人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
宣传品的设计制作教学反思篇一
本次教学采用的教学理念是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问和解决问题的能力。
本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。
信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。
我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的'第一步(制作课程表)、第二步(编辑课程表：1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线)的理论知识，教师示范，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的动手能力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。
在编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。
宣传品的设计制作教学反思篇二
“老师，我选了桔子、苹果、香蕉，可以做水果沙拉吗？”“老师，我选了苹果、梨、圣女果做水果沙拉，你能帮我切一下吗？”这是我们班的小朋友在制作水果沙拉时的场面，孩子们自己动手选水果，做沙拉，高兴极了。
这个星期我们正在进行“红黄蓝绿”这一主题活动，在这个主题中有一个“水果沙拉”活动。家长们拿来了许多的水果，给我们制作水果沙拉这一活动提供了丰富的材料。其实孩子们对于这个活动并不陌生，因为我们在小班已做过一次水果沙拉，只是活动的目标与要求不同，在这次活动中主要是让孩子学会从选水果到切水果最后自制成水果沙拉品尝的一个过程，比小班时增加了许多难度。首先选水果时要求孩子在众多的水果中选出红皮或者红心的水果，很多孩子都选对了，有苹果、西瓜、贞女果、石榴等，不过在制作时我允许幼儿添加别的喜欢的水果。接着让孩子重点认识一下做沙拉的一系列材料：沙拉酱，一一认识后孩子们开始自由操作了。不过在用刀时由于刀具不够，加上也怕孩子切到手，所以在操作时，用手剥的让孩子们自己剥，要用刀切的有老师帮忙。
孩子们在切好的水果上浇上了沙拉酱，然后再拌匀，水果沙拉就做好了，在品尝时，我请幼儿交流水果沙拉的味道时只能说出甜甜的，别的似乎说不出什么感觉，于是我提醒幼儿比较一下，就吃水果和水果沙拉时有什么不一样的感觉，引导幼儿感觉到滑滑的、油油的感觉。
在品尝着自己制作的沙拉时别提有多高兴和自豪了，“这是我自己做的！我回家去要做给爸爸妈妈吃……”。我感觉制作水果沙拉的活动贴近幼儿的生活，又是幼儿所喜爱的，并且孩子们在制作的过程中既锻炼了能力又能体验到制作的乐趣。
宣传品的设计制作教学反思篇三
认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
技能目标：
1.指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
2.读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，复习几种学过的介绍方法。
3.有感情地朗读课文。
情感目标：通过朗读讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
【教学难点】认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，读出气势，读出感情。
【教学过程】
学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象;理解段与段之间的联系，复习几种学过的介绍方法;认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，读出气势，读出感情。
一、复习导入。
1.老师指着板书，与同学们一起回顾课文的大概内容。
2.理解怎样才称得上“奇迹”，什么才算“伟大”。
过渡：我们伟大的古代劳动人民创造出了长城――这一伟大的奇迹。这节课我们就来仔仔细细地学习课文，一要好好体会长城究竟“奇”在哪里，为什么说劳动人民很“伟大”;二要把这种体会读出来。
二、学第一段。
1.谁来读读第一段?其他同学边听边用心找出表现长城“奇”的词语，在它下面画上小圆圈。(出示：文段一)(圈一圈)
2.谁来说说你找到那几个词?(出示：标注文段一)
l为什么说它超“长”?教学生联系上下文理解词语。(播放录像1)
l为什么画“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”?教学生看图理解词语。
3.作者用什么写法来突出“奇”“长”呢?(打比方列数字)
4.看谁能把长城读得超长，超有气势?指导朗读。
三、学第二段。
1.自读，悟“奇妙”。(播放录像2)
2.指名，标“奇”。(垛子t望口射口城台)(标一标)
3.交流，谈“奇”。(整体―部分结构―作用列数字高大坚固易守难攻)
4.导游，夸“奇”。(看灯片说)
5.朗读，赞“奇”。
四、学第三段。
过渡：要是能站在这城雄伟壮，观高大坚固的万里长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会想起什么呢?(出示文段3)
1.自读，悟“神奇”。(播放录像3)
2.交流，谈“奇”。(比较句子，补充资料)
3.朗读，赞“奇”。
五、学第四段。
过渡：许许多多的中外名人游览过万里长城，对长城对中华民族给予极高的赞誉：(出示赞誉)
1.学完全文你是否知道长城到底有什么魅力让这些名人慕名而来，又如此动情?(说一说填一填)
