“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级教学整改措施及方案篇一
“兴趣是最好的老师。”因此，小学语文教师要想提高教学质量和效率就要从培养学生的学习兴趣开始。教师在授课过程中，往往不重视学生的能力培养和兴趣培养，也就忽略了小学生综合能力的培养。在新课改的要求下，教师必须以学生为主体，充分考虑学生未来的发展，积极提高学生的学习积极性，教师可以通过给学生布置短文，或者要求学生以记日记的方式来完成一次简短的写作练习，让学生通过一点一滴的积累来提高写作热情。或者教师可以将小学六年级语文教学和课外活动紧密联系到一起，让学生通过和生活实际的联系，激发学习语文的兴趣，教师还可以组织多种活动来锻炼学生的综合素养。如，诗歌朗诵、画画等。
通过培养学生的文化素养来提高学生的学习兴趣。另外，教师要注重引导学生感受语言的魅力，从而，在审美能力得到提升的同时，道德素养和情操也能够在一定程度上得到提升，教师还可以在教学中利用感情因素，渲染课堂气氛，从而在一定程度上充分提高学习兴趣和情操。
二、用爱心营造一个温馨的课堂氛围
小学六年级语文教学需要教师付出更多的耐心和责任，因为处于这一阶段的学生面临着升初中的压力，教师营造出和谐、轻松、愉快的课堂氛围可以使学生的身心放松，达到良好的学习效果，所以在教学过程中，教师要多关心、爱护学生，让学生能感受到来自教师的关心，并且愿意和教师沟通交流，教师还可以通过一些课外活动来增加和学生之间的交流，缩短和学生之间的距离，这样学生在课堂上就会敢于提问，从而提升学习兴趣，让学生感受到教师也是他们的朋友，和她们站在同一立场上。
三、增强学习自信心
小学六年级是小学生趋于成熟的阶段，这一阶段学生的生理在逐渐成熟，心理发育也应得到重视，所以，教师要注重培养学生的人格。教师在教学中一定要充分尊重学生，和学生站在平等的地位，充分理解学生的生理和心理变化，从而提高学生的学习兴趣。语文作为一门基础学科，不仅内容丰富，与生活的联系也是十分紧密的，因此要想提高学生的学习效率，就应更加注重知识的充分积累。所以在教学中，教师要让学生积极涉猎课外读物，拓宽知识面，积累知识，将优美的词句摘抄、积累下来，应用于以后的写作或者生活中，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力。
四、做好阅读积累
在小学六年级语文教学中，教师要着重培养学生的写作能力和其他能力，在语文教学中，教师要充分整合学生所接触和学习的知识，不断地进行阅读和写作锻炼，让学生通过不断地积累诗词或者名句，来提升自身的文化素养。虽然写作能力和阅读能力不是一朝一夕就可以提高的，但是通过学生不断的积累，聚少成多，必然能够让学生有充分的知识储备来写作，所以教师在教学过程中要以教材为主，去引导学生有针对性地进行一些课外读物的涉猎。
六年级教学整改措施及方案篇二
在每次的语文测试中，我们不难发现语文试卷都有一道基础题目让学生读拼音写词语，如果学生词语读音不准，那么就做不好这道题，经常出现失分现象，而词语读得准确，就基本上不失分。就告诉我们词语读音的学习是语文学习的一个重要方面，也是语文教学的重点内容之一。
在语文教学中，教师对课文的篇章结构、中心思想、写作方法一般都要作深入细致的分析和讲解。在词语教学方面也往往把注意力放在词语意义的解释上，而对词语读音的教学往往忽视。
二、唤醒词语意义牵一发动全身
1、与主题关联词语。如《全神贯注》，“全神贯注”是主题词，“全神贯注”是指全部精神集中于一处。这个词用在哪里，他的意思是不变的。但在阅读教学中，不能仅满足于理解词语的意思，而要着力于理解词语在文章这个具体语言环境中的所指。
即：“谁在全神贯注?”“为什么事全神贯注?”“全神贯注说明了什么?”等等。
2、值得推敲玩味词语。想想作者为什么用这个词语而不用那个词语。如“笋芽儿央求妈妈让她出土”，这里为什么用“央求”?而不用“要求”、“请求”等。这样通过对关键词语的推敲，能进一步加深对文章的理解，体会作者表达的妙用。
3、特色表达词语。每位作家都有不同的遣词造句的风格，这往往反映了作家的匠心。如《画风》“斜斜”“弯弯”“呼呼”这样的叠词特色;《画杨桃》写师生之间的两次对话，语言没变，标点符号的变化表达了截然相反的意义。
