思维的灵活性。培养学生的团结合作意识,为培养学生在现实情景中解决问题的能力打下坚实的基础。而且通过学生自主地参与学习,有助于学生对统计知识的进一步理解,并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。让学生通过分析比较,放手让学生用简单统计图整理数据及分析问题、发现规律,培养了学生统计的意识及初步的分析、比较的能力。使学生体会分类标准的多样性和计算结果的一致性。