2.作者之所以说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”，一是因为长城“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”，是世界上独一无二的古代建筑;二是因为当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程。这些都不能不说是一个伟大的奇迹。
3.你能用一句话来表达自己的感受吗?(写一写)
六、总结
的确!读第一段使人感受到长城的雄奇，第二段使人感受到长城的奇妙，第三段使人感受到劳动人民的神奇，读完全文我们不得不与作者发出同样的赞叹――这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
布置作业：
4.背课文第1.3.4段。
5.完成17课《训练》。
6.阅读课后“资料袋”。
【教学反思】
《长城》是人教版语文四年上册的一篇讲读课文。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
本文的教学我试图指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯;通过读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城雄伟壮观的概貌和高大坚固的构造;通过朗读讨论和视频欣赏，激发学生对长城的赞美，对劳动人民的敬佩，进而产生强烈的民族自豪感和爱国主义情感。重难是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
由于对学情和设备没有充分的了解熟悉，所以在讲读感悟长城雄伟壮观的概貌后，准备通过看录像，进一步生动直观形象感受长城“奇”长，“奇”美，激发升华感情，以引导孩子用由衷的赞美，磅礴的气势来朗读文段时，卡了，黄了――录像无法播放。
对学情没有充分的了解熟悉，主要反映在让他们“当导游，边演示边向大家介绍长城”。其实，就是以导游的口吻，复述第二段。但孩子似乎没有“当过导游”，愿意当的同学极少，尽管不知道自我介绍，也不知道介绍景物先要介绍自己在什么位置……更没有预先操作演示过。可他们“奋不顾身”地配合老师，就像当年把几千斤重的条石“一步一步抬上陡峭的山岭”一样，因此十分费劲。一个不行，再来一个还是不像。费了老长时间。要不是为了“上公开课”，我会立即改为学习“口语交际”――当导游。因为本应当“学，然后知不足;教，然后知困。”
更要命的是――不能急中生智，而是急中生乱。本以为看着老师标注红色字体的词语，领悟作者是按“整体――部分”，从“结构――作用”的顺序表现长城“高大坚固”的。当到看一个平时很捣蛋的同学，那天出奇的认真，发言出奇的踊跃，我本让他表现表现，没想到他竟然回答说“城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的t望口和射口，供t望和射击用。”这一句是按从高到低，从上到下的顺序写的，因为里面有个“高”字。这下我比他更――蒙了。我本可以巧妙地这样解决：一是让他听其他同学怎样说;二是帮他圆场说“你指的是，t望口在上，射口在下对吗?你观察很仔细。”可是，当时急躁了，打乱顺序让学生读书，在插图上标出“垛子“t望口”“射口”和“城台”。这样通过认真反复读课文，加上直观形象的示意图，从“整体――部分”，“结构――作用”的观察叙述顺序倒是明确了，但是教学的顺序就乱套了。
因为我上课一向不好看，而力求实用，一节课讲不清讲不完，下节课再讲。也许这就是“风格”――老牛拉破车。所以那天准备了很多，却讲得很少。很抱歉!
宣传品的设计制作教学反思篇四
最近正在进行“红黄蓝绿”这一主题活动，在这个主题中有一个“水果沙拉”活动。家长们拿来了许多的水果，给我们制作水果沙拉这一活动提供了丰富的材料。其实孩子们对于这个活动并不陌生，因为我们在小班已做过一次水果沙拉，只是活动的目标与要求不同，在这次活动中主要是让孩子学会从选水果到切水果最后自制成水果沙拉品尝的一个过程，比小班时增加了许多难度。首先选水果时要求孩子在众多的水果中选出红皮或者红心的水果，很多孩子都选对了，有苹果、西瓜、贞女果、石榴等，不过在制作时我允许幼儿添加别的喜欢的水果。接着让孩子重点认识一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉酱、果酱（这次我们还增加了果酱），一一认识后孩子们开始自由操刀了。不过在活动中我发现了一些不足的地方：
1、孩子们用刀的姿势还不规范，有的幼儿不会拿刀，刀子拿反了或者握刀的位置太靠刀刃；有的孩子切的方法不对，把水果拿在手上就开始切。我想到这是我的疏忽，我在传授制作过程时只是重点强调了用刀的安全问题，而没有说清楚如何拿刀，如何放在桌子上切。
2、孩子们切的水果都很大块，一个是红皮的水果像苹果比较硬，而塑料刀比较软，切起来比较费劲，还有一个我也没有特别要求孩子要切的小而细，所以才使孩子们切的那么大块。说明教师在活动的每个细节一定要考虑到位。
3、请幼儿交流水果沙拉的味道时只能说出甜甜的.，别的似乎说不出什么感觉，于是我提醒幼儿比较一下，就吃水果和水果沙拉时有什么不一样的感觉，引导幼儿感觉到滑滑的、油油的感觉。
在品尝着自己制作的沙拉时别提有多高兴和自豪了，“这是我自己做的！我回家去要做给爸爸妈妈吃……”。我感觉制作水果沙拉的活动贴近幼儿的生活，又是幼儿所喜爱的，并且孩子们在制作的过程中既锻炼了能力又能体验到制作的乐趣。
宣传品的设计制作教学反思篇五
今天，唐思慧的爸爸妈妈来到我们学校，给我们讲生理卫生课，同时也带来了美味水果沙拉。
开始做水果沙拉了，我的眼睛一眨也不眨地盯着讲台。唐思慧妈妈把切好的黄瓜、西瓜和草莓一齐倒进碗里，再浇上一些沙拉酱，搅拌均匀。
接着是品尝沙拉，哇!太美味了，太好吃啦!黄瓜又脆又香，草又软又甜，西瓜呢?酸酸甜甜，汁多味美，又清凉又爽口，简直是魔幻味道，让人吃了还想吃。
我看了看徐天佑，哈哈大笑，原来他都变成一只花猫了。我去洗了个手，添舔嘴唇，开心地笑了。
哦!今天的水果沙拉太好吃了，我在家也要做一碗。