三、理解词语内涵情动而辞发
词义负载着信息内容，概括地反映着事物和现象。理解词义能实现交流，对生命力最强，使用最普遍，构词能力最强的基本词和常用词的词义是绝不能让学生在阅读中自行感悟，模糊理解。词义准确理解是不容忽视的。
在学习上、工作上，尤其是诉讼上，外交、政策用语上，用词用语都极其苛严。错用词语绝非小事。因此教学中，教师要因词而异，因文而异灵活运用多种方法，力求把词义讲准确、清晰。让学生理解词语的方法很多，常用的有联系上下文、查阅工具书、比较法、直观演示等，现列举以下两条策略。
1、朗读法。常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
现在的小学语文课堂教学中，许多老师常要求学生把词语读出感情来，有人质疑这个方法不够科学，但我认为在这一教学环节中，只要铺垫得当，词语肯定能读出感情来。
2、拓展造句法。如在教学《棉鞋里的阳光》一文时，指导学生理解“照亮”，可先让学生回忆：“我们在以前的课文中读过这个词，是说什么照亮什么?”然后问：“你还会说什么照亮什么?”这时，让学生充分地用“照亮”说话。而学生在说话过程中对“照亮”的意思早已有了深刻的领悟。
四、内化词语积累积小渠汇江河
词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现，不论用什么方法都是为了学习作者是怎样准确用词的，为学生积累和运用词语打下基础。就是说，我们的词语教学要重视内化，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时呼之即出，使用时得心应手。具体来说，就是让学生对学会的词语能进行积累和运用。
六年级教学整改措施及方案篇三
1、学生基本情况分析
六年级二班与四班学生共有278人。学生平均年龄在12岁左右，大部分学生有较强的学习自觉性和主动性，但也有少部分学生学习自觉性及学习习惯较差 ，缺发主动性，还需要老师的鼓励和引导。从期末测试总情况上看，学生对数学的理解及计算能力差别较大，个别学生对一些基础知识掌握还不是很牢固，对一些问题的分析还不是很全面。
2、教师情况分析
六年级数学教师均有十多年的教龄，有着一定的工作经验，工作态度扎实认真，关系和谐，遇到问题能及时商讨解决。对待学生严而不过，爱而不溺。能做到有耐心，有爱心地对每一位学生。
(1) 在清净的创设方面注重突出数学前景。
(2) 展现知识的产生和应用过程，形成问题情景建立模型解释与应用的基本模式。
(3) 合理安排知识结构，注重知识间的内在联系
(4) 精心设计数学活动，让学生在探究中理解数学知识，掌握数学方法
(5)总复习的编写思路清晰、形式新颖。
(1)结构编排层次分明，脉络清晰形成系统的网络体系。
(2)重视数学策略与方法的结构和提升。
(3)采用新型的学习方式，注重教师引导与自我反思相结合。
(4) 练习题少而精。本教材减少了练习题的数量并精心设计每道题，使其都具有代表性。
第一单元 选取现实素材，注重数学与现实的密切联系，循序渐进地安排知识内容。
第二单元 选取现实素材，与现实的密切联系，打破了传统的知识编排顺序，加强了圆柱和圆锥的对比和联系。
第三单元 在学生已有的知识经验的基础上，展开对新知识的学习，重视独立思考，留给学生充足的探索空间。
第四单元 关注概念的生成过程，发展学生思维，培养学生的抽象概括能力和数学应用意识，并注重知识的前后联系。
第五单元 素材的选取具有现实性，经历整理数据分析数据的统计过程，体现学习新知识的必要性。
总复习 独特的编排结构，使分散的数学知识形成网络，用深刻、典型的探究性问题，引领学生综合复习知识。
重点：(1)百分数的意义及解决简单的百分数的问题。
(2)圆柱、圆锥的特征及圆柱表面积和体积的计算。
(3)理解比例的意义及基本性质。
(4)比例尺的意义，根据比例尺计算图上(实际)距离。
(5)认识扇形统计图。
难点：(1)解决简单的百分数问题。
(2)判断成正反比例的量。
(3)按比例将简单的图形放大或缩小。
(4)能根据需要选择合适的统计图表有效地表示数据。
(1) 在具体的情景中发现并提出用百分数、比例、比例尺等知识解决问题，发展应用意识。
(2) 在探索圆柱圆锥体积计算方法的过程中，体会解决问题策略的多样化。
(3) 能综合运用简单几何图形知识解决简单的实际问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。
1、结合具体实例，理解成数、税率、折扣、利息的意义，能用分数知识解决这一简单的实际问题。
2、结合具体情景，认识圆柱、圆锥，掌握它们的特征，及表面积体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
3、结合具体情境，理解比例尺的意义，明确图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系。
能运用比例尺解决简单的实际问题。
4、通过回顾整理，能系统的掌握有关整数、小数、分数四则运算，会使用学过的简便算法合理灵活的进行计算;会解简易方程，系统掌握所学的一些常见的数量关系和解决简单实际问题的方法，能够比较灵活的运用所学知识解决日常生活中一些简单的实际问题。
1、努力钻研教材，既备教材又背学生，根据学生实际备好每一节课。
2、进行课堂改革，实行课堂目标管理吗，搞好课堂教学。
3、根据学生特点和认知规律，利用教具加强直观教学，发展学生的想象力。
4、加强对优等生的培养和学困生的辅导，对不同的学生进行因材施教。
5、鼓励学生利用适合自己的方法学习，逐步提高学生的自学能力，有意识的培养学生学习的独立性。
六年级教学整改措施及方案篇四
在新课程改革的要求下,我们教师的角色发生了转变,不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放,而是应该跟上时代的步伐,积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到"以人为本,以学生的发展为目标".只有心理层面上发生了改变,才会引导我们在教学实践中发生变化,才会做到处处以学生为根本,处处以学生的发展为目标。我们传统的教学观念集中体现了"为教而教,为知识而教"的理念。而现代的教学观念集中体现的是"为学而教,为育人而教"和"为人的发展而教"的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格,教给学生学习的方法。
二、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线,以学生的探索性学习为主,我们教师应该创设一个探索性的学习情境,去引导学生从多角度,各个不同方面来思考问题,以激发学生的好奇心,使学生自主地去探索。我们可以假设问题,激发学生的求知欲;多加鼓励,增强学生学习的自信心;积极引导,启发学生的创造力;拓宽教学面,引导学生思维的多元化。
三、多种鼓励式教学
如何对学生的学习状况进行评价,也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价,就会打消学生学习的积极性,使其失去对数学的自信心。因此,正确地对学生进行评价,鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展,通过正常的考试,我们可以了解学生掌握知识的水平,可以有的放矢地去调整教学内容和方法,有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后,我们不要吝啬自己的赞美,积极地鼓励学生,这样能够增强学生学习的自信心。
六年级教学整改措施及方案篇五
摘要：阅读是六年级语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是最基本的教学内容。培养学生良好的阅读能力，可以使他们在阅读过程中获得乐趣，并受到思想的影响，有利于培养学生正确的价值观。在进行实际的教学的过程中，也应该加强对学生阅读的培养，使得学生在不断的学习传统文化的过程中提升自己的阅读能力。本文主要通过笔者的实际的经验以及相关的理论对六年级语文教学中如何培养学生的阅读能力进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
关键词：六年级语文;教学;阅读;能力
引言
阅读对于六年级的学习阶段来说是接触我国文化的十分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是学生与传统文化最接近的学习方式。语文本身就是人文性以及工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛。在进行实际的语文教学的过程中，应该尽可能的培养学生的阅读能力，并且使得其实际的思想道德得到更快的发展，这将在一定程度上使得学生得到更加健康的发展[1]。综上所述，在六年级阶段进行适当的提升语文阅读的能力的培养是十分必要的。
1.六年级阶段进行语文阅读的重要性
我国上下五千年的文化使得在过去的历史中出现了很多巨著，这些书籍对人类有着极大的教育作用，因此在进行语文课程的学习的过程中进行一定的阅读将会使得学生的人文素养得到较大的提升。例如对《三字经的故事》《六年级诗词》等教材进行阅读分析。通过对这些书籍的阅读，以及对中国古典诗歌的理解，将会在一定程度上使得学生具有更加完善的独立的阅读和理解的能力，同时还可以使得学生自身受到来自作者的思想洗礼。因此在进行实际的语文教学活动的过程中，加强对学生进行一定的阅读教学已成为语文教师的一项重要任务[2]。
2.阅读能力的培养有利于学生的发展
要使得一篇文章写出来之后能够得到大家的认可，就必须在字里行间真正的含有作者的情感，一篇没有情感的文字是无法打动观众的。而在进行实际阅读的过程中，如果学生能够具有更加优秀的创新能力。可以选择一些较为出名的文章进行阅读，使得学生在进行阅读的过程中逐渐的带入到文章内部，跟随着主人公的命运而产生一定的情感的共鸣。同时，那些大作家的表达方式也让学生学到很多东西，使得学生在进行写作的时候能够借用人家的表达方式来进行写作，使得自己的写作水平也能逐渐的得到提升[3]。
例如六年级生对人物故事十分的感兴趣，因此在进行课外阅读的过程中，教师可以根据学生的喜好来选择一些他们喜欢的题材，使得他们更加愿意参与到实际的阅读分析的过程中。因此教师可以《钢铁是怎么练成的》作为例子来进行分析，首先可以让学生来分析保尔柯察金是通过什么方式来表达自己的情感的，这就可以使得学生真正的沉入到文章中，对保尔柯察金在表达情感的方式进行一定的思考，当学生真正的了解了这种表达方式之后，在今后进行自主的写作的过程中也能应用到自己的作文中。不同的任务表达情感的方式是不同的，因此可以试着让学生对更多的人物进行分析，使得学生更加清楚情感表达的方式。
3.提升六年级生语文阅读能力的方法
3.1 通过网络提高阅读量。
教师在进行教学的过程中应该根据自身的教学经验对学生进行一定的指导，通过目前较为发达的网络体系来开拓学生自身的阅读爱好。从使用方面来讲，网络阅读比纸质书的阅读更加简单，并且网络阅读能够对其文字通过一定的图片的辅助解释，使得学生能够在进行实际阅读的过程中真正的感受到阅读的快乐。在进行网络阅读之前，教师应该指导学生对其实际浏览的目的进行明确，并且根据其实际的阅读目标来确定需要查找的文献。对于其主要阅读目标无关的信息进行忽略，使得学生能够更加迅速的找到其需要的文章。另外，通过网络进行阅读避免了购买纸质书的费用，使得学生的阅读面更加广[4]。
3.2 通過培养学生的阅读兴趣提高阅读能力。
为了使得教师的实际教学效果更好，教师应该在课堂上多注重与学生之间进行更加频繁的交流。根据笔者的了解发现，当前很多教师主要注重对学生进行理论知识的讲解，而对学生的理解程度并不关心，这就会使得学生的学习兴趣较差，很难养成主动学习的习惯。在进行课外阅读的过程中，由于其中有很多的情节都是能够引起学生的共鸣的，因此需要尽可能的调动学生的学习的积极性，在进行讲课的过程中与学生就课文中的内容进行一定的探讨，使其参与到教学的过程中，这将极大的调动学生的写作的积极性。也使得学生对实际的语文阅读教学有较大的积极性，教师可以将自己的阅读过程中的有趣的事情与学生进行分享。由于在进行阅读的过程中，不同的学生的阅读内容不同，因此为了使得学生将自己的阅读所得到的心得与其他的同学进行分享，因此教师可以组织一个阅读的分享会，使得学生在这个过程中向其他的同学介绍自己读的书，以及自己在读书过程中的体会。
3.3 交给学生科学的语文阅读方法。
语文阅读教育的目标就是使得学生具备独立的阅读的能力，并且在阅读的过程中更加注重学生自身的阅读情感方面得到体验。俗话说授之以鱼不如授之以渔，因此在进行实际的阅读课程的教学的过程中，应该注重对学生进行一定的阅读方法的教学。笔者在实际的教学中总结了以下的阅读方法：略读法，由于某些文章的重要性相对较低，因此没有必要对其全文进行逐字逐句的阅读，此时就可以选择采用略读法来进行阅读，也就是在阅读的过程中有选择性的进行实际的阅读。精读法，对于特别著名的文章或者教师认为对学生的成长以及语言的积累十分重要的文章就需要采取精读法，利用精读法进行实际的阅读的过程中要求学生完全投入在实际的阅读的过程中，不仅口里需要进行默读，同时还要开动脑筋对其内部的含义进行思考，通过这种方法也会使得学生最快的养成其阅读的习惯。
4.提高语文阅读能力的着重点
4.1 养成审题的习惯，培养学生思维的准确性。
由于语文文章的特性，使得在对其阅读的过程中采用不同的阅读方式会得到不同的答案，为了使得阅读过程中能够找到正确的阅读方式，首先就需要对文章的结构进行一定的分析，并且根据该文章结构来对其阅读方式进行确定。笔者在进行实际教学的过程中经常发现学生由于粗心大意将文章看错了，导致原本会做的文章也出现了错误，例如对说明文等教材进行阅读分析。所以在这部分教学的过程中，应该首先教会学生阅读的先后性，同时使得学生在进行阅读的过程中必须更加的仔细，通过初步判断文章的性质来确定对其进行阅读的先后顺序，为了使得学生能够对其阅读更加准确教师可以编一些容易出错的文章给学生进行练习[5]。
4.2 联系前后知识点形成体系化。
六年级语文课本存在一定的跳跃性，因此，教师在进行讲解知识时，不仅需要将课本的知识进行传授，还需要通过将之前的知识进行复习，使得教材的内容真正转化为教师教学内容，经过细致的联系讲解后转化为学生学习内容，要实现知识在传递过程中更有利于学生接受，就需要老师对知识进行处理，将书面语言更加口头化，根据学生最适合的方式选取教学模式进行教学。在进行授课过程中，需要紧密注意前后知识点的连续性，前面所学习的知识已经有了一定的遗忘，而后期知识的学习是需要前期的知识作为铺垫的，因此会直接造成后期知识的学习效率降低。因此，当教师发现前后知识之间穿插了其他知识时，可以根据教师自己教学的理解进行灵活的调整，使得学生的思维连贯性得到保障。
4.3 引导迁移变通，培养语文思维的独创性。
通过对其思维的迁移变通进行培养，可以使得学生在进行阅读的过程中能够通过自己的思考得出更加独特的阅读思路以及更加新颖的解法。而在这个过程中，教师引导是十分关键的，在对学生进行阅读教学时，可以对当前的文章进行一定的更改，并且使得学生对改后的文章进行大胆的设疑，这对其阅读思路的拓展有着较大的帮助，在进行实际教学的过程中，应该更加注重对学生进行类似的拓展思考，使得学生的思维能够得到打开，将表面上很难得文章进行简化，并且更加快速的得到答案，在这个过程中不仅能够使得學生的学习乐趣得到提升，同时也在一定程度上培养了学生的思维的独创性[6]。
5.结束语
综上所述，在六年级语文教学中，培养学生的阅读能力是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。
参考文献：
[1] 郑进.六年级生阅读能力提高之我见[j].科学咨询(教育科研)，2015(04).
[2] 闫晶.语文教学应注重学生阅读能力的培养[j].汉字文化，2018(02).
[3] 刘春.语文教学中提升学生阅读能力的对策探析[j].成才之路，2017(36).
[4] 黄米宗.小学六年级语文阅读教学中的问题探讨[j].新课程(综合版)，2018(11).
[5] 曾建能.小学六年级语文阅读教学中应注意的问题[j].新课程(中)，2017(06).
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